【摘要】本文通过对地方高校艺体类大学英语课堂教学中存在的若干问题，通过教学实践和探索，针对艺术体育类专业学生的特点，提出了明确课堂纪律和营造交流和沟通的课堂氛围，促进课堂互动的解决方案。
【关键词】大学英语；课堂管理；地方高校
近几年，越来越多的地方高校为了更好地服务区域经济社会发展，为地方培养高素质的艺术体育类人才。只要条件成熟，这些高校一般都开设艺术和体育类的相关专业。每年招收的艺术体育类学生也越来越多，因此也针对艺体类学生专门开设大学英语课程，其相应的大纲要求、教材、考试等方方面面都比一般的大学英语课程较低。
一、问题的提出
（一）学习态度
大多数艺体类学生把时间精力都集中于专业课的学习，因此对英语学习的重视度不高。他们认为大学英语这样的校级公共课就是只要有签到率，敷衍应付就能通过，根本没有在意学习效果。很多学生只在上这门课时才学英语，课后根本就不复习，更别说预习。如果老师不打考勤，就索性不来上课了。即使来上课，遇到不会，听不懂，阅读材料里的单词，语法一知半解时就很容易厌学，注意力也容易被手机所吸引。
（二）学习需求
艺体类专业学生在艺术体育方面都有一技之长，但是学习和文化生活背景上的差异还是非常大的，对学习英语的目标定位都各不相同。换句话说，艺体类学生都是非常有个性的，在心理层面都有不同的需求。而一般每个班的人数在50人左右，老师也很难兼顾每个学生的需求。即使有需求，大多数学生也是为了通过“高等学校英语应用能力考试”而学英语，因为如果没有通过，毕业时是拿不到学位证的。
（三）教务管理制度
笔者所在学校大学英语是采取的是分级教学，一般通过入学时的英语分级考试把艺体类学生分为A级和B级，成绩稍微好一点的分入A级，其余分入B级。学校的教学管理采用学分制管理，即老师的上课时间地点是固定的，由学生先选课程，然后选上课的老师。通过几年的实践，学生一般选课首先想到的是这门课好不好通过，这门课的学分好不好拿；老师给的分高不高，如果给分高，那么评奖学金优势就大。客观地讲，这个分级教学和学分制管理的选课方式并不能彻底解决艺体类大学英语课程中存在的一些问题。
二、艺体类大学英语课堂管理研究
（一）明确课堂纪律
虽然是大学课堂，但对艺体类学生来说，他们的自律性比较低，教师在每学期第一次课就应在全班明确课堂纪律。比如：上课不能迟到、早退；上课必须带教材；上课不能睡觉、吃零食、玩手机；课堂测试不能抄袭同学的答案等。教师不能对违纪的学生置之不理，而应设置相应的处罚制度，来保证良好的课堂纪律。这也是保证一定的教学效果和教学质量的前提，同时也可以帮助艺体类学生养成良好的学习习惯。
（二）尽量营造交流和沟通的课堂氛围，促进课堂互动
笔者所教的艺体类学生最大的优点就是情商较高，他们喜欢和老师沟通交流。但如果不加强课堂管理，沟通交流主要还是围绕着请假，出勤，补交作业等违背学习规律的话题上，通过沟通交流希望老师能宽大为怀，网开一面。其实可以利用艺体类学生的这一特点把他们往健康的课堂交流方式上引导，增进师生之间，学生之间的关系来有效地实现教学目标。这种交流不是简单的老师用英语提问，学生用英语回答的形式。形式上可以把一个50人左右的班分成4至5人一组的若干个固定的小组，小组长可以轮流当，小组的表现好坏取决于每个组员的学习和贡献以及小组的凝聚力。小组成员可以通过组员或老师的帮助，在有限的时间内完成必要的学习，在这个过程中有效的建构知识。同时，也让整个学习小组共享自己的学习成果。这样也不会产生对老师单独点名提问的恐惧感和消极评价的焦虑感。小组合作的精神也得到了一定的培养。老师对学生的纠错，评估和反馈也会更加有效。甚至还可以进行自我评估和组间的互评。在英语教学模式上，可以采用基于项目的学习模式或者基于任务的学习模式。以前者为例，笔者通过教材中有关英语旅游介绍和广告材料的基础上，要求学生以小组的形式收集文献，阅读资料，通过调研、考察等手段，发挥艺术和体育类的专业优势，用英语设计一个校园一日游的可行性报告。学生还是非常喜欢这种基于实际生活体验和真实环境相联系的方式，发挥主观能动性，挑战，通过合作学习，自主学习，分析问题，解决问题，最后每个小组都能够拿出属于自己的最终“作品”。
三、结语
课堂管理始终贯穿整个大学英语课堂。针对艺体类学生的大学英语课堂管理不仅是维持日常上课的课堂纪律和课堂秩序，完成教学目标，而且是充分调动学生学习英语的动机和学习自主性，通过小组任务的形式把每个学生都纳入整个课堂教学，以保证大学英语课堂教学活动有效地开展和进行。
参考文献：
[1]孙志军.基于项目的学习（PBL）在商务英语教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报,2013(2).
[2]詹玲华.构建以人为本的大学英语课堂教学管理模式[J].亚太教育,2016(13).
作者：笪立
