摘要:随着现代网络信息技术的迅猛发展，多媒体技术已经在小学数学教学中得到广泛应用，多媒体教学作为一种全新的教学模式，极大地推进了教育改革，在课堂上注入多媒体这种新型技术力量，能提高课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。相比于传统的教学模式，多媒体教学具有生动灵活、可控性强等特点。虽然多媒体的应用为教学带来许多便利，但是将多媒体应用到教学中也存在一些弊端。
关键词:多媒体教学;小学数学;有效策略
一、小学数学多媒体教学中存在的问题
(一)教学内容老套陈旧
在小学教学中存在这样的问题:一些教师拘泥于形式，认为只要运用多媒体教学就算是贯彻现代教育方针，换汤不换药，虽然运用多媒体教学，然而教学内容与自己传统的备课本上一般无二，不能体现多媒体的优越性。其实多媒体只是教师达到教学目的辅助工具，注重对多媒体形式上的应用而忽视了教学活动的本质目的往往会适得其反。例如，教师制作的多媒体课件中插入过多的声音和图片，这样的多媒体课件确实容易激发学生的兴趣，但这样注重运用多媒体外在形式，忽视了最实质的教学内容，对于学生掌握基本的数学知识十分不利。
(二)多度应用多媒体
教师在教学时追求多媒体技术的刺激，不注重结合多媒体与其他教学方法，教学模式太过单一，对于激发学生的学习兴趣和教学活动的顺利开展都十分不利。过度应用多媒体还可能造成声音、图片等附加内容喧宾夺主，严重影响了学生的学习。
(三)教学速度加速
多媒体教学节省了教师板书、计算和画图的时间，加快了教学进程，提高了教学速率，却忽视了小学生的理解接受能力。例如，在传统的教学课堂上45分钟的教学内容，通过多媒体只需25分钟便可讲解完毕。学生被迫跟上进度，没有时间进行消化。多媒体虽然提高了教学速度，但学生无法消化教师在课堂上所讲的内容，不利于教学质量的提升。
二、优化小学数学多媒体教学的有效策略
(一)科学利用多媒体，注重教学内容
教学内容是教师进行多媒体课件制作时的中心参考，教师在保证课件中包含全部教学内容的前提下，可以灵活地加入一些图片、声音、视频等辅助性的内容，这些辅助性内容的添加有助于为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，培养学生学习数学的兴趣爱好。例如，在学习《角的认识》这一课时，学生通过多媒体可以更生动、直观地观看角的图形。在此前提下，教师在课前需要准备好大三角板、活动角、圆形纸等实际操作工具，让学生亲手实践，在黑板上利用那些工具来操作画角，这样更有利于学生加深对角的认识以及把握角的相关知识。运用综合的教学手段是学生充分掌握课堂知识的有效方法之一。
(二)丰富教学方法，提高教学效率
教师在数学教学活动中，应丰富自己的教学方法，减少对多媒体设备的依赖，从而提高自己的教学水平。为了亲身感知学生们的听课感受，教师在授课时要多与学生进行沟通与互动，而不是一味地遵循多媒体的授课程序。数学是枯燥的学科，若老师总是侧重以多媒体教学，会忽略学生的现实听课感受，从而削弱在数学上的兴趣。为了提高数学对学生们的吸引力，教师应积极主动地培养学生们的逻辑思维，并切身与学生们进行交流，第一时间掌握学生们的学习动态。其次，教师灵活运用多媒体手段也是很重要的，比如在讲解数学知识时，穿插一些趣味故事，陈列数学公式，采取简洁生动的表达方式等，同时加入一些随堂演练以帮助学生记忆巩固刚学的内容。
(三)联系学生实际情况，合理安排教学时间
多媒体教学的好处就在于减少了板书所浪费的时间，所有的知识点都可以通过多媒体简洁直观地呈现出来。而教师在教学过程中，基于学生的接受程度，教学内容也有所限制，所以就要充分利用好多媒体设备。由于多媒体教学内容直观迅速，为了能让学生充分消化吸收这些知识，最好是利用剩余时间带领学生进行一些巩固训练，做些趣味练习题之类的，从而提高学生的学习热情，缓解上课压力。同时，学生的独立思考能力也是很重要的，教师要根据学生们的实际情况，适当放慢教学进度，给予学生充分的思考空间。将多媒体应用到小学教学中去，改变了单调枯燥的传统教学模式，丰富了课堂内容，培养了学生的数学素养，激发了学生的创新思维能力。当前，我国小学课堂中的多媒体教学还存在一定的问题，本文对这些问题及针对有效解决这些问题的策略进行了探讨，旨在优化小学数学多媒体教学，希望通过多媒体教学为社会培养出更多的创新型高素质人才。
［参考文献］
［1］刘晨旭．运用信息技术优化小学数学课堂教学［D］．天津:天津师范大学，2013．
［2］姚永妃．新课程背景下小学数学有效教学策略的研究［D］．桂林:广西师范大学，2014．
作者：于凤华 单位：德惠市米沙子中心校
