1阶段式教学法概述
阶段式教学法是指在学员学习放射诊断学课程的不同阶段，针对学员对影像资料识别能力的不同，采取适当的教学方式，以获得更好的教学效果。同时，可有效提升士官学员的学习能力和学习积极性。根据放射技术专业(三年制大专)放射诊断学课程的学习进展情况，将学员的学习过程分为三个阶段，即入门识别期、稳固提升期和内化施展期。根据三个阶段学习的不同特点，通过多种教学手段的综合运用，以达到最佳的教学效果。
2阶段式教学法分期
2．1入门识别期
此阶段为学习放射诊断学的初始阶段，时间为1～2个月。在此阶段，由于学员刚刚接触放射影像资料，且对医学基础课程的知识存在一定程度的遗忘，还不能将人体组织器官的形态与相应的影像学表现联系在一起。因此，在教学中应以复习基础理论知识为主，如人体解剖学知识、生理学知识和病理学知识等。详细讲解组织器官的解剖结构和病理改变，并借助相应的人体组织器官模型，辅以多媒体影像学资料进行授课。
2．2稳固提升期
此阶段为学习放射诊断学的中间阶段，也是时间较长的阶段，一般为4个月。在此阶段，学员已经具备一定的阅片能力，能根据所提供的影像学教学片推断出相应的人体结构与功能状况，也能通过组织器官的大体表现得出其部分放射影像学表现。因此，此阶段教学中，应以简要复习基础知识、重点讲解相应放射影像学表现以及进行相关知识横向比较为主。具体方式可以先总结组织器官的大体表现，让学员根据大体表现推测其放射学影像表现，同时适当增加放射影像学资料，以丰富学习内容，激发学员兴趣，拓宽学员眼界。
2．3内化施展期
此阶段为学习放射诊断学的最后阶段，学员已经掌握该门课程较多的基础知识，且有较强的识别放射影像学资料的能力。因此，此阶段教学中，应以学员自主学习为主，重点培养学员学习的迁移能力和综合分析能力，教员的教学方式主要是引导与提示。在内化施展期，可先给学员提供一些疾病类型或典型病例，学员或成立学习小组自行查阅资料或相互讨论交流，再结合前期所学知识，归纳疾病特点，总结出相应的放射影像学表现。在这一阶段，教员要对学员的自主学习活动予以支持，提供获取资料的途径并给予相应的指导。
3讨论
通过教学实践，我们体会到学员在学习的不同时期，随着专业知识的不断积累，学员的学习心态和能力也会发生相应的变化，这就要求教员在教学过程中根据不同时期学员的学习情况调整教学方法，以适应学员的心态，达到更好的教学效果。
《放射诊断学》是放射技术专业开设课程中相对较难的一门课程，对于士官学员而言，在这门课程学习之初存在一定的畏难情绪。因此，若在教学过程中始终采用同一种教学模式，极易导致学员轻言放弃，不利于学习能力和水平的提高。与传统教学方式相比，阶段式教学法能够在授课过程中更好地贴合学员的学习情况，把握学员学习心理顺势引导，可以在课堂教学中充分发挥学员的主体作用和教员的主导作用，从而有效提高放射诊断学课程的教学质量。
作者：曾子凌 张永顺 单位：解放军白求恩医务士官学校医学影像教研室
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