一、现代儿童教育理念
纵观整个儿童观的发展史，比较有代表性的大约有两种类型：一种是传统的儿童观，如“小大人”观认为儿童没有自己独特或特殊的身心特点或发展规律，其身心特点与规律与成人无异“；白板说”把人出生时的心灵比作一页“没有一切特性，没有任何观念”的白纸，观念和知识都是来自后天“；边缘”观认为，儿童是无知的，是受教育者，必须无条件服从教师。第二是现代意义上的儿童观，历史上，卢梭、杜威、蒙台梭利等教育家都为现代儿童观的形成和发展做出了巨大贡献。18世纪卢梭提出，儿童人的本质是自由的，教育应保护儿童的天性，给儿童以自然的教育；儿童不应过早接受知识教育；儿童就是“儿童”；儿童是“发展变化的人”。20世纪杜威提出了“儿童中心”，认为儿童的发展处于“未成熟状态”，且这种发展是主动的；儿童的自由就是生长与发展的自由，但这种自由不是绝对的，应该以纪律限制其消极方面。蒙台梭利认为，儿童心理发展是天赋能力在适宜环境中的自然表现；儿童的心理发展存在敏感期，将儿童安排在适宜的环境中，他们便能在无意识中习得某种能力，儿童的心理发展是通过在有准备的环境中“工作”实现的。“现代儿童观强调的不是一种时间上的概念，而是一种性质上的界定，它以尊重儿童的天性为核心”。刘晓东在其著作《儿童教育新论》中指出，现代化的儿童观至少应包括：儿童是人，具有生存权，具有人的尊严以及其他一切基本人权；儿童期不只是为成人期作准备，具有独立存在的价值；成人应注意理解和参与儿童的精神生活和文化生活，不应将成人文化无条件地强加给儿童；每位儿童都有接受教育的权利，教育的目的不仅在于儿童的发展，而且还在于儿童是否获得了幸福；儿童有权拥有欢乐自由的童年等。因此，现代儿童教育理念应该包括：一承认儿童的独特地位，儿童他和成人一样就是一个独立的生命体，具有本身的地位与价值；二尊重儿童自然天性，儿童的天性具有未定向性，具有内在的发展规律，外界的环境只有与其相互适应时，才能最大地促进儿童的发展，教育要为儿童提供有准备的环境，使他们自由地生长。
二、当前我国儿童教育中存在的问题
回顾儿童观的演变历程，儿童观的变迁经历了一个进化式的发展过程。虽然当前现代儿童观的核心理念在社会法规和理论上被越来越多的人所接受，但是由于受到中国中国传统文化的影响，在当前的教育实践中仍然存在着各种问题。（一）超前教育：现实中很多家长秉着“望子成龙”或攀比心理，将孩子的“起跑线”不断推前，幼儿园小学化、小学课程中学化、课后辅导班等现象屡见不鲜。超前教育培养出一大把“超级儿童”、“成熟儿童”，家长、教师、社会媒体喜滋滋地宣扬着这些“早熟的果子”，却不知孩子的认知发展是以牺牲情感、社会性等多方面的发展为代价的。（二）规训教育：指的是儿童的天性与自由被纪律和命令压制，教育成为一种事先精心谋划好的控制儿童心智、强调儿童绝对服从的机制。当前，规训教育表现在一抹杀个性，教育者用同一个教育目标、同一套教育标准培养和要求学生，抹杀了学生个性的发展。（三）“保护”教育：在当下的教育中，家长们在教育孩子上不可谓不下功夫，努力寻找解决孩子问题的“良方”“秘籍”，以致对某些“专家”、教子成功的“名人”、社会教育机构趋之若鹜，“绝对最好、绝对安全、绝对幸福”成为家长、教师共同追求的目标，这无疑不利于儿童的健康成长。
三、对我国儿童教育发展的几点建议
（一）教育应学会等待。儿童的发展是有规律的，教育应遵循其自然生长规律，人为地推动其生理、心理的发展对儿童的成长是无益的，不当的“催熟”反而会使儿童出现学习能力低下、发展水平不高等问题。但“学会等待”不等于放慢教育的速度，而是提倡教育应尊重儿童的自然发展，遵循儿童需要层次的时间表。成人应试着慢下步伐让孩子自己去尝试、去体验，逐步学会控制自己的情绪，表达自己的情感。“超级儿童”虽然聪明伶俐，却是“不自然的成长”，目的是为了满足“可怜的人类虚荣心”。教育应培养出真正的孩子，他们可能不那么聪颖，也不太有学问、不太乖，但他们有着孩子应有的蓬勃生气和天真烂漫。（二）教育应还儿童自由。一应解放儿童的头脑，使之能想，儿童的思维被教师、家长的传统观念、梦想、偏见以及对教育的曲解层层包裹、束缚，还儿童自由就应首先解开禁锢他们思维的枷锁；二解放儿童的双手，使之能干，儿童同样需要劳动，并用双手去执行大脑的“命令”，这样的探索更利于儿童去发现生活的真谛，体验生活的美好；三解放儿童的嘴巴，使之能说。，好奇心驱使儿童不停地问“为什么”，成人应为幼儿创造宽松的语言环境，站在他们的立场回答问题，保护他们问的自由；四解放儿童的眼睛，使之能看，用眼睛去看事实，培养幼儿有目的、有顺序、有步骤、多角度观察事物的能力；五解放儿童的空间，使之能接触大自然和社会。（三）给儿童以“真正的保护”。成人不应像照顾温室里的花朵一样去溺爱儿童，要为幼儿良好发展提供其适宜的机会和环境，用真正适合儿童生理、心理发展规律的方式，来引导儿童天性和蓬勃生命力的抒发，鼓励儿童去体验、去创造、去感受属于他们自己的童年。
作者：姜凌娟 单位：山西师范大学
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