第一篇：服装设计专业教学改革探索
摘要:从陕西省服装行业专业人才的现状出发，分析西安工程大学成人高等教育服装设计专业教学中存在的问题，进而对成人高等教育服装设计专业的教学改革进行探索。通过修订人才培养方案、教学计划与教学大纲，改革考核方式方法，利用网络教学平台，以及探索以赛促学、以赛促教模式等多项教学改革措施，取得了较好的效果。
关键词:服装设计专业;成人高等教育;网络平台;教学改革
目前，我国服装产业正在逐步向中西部地区转移，特别是在国家“一带一路”战略布局提出以后，陕西省的区域优势更加凸显，陕西省的服装产业面临着很大的发展机遇。但是陕西省服装专业人才队伍存在知识面窄，知识结构不够合理，计算机、外语及营销管理水平相对差等问题，加之近年来省内服装行业在进行结构调整时造成的技术人才流失，使得省内现有的服装专业技术人员在数量和质量上都与行业的发展需求有很大差距，已成为制约行业发展的瓶颈。同时，陕西省相关高校培养的服装设计专业毕业生数量总体本就不多，其中的大部分又到长三角、珠三角等服装产业发达的地区就业，所以要实现陕西省服装产业的振兴，成人高等教育的任务显得更加突出和迫切。
一、陕西省服装企业对人才的需求情况
近几年，陕西省逐步形成了以功能性职业装(特种安全防护服装)、羊毛防寒服、西服与男装、童装和学生装为代表的四大优势特色服装产业。但服装企业普遍缺乏服装品牌设计与企划人员、版型与工艺技术人员、生产管理人员、营销人员等技术技能型人才，服装企业对人才需求正从技术熟练的劳动型向技术技能的智力型转变。同时，服装企业对大学毕业生期望的综合素质有创新实践能力、综合协调能力及吃苦耐劳精神和所需的职业能力(主要指专业技能、经济社会常识和人文艺术素养)。这些大学毕业生应具有深厚的专业知识基础，对不同领域的知识进行融通的能力，把创新创意设计转变为切实可行的生产方案的能力，同时具有符合设计和工程的科学思维、创新思维和人文思维，还要有责任和担当意识等。
二、我校成人高等教育服装设计专业的生源情况
近年来，我校(西安工程大学)成人高等教育服装设计专业的生源(专升本层次)基本由普通高职(大专)毕业生、五年一贯制毕业生、电大开放教育毕业生、自考学生、成人大专毕业生组成。主要有以下三类:第一类是来自服装企业的普通员工或者业务骨干，约占30%。他们已是企业生产一线的技术、经营、管理等岗位的骨干，其特点是教育背景多样，学习认真，实践经验与专业知识极为丰富，求学目标主要是提升自身的专业理论水平和综合素质、拓宽专业视野，以适应企业快速发展的新要求。第二类是近几年毕业的专科学生，他们目前没有稳定或者对口的工作，迫于就业创业压力，为了提升学历或为了兴趣，选择了成人教育，约占50%。他们的基础知识较好，专业技能一般或者缺乏，但学习目的明确，态度积极，是这些学生中的骨干力量。第三类学生的学习目的性不明确，或者为了混文凭，或者为了父母而学，学习没有主动性也没有积极性，约占20%。这类学生较难管理，学风最差，成绩也最差。很明显，这种“复合式”生源群体存在专业基础不同、学习目的不同、学习主动性不同、工作经历不同、家庭背景不同、年龄差距较大、工作流动性大、集中学习时间不易保证等非常复杂的问题，因此对构建课程与教学内容体系提出了新挑战，也加大了教学的难度。
三、我校成人高等教育服装设计专业教学存在的问题
我校成人高等教育服装设计专业教学中存在的问题具体包括:(1)普教化严重。我校原有的成人高等教育服装设计专业的人才培养方案、教学计划及教学大纲等基本沿用了普通本科教育，忽视了成人高等教育学生的特点和社会的实际需求。(2)课程体系缺乏科学性，重视课程的系统性、完整性，而忽视课程的实用性和针对性。(3)教学内容相对陈旧、更新较慢，落后于社会发展实际。(4)实践教学环节偏少，与培养应用型人才的要求不符。(5)教学方式单一，教学效果不理想。(6)现代教学手段使用不足。(7)课程考核以考试为主，忽视成人学生的特点，缺乏灵活性。(8)学生自学动力不足，面授学时偏少，学习效果较差。
四、我校成人高等教育服装设计专业教学改革的探索
我校成人高等教育服装设计专业的教学改革必须适应以下三个要求:(1)适应服装企业人力资源建设的新要求，提升服装产业发展水平［1］;(2)适应成人生源结构和特点变化的新要求，满足学生多元学习需求;(3)适应成人高等教育发展的新要求，全面提升教育教学质量。根据陕西省区域经济发展需求以及我校成人高等教育服装设计专业的生源特点等，我们确定以“强化能力培养，提高综合素质”作为指导思想，按照“实际、实用、实践”的人才培养原则，充分利用学校现有的网络教学平台，以提高实践能力为突破口［2］，结合专业特色，对专业教学进行改革，全面培养学生的实践和创新能力。教学改革内容主要包括以下几个方面:1．人才培养方案的修订我校本次成人高等教育服装设计专业人才培养方案的修订以适应陕西省地方经济社会发展需要为原则，突出实用性和针对性，加强学生实践能力的培养。修订后的人才培养目标是，面向服装企业，培养德、智、体、美全面发展，具有服装行业相应岗位所需的理论知识和专业技能，较强的服装设计、生产加工、营销策划能力，良好的职业道德、创业和创新精神，能从事服装设计、生产管理、营销策划、电子商务等方面工作的应用型人才。2．专业课程体系的构建以及教学计划、教学大纲的修订成人高等教育服装设计专业学生的就业岗位大多是生产一线的服装生产技术岗位，服装企业生产的特点是注重实际设计能力和操作能力，因此教学中不必过于强调理论知识的系统性和严密性。从职业岗位的需求出发，此次成人高等教育服装设计专业课程体系的构建，一方面要适应当前学生的特点和企业实际需求，另一方面可充分利用网络教育平台，构建起以素质教育为载体、以培养应用能力为主线，课程体系与教学内容体现知识、能力和素质培养高度融合，形成理论够用为度、专业面富有弹性、实践操作性强的教育平台。优化后的课程体系主要由公共基础课、学科基础课、专业课和选修课四部分组成。课程设置与课时分配更加合理，学科基础课和专业课的衔接更加顺畅。同时，新教学计划还充分考虑了网络教学平台资源的特点，在以下几个方面进行了修订:(1)拓展专业知识教育。从服装企业实际工作岗位的要求出发，突出培养学生的服装产品研发、服装设计企划、营销、贸易等能力，增设了“服装电子商务”“服装品牌策划”“服装店面设计”等课程，力争达到技术和艺术相互融合、理论与实践相互结合的要求。(2)加强实践教学环节。原教学计划中实践环节偏少，不能满足学生实践能力培养的要求，与企业对学生的要求以及学生自身发展的需求也不符。所以此次教学计划修订后，课内实践教学总学时增加至120学时，还增加了“服装市场调研”“课程设计”等教学环节;同时，合理地配置理论课程和实践课程，每学期均安排有设计、结构、成衣制作等实践课程教学。(3)突出设计能力和创新能力培养。在原有课程的基础上加强了美学、艺术方面能力的培养和计算机辅助设计的应用，重视市场调研与企业实际产品开发环节的教学，注意培养学生的创新能力。(4)加强计算机应用能力和外语应用能力培养。在公共基础课中增加了计算机类课程的总学时和上机学时，开设了“服装专业外语”课程。3．利用网络平台教学资源辅助教学我校购置了Blackboard教育软件(简称BB平台)，辅助传统的面授教学。成人高等教育纺织工程专业在四年前已开始利用网络教学平台辅助教学，积累了一定的经验，可以为成人高等教育服装设计专业的改革借鉴。因此，此次教学改革仍使用和开发BB网络教学平台教学资源，主要包括以下三个方面:(1)建设了丰富的网络课程资源，包括服装设计专业的教学计划、课程教学大纲、教学日历、课程简介、学习指南、电子教案、作业习题、实物图片、参考文献、测试题等资料。(2)提供专业课程非实时教学。目前正在有计划、分批次地将专业课主讲教师的课堂教学视频放在学校BB平台上，供学生下载后反复观看。(3)共享网络平台的资源。为了开阔学生的视野，提升成人高等教育学生的综合素质，满足他们提高不同技能的需求，将学校本科教育网络平台上的校内外资源向成人高等教育学生开放。4．课程考核方式改革(1)考核内容。注重知识应用能力、实践能力、解决问题能力和创新能力的考核。选派专业教师以多种形式进修，提倡教师在教学过程中更多融入个人科研成果以及企业生产的案例。鼓励学生带着生产中的实际问题来上课，作为课堂讨论、学习和考核的内容。(2)考核方式。根据服装设计专业教学的特点，推行大部分课程尤其是专业课程的考核形式采取多阶段(平时测试、期中测试、课程调查、期末考试等)与多种方式(课内外大作业、课堂讨论、调研报告、网络资源学习、专业资料检索与翻译、笔试等)相结合的考核方式，同时适当增大考查课的比例。(3)考核成绩构成。改革考核成绩的构成和比例。在成绩构成上，期末总成绩由平时成绩、期中成绩、实践成绩和期末成绩四部分组成。在成绩比例上，更加重视过程考核，适当加大作业、课堂表现、平时测验、自学总结、撰写小论文等过程考核成绩的比例，降低期末成绩的比例［3］。平时成绩(教学过程中的考勤、测验、作业、课堂表现、课堂讨论、课程或章节论文读书报告、实验报告、调查报告成绩)的比例由30%提高到50%，期末成绩比例则降到50%。5．以赛促学、以赛促教模式的探索为了进一步调动成人高等教育学生的学习兴趣，提高他们的专业技能水平，鼓励教师在专业教学中适时引入专业技能比赛。我们已在2015年组织了服装专项技能比赛［4］，取得了很好的效果，达到了以赛促学的目的。实际做法是，聘请企业有经验的技术人员设置技能比赛项目和操作培训，组织专业教师将技能比赛的内容与课程教学内容相结合，使技能大赛与实践教学融合，实现学生的专业技能与专业实践能力的整体提高。专业教师的实践能力也在指导技能比赛中得到进一步提高，达到以赛促教的效果。2016年下半年拟继续开展技能比赛，争取结合行业、用人单位的实际项目，通过企业项目驱动的方式开展技能训练。同时计划组织部分成人高等教育学生走出学校，参加更高层次的技能比赛，以期形成学院实践教学活动的新常态。
五、结语
我校成人高等教育服装设计专业教学改革紧密围绕服装行业的现状及该专业成人学生的特点而进行，尝试借助网络教学平台，以提高学生的实践技能为目标，符合时代发展的需求，是我校作为特色专业和名牌专业进行专业改造、更新教学内容、促进专业进一步发展的重要途径。通过问卷调查、学生和教师座谈研讨、教学督导专家检查等方式了解此次教学改革的效果，初步达到了预期的目标，学生、教师均反映很好。该探索可为我校成人教育其他专业的改革提供重要的借鉴和参考。
作者：刘玉森 马保科 张智荣 赵展谊 宋芝军 单位：西安工程大学 继续教育学院
第二篇：服装设计教学创新的措施分析
［摘要］近几年来，我国的中职教育中开设了服装设计专业，但服装设计专业的教学并没有得到很大的成效，这就需要对中职服装设计专业的教学进行进一步的创新,提高教学质量，培养学生的综合素质能力，使中职学生毕业后可以胜任相关的工作岗位。先讲解了中职服装设计专业教学方式的创新，然后讲解了中职服装设计专业教学内容的创新。
［关键词］中职学校；服装设计；教学创新；措施
中等职业学校的教学非常注重实用的技巧和人事培养，而在服装设计专业方面也是奉行这样的理念，而培养的方向则注重车工、烫工等方面，课程设置上过于传统，使得课程不能吸引学生，导致这个专业人数下降，资源流失，进而导致学校更加不重视、学生更加不愿意学的现象。因此，在中职服装设计专业的教学中应该从新思路、新观念、新理论和新方法等方面提出创新性的教学，并以此促进该专业的教学有针对性、先进性和科学性，这样才能真正培养出人才。而面对上述的不利局面我们在服装设计教学方面应该如何做呢？笔者认为应该从课程开始，根据市场的需求情况，把职业学校服装设计专业的课程和技能训练相结合，然后在学生思维方面加以创新培养，用使用的教学技巧和材料，从职业学校教学观念开始创新，把握市场的流行元素等方面，综合笔者教学经验，现在提出以下几点创新措施。
一、学生想象力应该在专业特色的海洋中无所顾忌地发挥
中职学校服装设计专业是综合了多种要素，交叉了很多方面的一个比较和市场相连、和时代紧密结合、与时尚前线密切相关的既有艺术性又注重实际性的科目，因此这个科目的教学中不仅要让学生在理论知识上做重要的突破，还要求学生要在学习之余到市场上观摩，用自己的课余时间关注时尚前线，从各大新闻媒体了解和自己专业相关的课外知识。学生学习的能力比较欠缺，因而传统的教学方法已经不可能让学生有所进步。所以教学需要在方法技巧等方面创新改革，发挥学生的想象力则是发展其创新力的关键。教师在教学中也应该充分了解服装设计的基本特色，然后引导学生在专业特色的影响下发挥创新能力。只有在发挥学生想象力的前提下，把市场和时尚等元素融入教学中来，才能让学生的创新和教师的努力在未来有机会进入市场，以满足广大群众的审美需求。传统的教学中教师的教学几乎是停留在自我讲解的圈子中，学生不可能有机会发挥自己的想象力，有的教师甚至强制灌输一些理论和设计的套路理念，从而限制了很多学生的积极创新力。因此笔者认为，在中职服装设计教学中应该紧随时代脚步，改变自己的教学理念，鼓励学生在学习设计中提出问题，用创造性的思维解决设计问题，把时代气息融入课堂的学习中来。
二、用实际可操作的教学任务进行实践教学
教学的任务需要从传统的教师设定转变为根据实际学生的需要制定可操作的教学任务，并要求学生在学习理论知识的同时努力提高实践水平。而这需要在中职学校的教育目标方面做进一步的改进，传统的教学目标改变为用实际操作培养符合市场需求的，能把握市场的，敢于用创新思维设计的服装设计人员。那么，在服装设计教学中就应该让学生充分发挥创造能力。只有在服装设计者的思维中有创造性的艺术想象力和实践能力，才能真正发挥出服装设计专业的优势。比如：对面料、材料和制作手段的掌握等都是需要很大的艺术创造灵感的。明确的操作任务在中职学校服装设计专业课教学当中是非常有利于把握好纯艺术和纯经验的，同时也是非常有利于手工技艺实践锻炼的。因此在教学计划中，应该明确初级阶段是什么任务，技能与知识相结合的阶段是什么任务，知识理论熟练，技能娴熟实践阶段又是什么教学任务，只有这样才能让教师在教学中掌握教学的难度和发展学生能力的方向。比如，在服饰理论知识学习时，初级教学任务可以定为让学生了解中外艺术史、设计史、服装史和服饰美术等理论知识，然后进一步将教学任务定为培养学生的审美鉴赏水平，再让学生开阔眼界、提出设计思路，进行实践创作。
三、时尚元素和流行信息广泛纳入课堂，探究发展规律
时代的发展使得人们在服装审美的角度发生了很大的变化，人们的流行意识在快速增强。在教学中，大多数传统服装设计课堂是很少纳入流行元素和时尚气息的教学材料的，因而很多学生没办法在学校学习中把握住人们今年喜欢的流行装是哪些，也不能很好地预计明年的服装上会有什么样的变化。服装设计课堂想要把学生打造成符合市场需求的佼佼者，必须在教学中学会分析传统服装的优，现代服装的好，未来服装的变。这样才能掌握服装流通变化的基本规律，进而设计出新意的服装投入市场。另外，还要在设计中考虑诸如经济、文化、宗教等因素对服装的制约，结合设计者的思想和生活环境、艺术环境进行合乎大众口味的创作。总之，在服装设计教学中教师应该做一个合格的引路人，把学生的创造性思维引入设计创作的理念中，使得学生学习有成后能打造自己的流行前线。
参考文献：
［1］施捷.基于校企合作的中职服装设计专业教学多维结构探索［J］.职教通讯，2013（36）.
［2］陈蕾，阎学武.浅谈服装设计教学中创造性思维的培养［J］.大众文艺，2011（23）.
作者：于金芳 单位：辽宁省沈阳市服装艺术学校
第三篇：服装设计专业工作室教学模式的建议
摘要：工作室教学模式作为一种实践教学模式，非常适用于服装设计专业实践教学，它对提高学生的实践能力，发掘学生创意思维，培养学生创新能力有很大帮助。本文从工作室模式的创新，教学实践方式的改革，服装赛事的培训，评价管理机制的建立等几方面，对服装设计工作室建设工作提出了几点建议，希望能对服装设计专业教学有所帮助。
关键词：工作室教学模式；服装设计实践教学
一、工作室教学模式
工作室教学模式是把教学实践工作室作为载体，将理论教学与实践应用相结合的一种实践教学模式。工作室教学模式以理论教学为基础，以提高专业实践能力为目标，它与我国传统的以教师为主的封闭式课堂式教学方式不同，是一种以学生为主体的自主、开放、理论与实践能力并重的教学方式。工作室教学模式最早的探索在欧洲德国包豪斯设计学院，在20世纪初，包豪斯设计学院针对艺术设计的专业特点，为了满足市场对设计专业的人才需求，提高学生实践能力，在设计专业教学中引进了传统的作坊式工作模式，在课堂学习中营造真实的生产工作环境，通过真实的生产实践提高学生对理论知识的理解和应用能力，从而实现艺术设计与实践生产的统一。目前，我国职业教育也大多在采用工作室教学模式，它对提高学生的创新能力，培养学生的创意思维有很大的帮助。
二、我国服装设计专业工作室的不足之处
工作室教学模式比较适合服装设计专业教学特点，服装设计专业是一门艺术实践性要求很高的学科，其艺术与技术相结合的专业特性，要求学生既要具有一定的创新能力和创意思维，还要具备有一定的服装专业技术能力。工作室教学模式通过引进社会工作项目，为学生营造了生产实践训练环境，学生通过在完成工作项目，既加强了对理论知识的理解，又拓展了创新能力，启发了创意思维，提高专业实践能力，对服装专业实践教学有很大的帮助。但是目前我国的大多数服装设计专业工作室，还存在管理落后，项目与社会实践脱节，奖惩评价机制缺失等问题，这样的工作室教学对提升学生的专业实践技能帮助不大，我们必须想办法调整工作室配置和运行机制，加强管理和制度建设，引进适合学生实践的工作项目，才能发挥工作室教学模式的优势，达到提高学生实践创新能力的目的。
三、对服装设计专业工作室的几点建议
1、改变工作室各自独立的现状，根据项目重新组建学习团队服装设计专业的工作室一般都是按照专业方向划分的，比如：设计工作室、制版工作室、立裁工作室、毛织工作室、绣花工作室等。各个工作室单独安排教学，有自己的工作团队，独立运作和管理。但是服装设计专业的项目工作一般需要多个工作室共同完成，以往因为工作室之间的协调工作做的不好，经常出现人员不配合、时间冲突等问题，严重影响了工作效率。因此要改变这种现状，打破工作室之间的壁垒，统一协调安排项目任务是项目顺利完成的保障。工作室接到工作项目后，要根据项目内容的需求，由不同工作室成员组建新的工作团队，团队中的各成员根据专业特长承担不同的工作任务，比如：款式设计、制版制作、印花工艺等，并且合理安排成员的工作时间和内容，把控工作进度，提高工作效率。这种工作室人员的组成也有助于学生之间的交流与学习，帮助学生全面掌握专业技能，寻找适合自己的专业发展方向。2、通过引进工作项目，加强服装设计专业实践教学加强实践教学是服装工作室的主要功能，工作室为学生营造了真实的工作氛围，为学生提供了一个实用的、开放的、互动的实践锻炼平台。项目教学是工作室教学的主要模式，通过做项目可以将单一的技巧训练转化为综合实战式的整体化实践教学，形成以项目导向的，以学生为主体的新型教学方式，对培养学生设计能力，提高实践能力有很大的帮助。通过项目教学，还能够提高学生的独立思考能力、市场调研能力及沟通协调能力，并且也能够引进专业新工艺、新技术，完善了教学内容，丰富了教学手段。3、承接服装设计赛事的培训任务，突出创新能力和创业思维的训练近几年，各院校越来越重视服装设计大赛，学生的获奖成果是对学校专业教学水平的最大肯定，是学校对外宣传的最有力的武器，所以很多服装院校早已将服装设计大赛作为教学的常规工作。但是，由于学生课程学习任务较重，停课培训会影响教学进度，所以服装工作室来承担赛事的培训任务是比较合适的。服装工作室有良好的专业设备和实战经验，这为学生参加设计大赛提供了良好的技术保障。学生通过参加设计大赛，亲身经历了参赛作品的设计、入围后服装材料的选购、坯样的试制及成品的制作各个环节的工作，对提高学生专业实践技能，培养创新能力和创意思维有很大的帮助。并且也能够加强理论在在实践中的应用，促进了新知识新技能的学习，锻炼了团结协作精神，为学生将来走向工作岗位打下了基础。4、健全服装设计工作室评价管理机制，调动学生积极性服装设计工作室不仅承担教学任务，还要承接社会项目，涉及利益分配和学生管理工作，所以建立完善的评价监督机制，加强学生的管理是非常必要的。为了调动学生的工作积极性，应该合理分配项目工作任务，并且做到奖惩分明，建立工作量化指标及评价标准，检验学生的工作成果，使项目工作富有挑战性，激发学生的工作热情。
四、结语
在服装设计专业采用工作室教学模式，将专业教学与项目任务融为一体，通过营造真实的工作氛围，加强对学生实践性和创新性的培养，符合职业教育培养实用技能型人才的教学宗旨，是职业院校实践教学改革的主要内容。
作者：金双
第四篇：服装设计专业教学改革策略探索
【摘要】服装作为人们生活中的服饰品，代表的不仅是个人的审美喜好，而且倾注了设计师的心血结晶，如何提高设计品位，使大多数消费者给予认可和支持，是广大设计师们积极研究的重要课题。高校作为培养服装设计师的摇篮，更应该积极推动教学改革，培养学生的想象能力和创新思维，使其设计出更加出色的服装作品，为学生就业打下良好的基础。本文将论述服装设计专业的教学现状，并提出教学改革的具体策略，以期将教学改革工作真正落到实处。
【关键词】服装设计；教学改革；策略
服装设计专业是讲述服装设计的相关知识，并让学生自己设计和制作服装的应用型学科，对学生的想象力和动手操作能力有着较高的要求，需要学生时刻把握潮流脉搏，设计出具有个人特色的服装，最终能够引领时尚潮流，成为行业的佼佼者。随着人们审美水平的提高，对服装的要求也愈发严苛，普通的设计很难满足大众的口味，这为服装设计教学增加了难度。高校应根据服装产业的发展前景，制定科学的改革计划，为学生提供更多实践训练的机会，使学生能够学以致用，早日成才。
一、服装设计专业的教学现状
(一)课程设置不合理服装设计专业是一门应用型学科，学生学习的理论知识是为最终的实践操作提供指导依据，企业在考察人才时往往将其实践能力作为重要的参考标准，理论知识则相对次之，所以高校设置的服装设计课程应将理论和实践课程置于同等地位。然而纵观高校的课程安排不难发现，重理论、轻实践的现象屡见不鲜，实践课程较少，无法满足学生的实践操作需求。学生说起理论知识滔滔不绝，遇到实际问题却无从入手，而且现有的教材版本过于陈旧，与当前服装产业的发展严重脱节，学生的能力因而始终无法得到有效的提高。（二）教学方式落后在服装设计课程的教学中，教师往往照本宣科，复述教材内容，让学生将重要的知识点标出并记忆，很少采用案例法、情境法、小组合作法等先进的教学方法，多媒体技术的应用频率普遍较低，导致课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣不高，注意力不集中，课堂纪律较差。同时，教师与学生之间缺乏互动，无法了解学生对知识的掌握程度，也不能真正地走进学生内心，对学生的心理需求知之甚少，师生间的距离不断增加，学生在课堂上始终处于被动地位，教学效果也得不到保障。（三）缺少实习基地由于资金有限，大多数高校都没有在校内建设服装设计实训基地，学生只能到企业中实习，积累经验。然而有些高校没有与企业建立战略伙伴关系，既缺少企业的资金支持，又不能将学生输送到企业中，学生的实习面临难题。高校与企业的交流甚少，对企业最新的生产技术和管理方法缺乏了解，所制定的教学计划与企业的岗位需求存在较大的偏差，学生步入工作岗位之后仍需要重新学习，无形中浪费了企业的资源，企业也遭受了一定的经济损失。所以企业在招聘时更倾向于具有工作经验的学生，如果实习问题得不到解决，那么学生的就业形势将十分严峻。
二、服装设计专业教学改革的基本思路
（一）科学设置专业课程服装设计专业的课程包括材料、色彩、款式的识别和搭配，品牌策划与设计，CAD制图，成衣效果展示等等，需要学生在掌握理论知识的同时，熟练运用绘图软件进行服装设计和造型。因此，高校在设置专业课程之前，应该派遣教师到企业参观，了解企业当前的生产工艺和设备，以及企业的岗位职责，在此基础上制定科学、完善的教学方案，对学生进行德育、智育、美育的全面培养。高校还可以根据学生的职业规划，设计个性化的人才培养计划，学生的心理需求得到最大化的满足，服装设计专业课程的教学也能取得事半功倍的效果。（二）加强与企业的合作高校与企业拥有不同的资源，通过校企合作能够将资源最大限度地利用起来，人才培养目标也能够更快地实现。高校可以利用企业的资金优势用于教学设施和师资队伍的建设，以全面提高教育教学水平；企业也可以优先从高校中选择优秀学生，壮大企业的人才队伍，这种互利共赢的模式有助于促进高校与企业的共同发展。高校还可以邀请企业的管理人员到校内讲座，向学生展示最新的服装生产成果，以激发学生的上进心，或者根据企业的需求设置订单式的教学方案，在此情况下，学生的就业问题也能够得到很好的解决。（三）采用多种教学方法随着多媒体技术的大力推广和应用，教学效率有了显著的提高，学生的积极性也能够被充分地调动起来。在讲解服装设计的理论课程时，教师应积极采用多媒体教学方法，用生动的图片和文字激发学生的想象力，使学生更加深入地理解服装设计的精髓。此外，教师还可以设置具体的情境，比如说让学生自由形成小组，每个小组都要根据教师的喜好为其设计服装，由其他学生进行点评和打分，最后由教师进行总结，选出最佳小组。通过创建合作和竞争机制激发学生的创作灵感，教学效果十分显著。（四）重视信息收集和传播工作服装设计的目的和要求就是设计出时尚、美观大方的服装，可以说，服装设计的核心和灵魂就是创新能力。在服装设计教学过程中，教师必须重视培养学生的个性思维和创新能力。因此，在教学过程中，教师要引导学生课外多阅读时尚服装报刊，多浏览服装设计网站，拓宽视野和知识面，有条件的高校还可以让学生现场参加一些服装设计展览秀，学习服装设计理念。（五）增加实践环节服装设计专业的学生在就业后大多在一线生产岗位，理论知识的作用被不断弱化，实践能力急需得到快速的提升。根据学生当前的就业现状，应增加实训环节，使学生在实践操作中不断积累经验，以便更好地适应岗位要求。高校可以在每个学期都为学生提供为期两周的实习，让学生到企业中去学习，在工作岗位上锻炼自身的实践能力。学生在实习后要书写实习报告，说明自己在实习中的收获，高校也要将学生的出勤率和平时表现作为期末考核的重要标准，以激发学生的上进心，这对实训教学效果的提升和学生就业能力的提高都是非常有帮助的。
三、结语
综上所述，服装设计专业教学改革应以企业和市场需求为依托，科学设置专业课程，合理安排理论和实践课程比例，除此之外，高校还应加强与企业的合作，打造校企合作的人才培养模式，以培养出更多的服装设计应用型人才。
参考文献：
[1]高小亮,刘艳.基于工作过程的服装设计专业一体化教室建设思考[J].山东服装经济,2012,(8):56.
[2]郭雪峰.高职服装设计专业实践教学的思考与探索[J].纺织服装教育,2012,(4):174-175.
作者：韦华 单位：梧州学院
第五篇：服装设计专业实训教学基地建设研究
摘要：随着服装设计行业的大力发展，服装设计实训基地建设的重要性也变得日益凸出。当前很多高职院校为了迎合社会发展相关需求，都开设了服装设计专业，而要想使服装设计专业的学生在大学期间能真正学有所长，高校不仅要在专业课程设置上科学化与有效化，而且开设相应的实训基地也是不容忽视的内容。只有这样才能使所培养出的服装设计人才真正为社会所用。
关键词：服装设计专业；实训教学基地；建设；路径
随着社会发展浪潮的不断推进，国家对人才的需求也在不断发生变化，传统的人才培养模式远远不能满足时代发展之所需，因此为了顺应时代潮流，高校在人才培养方面也应不断创新。当前很多高校都开设了服装设计相关专业，众所周知服装设计专业单靠教师讲解的理论知识是完全不够的，让学生进行适当的实践也是非常关键的，很多高校也已意识到这点，在院校内建立了服装设计实训基地，目的在于让大学生能将自己所学的理论知识应用于实践中，提高自身的实践操作技能。通过实训基地的建设也可拓宽服装专业教师的科研方向，让他们能在教学中大胆创新，提高自身的专业技能，为社会培养出优秀合格的毕业生。
一、服装设计专业实训教学基地建设的必要性
（一）弥补了纯理论教育的不足在服装设计专业中传统的教学模式是教师在课堂中对学生讲解服装方面的相关知识以及设计中应遵循的基本准则，学生只是被动地接受知识，对于一些抽象的知识理解起来很困难，从而使很多学生学习的积极性严重下降。通过服装设计实训基地的建设则填补了纯理论教学中存在的缺陷，学生通过理论知识的学习后能在第一时间将所学知识应用于实践中，这样学习效率也会大大增强。（二）提高了学生的动手操作能力实训基地的有效建设一方面可提高大学生的动手实践能力，另一方面也能调动起学生学习的积极性，有利于为社会培养出高技能的人才。随着实训基地建设的脚步不断加快，也在一定程度上加快了职业教育发展的速度，为我国高等教育的发展注入了新鲜的活力。（三）当前教育工作和社会生产所需众所周知，社会需求会随着人们生活水平的提高不断变化，服装产业也是一个较为热门的行业，但与此同时也是竞争力较为明显的行业。怎样才能在激烈的竞争中站稳脚步，获得人们的认可呢？这就需要服装设计师需要具备创新性的思维理念，在服装设计中不拘泥传统理论，能有自己独到的见解并应用于实践中。服装设计高职院校是培养人才的摇篮，学生在入学初期高校就应采取一些措施激发学生的创造欲望，让学生在设计中不受一些条件的制约。各大高职院校应加大实训基地的建设力度，创新实训基地管理模式，为学生提供真实化的演练场所。
二、服装设计专业实训基地建设的主要内容
（一）服装设计室服装设计室是实训基地建设中一项主要内容，它的主要职责是负责服装设计、纸样设计等课程的实训内容。实训内容主要包含两方面内容：一是基本操作技能部分，该部分主要针对学生在课堂中所学到的一些理论知识对其进行针对性的训练，让学生掌握通用服装软件的应用；二是综合技能实训，该阶段主要是提高学生分析与处理问题的能力，要求学生必须熟练使用计算机完成服装设计、制板等阶段的具体内容。（二）服装制作室服装制作室主要是针对学生在课堂中学到的生产工艺、生产设备的应用等课程的实践训练。在该部分实践中学生需掌握一些常用的服装设备的使用方法及注意事项，熟悉常见服装款式的制作步骤等，从而使自身的综合能力得到全面提高。（三）服装制板室与立体裁剪室服装制板室的主要职责是负责服装样板设计以及制板等课程内容的实践，用以训练学生手工制板等方面的技能。服装立体裁剪是训练学生对服装立体造型的感知程度。（四）服装特种设备操作实训室服装特种设备操作实训室主要是让学生了解服装设计所应遵循的基本准则，以及服装设计中设备的有效选择等。进行服装设计所使用到的设备是多方面的像包边机、电脑绣花机等，学生在实训基地就应对所有的设备用途及其功能有全面的认识，从而为后期的实习奠定一定的基础。
三、服装设计专业实训教学基地的建设路径
（一）围绕学校发展方向，制定切实可行的实训基地建设指导思想按照学校的发展动向，建立切实可行的服装设计与工程实训基地，学校管理部门应制定出行之有效的实训基地建设指导目标责任书，加大资金投入力度，对实训地基采取多样化的建设，使服装设计实训基地的开展更具实效化。（二）重视组织管理，构建科学化的运行机制各大高校应根据实际情况加大实训基地的建设力度，在实训基地教师的选择上也要综合权衡，挑选那些专业基本功扎实、业务能力强的人员对学生进行辅导。高校也可联合该地区相关企业共同制定人才培养实施方案，针对企业对人才的实际需求，开展针对性的辅导工作，在学生实训期间可与企业达成共识让学生走出学校，到真正的生产部门去锻炼，这样所学习的知识才能真正有所用。通过实训基地这一平台校企共同参与人才培养方案的制定，一方面可促使企业能真正招聘到有用的人才，另一方面高校所培养出的学生也才能真正掌握一技之长。高校在实训基地辅导教师的选聘中可也邀请企业中的一些优秀设计师对学生进行面授与讲解，扩宽学生的知识面，达到人才培养与企业需求真正接轨。时代在进步，对人才的要求也在不断变化，高校应与时俱进，在实训基地的建设上要大胆创新，不断完善实训基地设施建设，让实训基地的设置更具科学化。此外高校还应根据实际需求定期给实训基地补充适当的设备与仪器，满足学生实践训练所需，为他们创设一个设备齐全、功能化的实战场所，打造一批高技能、创新型的服装专业人才。服装设计专业实训基地的建设应秉承面向市场的基本原则，高校应针对市场实际需求制定行之有效的人才培养方案。通过与企业合作组建服装设计专业教育工作室，校企共同参与人才培养方案的确立，使得人才的培养更具科学化与有效化，为企业输送优秀合格毕业生的同时也在一定程度上提高了高校大学生的就业率。（三）创新服装专业课程体系，转变传统教学模式与其他专业存在不同，服装设计专业由于时代的进步人们的审美标准也会存在不同，因此对服装的选择上也会发生翻天覆地的变化，高校若采取传统的教学内容则很难适应社会发展所需，转变教学模式，创新服装专业课程体系则显得尤为关键。高校在选择课程内容方面要将近些年来一些新技术、创新的设计理念等融入教学内容中，对一些过时的专业要求或者课程进行过滤，提高课堂教学的实效性。对于服装设计专业的学生来说，在课堂中不应有所束缚，学校应尽可能为他们创设自由的学习氛围，激发学生的创作灵感。灵感的产生不是一蹴而就的，或许在步行的某一瞬间亦或是睡前短暂的思考，都可能会有所突破，因此高校应为学生创设条件，确保学生能够在第一时间捕捉到这一灵感。当前开展开放式、自由化的教学模式是激发学生创造力的最佳模式。高校可定期举办服装秀、服装设计大比拼或者观看国内外服装方面的电影等，让学生感受到服装设计的异国风情。对有条件的学校可鼓励学生到郊外去欣赏自然风光，增长学生的见识，提高他们各方面能力。采取开放式的教学模式对教师也提出了严格的要求，教师应对课堂有熟练的驾驭能力，对学生所提出的一些奇思妙想应作出积极的对答。在对学生进行课后作业的布置上也要独具匠心，不能拘泥于课本，针对生活中的一些小发现可让学生课后写出自己的见解与感受，教师在批改作业方面也应创新化，针对学生的不同想法给出恰当的见解或者评语，提高学生的综合能力。（四）打造德才兼备的师资团队纵观服装设计专业这一特殊性，在理论课程与实践课程的设置上应科学合理，才能确保学生将所学技能真正掌握。这也给教师提出了严格的要求，教师不仅需对服装设计方面的理论知识有全面的认识与理解，而且在实践演练中也应做到熟练，在实践中对学生进行针对性的辅导，提高他们的综合技能。在创新型的实训基地建设中，教师起着非常关键的作用。学生在进行实训基地后教师应做好引导，学生对应训练的项目内容进行细分，鼓励他们在规定时间内完成作业任务，并对在实践中遇到困难的同学能及时进行指导，帮助他们走出误区。学生在步入社会后各方面综合技能是否得以提升与教师的细心引导是密不可分的，教师只有以身作则，用严谨的治学态度去教导学生，学生才能真正掌握到一技之长，步入社会后也才能真正被企业所重用。纵观各大高校的服装设计教师大都是一些知名的服装设计师，不管是在理论教学上亦或是实践指导方面这些教师都有自己独有的教学模式。他们能顺应时代潮流，了解当前国内外服装行业的基本情况以及发展方向，针对每个学生的个性特征，为学生量身定做属于他们个性的服装设计理念。与其他专业存在差异服装设计专业的教学决不能故步自封、照本宣科，而应根据时代发展的脚步对课本进行适当的创新，由于该领域所包含的内容多样化，对于不同年龄、不同季节服装设计理念也是存在差异的，因此作为指导教师自身应与时俱进，在教学中大胆创新，引导学生在服装设计中要力求新颖，设计出自己的亮点，这样才能在步入社会后得到企业的重视。
结束语
综上所述，近些年来随着国家对应用型人才需求数量的不断增加，对各大高等院校也提出了严格的要求即在人才培养方面要转变传统作风，重视人才的实践锻炼。实训基地的建设可为学生提供实战演练的场所，更是当代高职院校办学的亮点之处。各大高校应加大实训基地的办学规模，不断改进与完善实训室的硬件设施建设，将其作为大学生实践锻炼的重要场所，让大学生在校期间能真正学到有用的知识，自身各方面专业技能得到稳步地提升，从本质上解决教学实训与企业生产脱轨等现象，从而为国家与社会培养出优秀合格的毕业生。
作者：高月梅 单位：江苏工程职业技术学院
第六篇：服装设计专业教学开发及应用
摘要：慕课和微课是新型的授课方式，具有不受时间、地域的限制，且节省教学资源的优点。而对于服装设计专业教学在慕课和微课方面的开发和应用而言，它们也暴露出一些缺点。本文讨论慕课与微课的建设方面，并针对具体情况，提出一些建议。
关键词：慕课；微课；服装设计；应用研究
慕课和微课主要应用互联网为基本传播形式，不受时间可空间的限制，能够令任何经过注册的用户学习到确切的知识。虽然其无关学分、学历和学位，但以其知识性和灵活性，仍然收到广大用户的欢迎。对于常规的教学方式而言，慕课和微课可以作为日常教学的延伸，帮助学生更好地掌握知识。本文着重考察慕课和微课在服装设计专业教学中的应用。
1慕课和微课的概念
1.1慕课的概念
慕课（MOOC，Massiveopenonlinecourse），也就是大规模开放式在线课程，它的特点就是通过网络传播，不受地域、民族的限制，只要想学习一些知识，就可以注册学习一些课程。这些课程是经过教育专家事先录制好的、完整的课程，它的课时较长，有一定的教学目标，具有前沿性、权威性的特点，同时还具备课件、资料、试题、作业等传统课程的基本组成部件，且有专门的平台供学生进行疑难的讨论，此后还包括成绩的评定、证书的发放以及各类数据整理等。可以说是打破传统教学的时间和空间限制。
1.2微课的概念
微课则相对于慕课而言课时较多，一般五到十分钟就完成一节课，它主要着眼于知识点的学习，与慕课着眼于知识体系有所不同。学习者可以利用业余时间，对不明白不清楚的知识点进行查漏补缺，有针对性地进行学习计划，是日常课程的良好补充，也是忙碌之余自我充电的良好方式。
2慕课和微课的开发建设方法
2.1策划团队
任何一门课程要想做好慕课和微课的开发建设工作首先需要一个优秀的策划辅助团队。这团队应当能够为教师们实现课程计划提供不要的保障。比如说，教师团体在对具体课程的预期和目标形成具体的要求之后，策划辅助团队需要进行场地、设备的布置，视频录像的剪辑，网络技术的支持等工作。让教师得以安心发挥他们的教学特长，而另其他琐碎而专业的事情交给专业技术人员去完成。
2.2技术支持
技术方面的支持包括互联网技术、摄像技术和平台、软件技术的支持。慕课和微课离不开互联网的发展，正是因为互联网的日新月异，才催生出慕课和微课这种新鲜事物，因此紧跟互联网技术的发展变化十分重要。其次摄像技术在慕课和微课的开发建设中也十分重要，灯光布景、教辅仪器的布置，摄像设备的清晰度等，以及后期的剪辑处理，这些都关系到学习者学习体验的提升。良好的软件和平台能够帮助学习者更快地进入学习状态，避免生硬、繁复的系统给学习者造成困难，此外作业的评比，教师学生间的相互讨论，也都是平台、软件所能提供的便利。
2.3教师水平
教师团体的水平无疑关系到整个课程的水平。一名合格的慕课或微课教师必然对专业问题有着深刻的见解，能够深入浅出地讲解课程中的疑难问题，并且能够与辅助团体相互配合，一起合作来达到预期的教学目标。
2.4管理制度
除此之外，慕课还需要有完善的时间管理制度，具有完善的进度表，有明确的分工，课程团队、技术团队和策划团队要能够相互合作，定期进行讨论，研究其中的优点和缺点，并且能够妥善地完成课程的筹备、建设、维护、分析和改进工作。
3慕课与微课对服装设计教学的影响
各种专业课程在慕课和微课上的开发与建设过程大同小异，只是在涉及不同内容的过程中会产生一些特点。在服装设计专业教学的慕课与微课的开发、应用过程中，根据笔者的自身观察和相关调研，发现有如下的特点和影响。
3.1慕课与微课在服装设计课程方面的有利影响
慕课和微课的开发应用，显然使服装设计专业的学习者有了大幅的增加。与传统课堂受制于教室设备及师资力量不同，慕课和微课几乎可以一劳永逸地提供必要的服装设计专业课程，能够为广大的学习者提供源源不断的学习机会。这也就为服装设计专业人才的培养，提供良好的背景支持。其课程建设初期虽然要花费巨大的精力和资金，但一旦建设完成，几乎可以永久使用。只要经过一次完整的备课、讲课过程，教师就能够将较为先进的知识、技术在网络上进行有力的传播，节省了教师在备课和制作课件方面的精力，且不必重复授课，作业可由平台自动发放、回收和批改。这些特点不仅方便了学生学习，而且可以使教师空出大量精力来进行本专业的学习和研究，精进自身的业务水平，以便提供更好的教学内容。同时放在网上的课程内容也便于教师间的相互交流，互相促进。
3.2慕课与微课在服装设计课程方面的不利影响
由于慕课与微课的学习者数量远远超过了传统授课的学生人数，教师无法做到对每个学生的了解。这必然导致师生之间缺乏传统课程的亲切感。就服装设计的专业特点而言，它对学生在艺术方面的想象力要求较高，需要较好创造力支持。虽然知识和技能可以通过传授获得，但创造力和想象力有时需要教师的言传身教来加以转达。而受制于互联网技术和平台的限制，教师无法保证学生完成必要的课程内容。由于需要学生自身自律能力作为保障，慕课和微课容易造成学生的流失。此外灵活性和协作性的不足也给服装设计专业的具体教学效果造成不小的影响。
4开发和应用服装设计慕课和微课的一些建议
4.1提高专业特色水平
要保证服装设计专业慕课和微课的学生数量和教学水平，慕课与微课团队就需要注意课程在专业方面的特色，保持课程的专业性、权威性和先进性，开发和建设有专业特色水平的课程内容，以便吸引更多的学习者，并保持其学习的热情。
4.2注意行业地域背景
此外，还可以注意服装设计专业在地域方面的行业背景。如珠江三角和长江三角地区的服装产业为全国先列，上海、杭州、深圳等地的女装，宁波、温州等地的男装，海宁的皮装，湖州的童装，桐乡的毛衫等，都具有当地地方特色，课程可针对这些特色进行相应的针对性设置，以便使专业目标和人才需求相互适应。
作者：陈佳
第七篇：服装设计专业教学质量与教学方法
摘要：本文从服装设计专业的特点入手，结合高职院校的教学定位及本人教学实践，以提高教师的专业水平、教学环境、先进的教学设备、教学方法、培养学生的兴趣和创新能力以及学校的机制体制管理模式等重要环节来全面提高服装专业的教学质量。
关键词：教学质量；专业水平；教学环境；教学设备；教学方法
1服装设计专业特点
服装设计专业教育教学体系是以适应新形势的需求，进而随着经济发展的需求而不断改进和完善,进行专业教学改革和创新。服装设计专业是具有创新意义的全新专业，注重时尚创意与表现，融艺术与技术为一体，教育理念与国际时尚趋势紧密融合，使学生在迅速发展的全球时尚产业中保持持久且强大的竞争力。该系列课程不仅致力于启发学生创造性，同时还要给学生们带来了更多全球化的时尚视角。也授以令学生在竞争激烈的时尚业得以成功的必备专业技能。
2作为主导性的专业教师的文化素养和专业水平是提高教学质量的前提和必要条件
教师的知识素养和能力结构直接影响学生素质能力的高低，良好的师德素养和过硬的专业素养，才能培养出市场需要的设计人才。专业业务基本功包括如下几个方面：（1）厚实、牢固、扎实的专业功底是搞好专业课堂教学的前提条件，教师只有拥有丰富的专业知识储备，才能在课堂上游刃有余。（2）熟悉精通所学专业知识，唯有这样，才能使学科课程讲得轻松自如，通俗易懂。不断掌握了解专业新知识、新技术、新工艺、新设备，根据实际教学需要扩大自己的知识面，努力掌握专业教学上的主动权。（3）加强备课基本功，备好课是教好课的保证，让备课产生出磁性效应，让学生像观看一部引人入胜的影视片那样津津有味的参与到课堂教学的全过程中来。（4）专业教学是一门高超的艺术。专业教师的举止、言谈、态度、作风、着装以及知识能力素养都能渗透到专业课堂教学的整个过程中，并给学生深远的影响。不断加强探索总结学习教学的技巧和艺术，不断更新自己的专业业务知识和能力，一定能取得更好的专业教学效果。为了促进教学自主学习，专业教师不断补充丰富专业新知识，不断充电，进修学习和展开学术研讨，丰富专业知识面和能力，充分运用专业阅览室的作用，多读书，借助专业科技期刊和计算机网络学习新知识。从管理体制上，定期举办各种专业新知识、新技术讲座，或聘请校外专家教授、工程技术人员来学校讲学，营造教研学术氛围。专业教师多下厂实习参观，或与厂方共同研发课题，或采取参加技能考核等形式，努力提高专业教师的实践能力，努力造就双师型教师。倡导同专业教师集体备课，共同探讨，相互取长补短，有助于深入研究教材和教法，提高专业教学效果。进而作为专业教师能及时编写教材和讲义。服装设计是新型的专业，认识和学习国外最新的主题教学法。熟悉国内外行业背景及专业领域的新知识、新方法。探索发现时装流行趋势，市场考察、参观行业展会。鼓励教师出国深造等机制。
3充分激发、发挥学生的主体作用，不断深化教学内容、教学方法的改革
从学生的本位出发,了解学生的认知规律,研究学习积极性的来源;全面提高学生学习的主动性和积极性。就要为学生提供机会和创造必要的条件,激发主动学习的兴趣,并通过鼓励或奖励来激发学生的自主性、能动性、创造性。学生是可塑人才，作为教师要善于发现，不断挖掘学生的内在潜力。通常可采用以下教学方法：形象化教学、拆解法教学、实践性教学、探究性教学是服装专业的教学方法。实践教学法、拆解教学法是人们一种最常用、最有效的学习方法。“实践”、“拆卸”学习就是在教师指导下,对服装进行“拆卸”,从而对服装的结构、衣片的形状有一个整体的认识,学生动手实践,掌握学习的主动权。在学习过程中发现新知识,利用新旧知识进行分析,再发现新的知识,达到主动、独立地学习。学生学习服装专业的积极性来源于对知识的渴求和动手实践。教学中要先实践后讲解,先动手后分析,再上升到理论,然后再用理论去指导实践。在讲解衬衫西裤的结构制图时,要让学生先拆一件西裤。学生经过拆卸、观察和分析,对衬衫的结构有了明确的了解,对前后片有了形状，再去讲制图就容易多了。《服装设计》课程，服装是一种艺术，是一种立体感很强的艺术品，设计作品完全依照系列服装设计（主题、款式、色彩、面料风格完全统一的形式）先画设计图，在画结构设计图，最后制作样板，并展示出来。其中所涉及的知识全部是学生通过对服装基本形的进一步掌握而获得，是综合知识的结果。作品表现了学生对美的向往和对时尚的感悟。提高学生的学习效率和整体水平。特别注重学生审美、创新、绘画等能力的培养。《世界服装之苑》《时装》、《中国服装》等知名服装杂志的最新期刊推荐给学生们鉴赏和点评，将服饰最新流行资讯传达给学生。通过这些艺术鉴赏，提升学生的审美能力，开阔视野，增强知识储备。同时，组织学生集体上网查寻服饰流行最新信息动态，了解服装流行款式设计特点和服饰配套的搭配方法。组织学生集体观看各种时装发布会的电视转播、积极参加服装展销会。使学生积累了最新的服装设计素材，丰富创作思维，能够设计出更多时尚、新颖、今人耳目一新的作品大大提高了学生的实践能力。作为教师要创造机会，让学生动起来，做项目--做出来，引导学生从风格构思入手，画效果图--款式图—结构图—选购面料—裁剪—直到穿上身自我展示，那将是什么感觉？收获成就。相信学生潜力无穷。
4先进的教学设备是提高教学质量的根本保证
更新观念，加大投入，创办“教学工厂”、“实习训练基地”。教育观念、资金、教学设施设备硬件投入是关键。紧跟行业形势，采购更为高端的服装教学装备。包括动态展示服装T台、静态展示厅、仿企业全自动吊挂生产线实验室，服装设计室、纸样结构实训室、服装CAD室、服装成衣工艺实训室、工艺产品展示车间、服装营销室、服装图书资料信息室、材料测试实验室、服装机械实训室、服装摄影实训室、手工艺术实训室。加强教育技术设施建设，完善和更新设备，创造更好更美的教学环境，来提高教学质量。现代科学技术的进步为教育提供了先进的设备和技术，教师运用现代信息技术为教育教学服务。教学手段的改革，多媒体教学手段的运用，帮助教师创设教学情境，拓宽教学视野，加大专业课课堂教学容量，把教师从上课单纯的讲授者转变为集合多种教学媒体的导播。这样可以使教师在课上将更多的注意力放在学生方面，观察学生上课的反应，可以更有针对性地及时调整课堂教学。生动的多媒体课堂教学可以充分调动学生的学习积极性，使学生由原来单纯听讲，接受灌输的被动地位转化为主动发现、参与、探究的主体地位；另一方面，为学生在专业课学习中提供丰富的专业知识资源，利用多媒体教学信息对学生进行全方位的视、听等感觉的刺激，开拓出适合学生认识规律的学习途径，有效地提高学生的专业知识、技能，有利于培养学生的创新能力和创新意识。运用计算机进行课件制作，如《服装结构制图》课程的教学也是很好的教学手段。把原本平面的服装结构制图做出动画的效果，让转换的过程活了起来，再配合课堂讲解，既清晰的演示了制图过程，又调起了学生想亲自实践的欲望。既提高了学生的学习兴趣，又帮助学生理解、学会了制图方法。实践是检验真理的唯一标准，要通过实践将理论认证；《服装工艺制作》课程，主要是培养学生的动手能力。传统的教学是教师先进行小样制作示范，学生围成一堆观看，一个环节教师示范一遍、两遍、甚至三遍，学生都很难掌握，看后，过会儿又忘了，理解制作方法并记住操作步骤，看罢再按照教师的要求、方法自己进行操作练习，教师进行巡视辅导，指导学生完成小样制作。而运用现代化设备，《服装工艺制作》课程的教学运用录像设备、多媒体技术来进行专业教学，教师一步步地操作，讲解每一步操作要领，而学生们直接可以坐在自己的机位上，通过大屏幕清晰的看教师的每一步示范操作，一步一步地跟着老师一起进行缝制操作。一个部位定位几分钟，教师可询问学生的学习效果，学生跟教师进行互动，充分发挥学生的主动作用，使学生能很快完成自己的操作练习。然后再结合教材中的图示理解，学生自己分析，并达到举一反三的要求。这样可节省时间，提高课堂授课效果，教师示范步骤每个学生都一目了然，直观，形象，学生更容易掌握，更体现了手、脑、口并用，做到学做合一，提高学习兴趣。
5提高教学质量，学校的机制体制管理模式是关键
良好的运行体制是学校健康发展的基础。优化学校发展机制，建立灵活高效的激励和责任机制。建立教师成长的激励机制，有助于最大限度地调动教师工资的积极性，也有助于最大限度的提高学校管理效能。拥有一支博学、精干、敬业的一流教师队伍，建立有利于师生自主发展的管理机制，坚持和谐唯美，以人为本，从分发挥每一个教育者的积极性和创造性，以教学质量求发展。能动的、艺术地为老师创建可激发探索和创造欲望的和谐教育教学氛围。这就要从建立健全各项规章制度，并严格用制度规范教学活动，从而保证教学质量的不断提高。不断强化教职工的质量意识和质量责任感。建立以促进教师专业发展为目标的教师继续教育和进修培训制度，鼓励教师在专业领域不断提高等管理机制。
6结束语
提高服装专业课程教学质量。运用现代教育技术，构建能够充分体现学生认知过程、特点、规律的新型专业课课堂教学模式。优化专业课课堂教学过程全新的认识、全面发挥教师的主导作用和学生的主体作用。营造一种综合科技教学环境，使学生能够在硬件和软件配套。提高教学质量，使学生受益，共创双赢，那么专业才有可待延续发展。
作者：杨焕红 单位：广州科技贸易职业学院
