1创设适宜的教学情境促进课堂教学
经过多年来的课改实践，广大教育工作者已经认可：将教学内容贴近学生生活，从学生已有的知识和生活经验出发，创设真实性、开放性的教学情境，发挥教师的引导作用，帮助学生学会观察、发现问题、交流猜想、合作探究、解决问题，通过各种学习活动，掌握所学知识和基本技能，提高学习能力。例如：在学习文具的相关词汇时，我们可以设计利用学生手头的pen，pencil，pencil-case，eraser，ruler，crayon等实物进行猜谜游戏，把这些文具放在书包中，运用所学句型，问一句，拿出一个，反复操练，既能达成“说”的目的，又能锻炼了学生对单词的认识。再如，学习“atthezoo”这个话题时，教师首先让学生描述自己熟悉的动物，讲他们到动物园参观的故事，然后将学生们都比较熟悉的elephant，cat，dog，monkey，bear，tiger等动物设计成在动物园的情境，要求学生根据教师的引导进行口述。
这样的情境创设使学生对活动的场景非常感兴趣，注意力能够集中到运用所学语言进行描述的教学活动中，有利于学生利用有限的空间和时间，达成预期的学习目标，有利于学生通过具体形象的操作训练，完成抽象逻辑的思维形成过程，实现有效课堂教学。
2组织简明的教学语言提高课堂教学
英语是一门语言学科，教师在进行教学活动时要尽量使用英语，能够为学生创设浓厚的英语学习氛围，提供尽量多的接触和学习英语的机会。但是小学生所学的英语词汇储备量非常有限，教师在使用课堂语言时要做到简单明了，尽量能够注意让小学生理解和接受，必要时还得通过肢体语言和汉语帮助学生理解，只有这样，才能尽量缩减教师讲解的时间，增加学生进行语言实践操作的机会，才能让学生明白句子的结构和意思，有效的开展教学活动。我们还可以通过肢体语言帮助学生理解“，tpr”教学法最能让学生通过具体的动作或表情参与教学活动，像教授big，small，short，long，tall等单词时，教师可以首先在黑板上写出单词“big”和“small”，然后张开两手画一个大圆展示“big”的意思，用两手做一个小圆圈表示“small”的意思，学生通过教师的教学演示，很快就会理解这两个单词的汉语意思，并且学生在跟随教师做动作的同时，既感受到了学习英语的乐趣，又在头脑深处留下了牢固的印象，快乐学习、高效学习一举两得。明确的教学目标、简明的教学语言、适宜的教学情境能够激发小学生学习英语的兴趣，能够让学生清楚的认知学习目标，在具体形象的教学活动中，通过教师巧妙创设的生活场景，突出学生相互合作、展示自我的主体地位，感受学习的快乐，使其从中学到了知识，提高了能力，同时也对今后的初中英语学习产生了深远的正面影响。提高小学英语课堂教学效率，实施有效课堂教学，是提高小学英语教学质量的重要途径。
作者：孙建文 单位：河北武邑县循环经济园区中心校苏正完全小学
