一、运用任务探究，使学生合作交流更充分
英语课程强调任务型教学原则的运用，旨在要求学生能够根据课程学习重点和难点来互相合作探究，深化认知感悟、任务探究运用过程，不仅能体现教学的方向，更能使得课堂教学过程更加丰富，有的放矢地帮助学生更好学习交流。通过任务探究，能集中学生集体智慧帮助他们在自由、快乐的学习探究中增强学习认知感受，促进知识向技能转变。教师可在教学中，一方面，根据教学重点和难点，按照重点突出和难点化解的思维方法来设计一定的学习问题任务，紧扣层次性和多样化，让学生能有针对性地予以灵活运用；另一方面，引导学生发挥同伴、小组团队、角色模拟等作用，运用讨论交流、演讲、情景剧再现等形式来探讨语言表达运用的规则，让学生在实践交流中不断发现语言表达运用的规律，强化识记和运用。合作探究能让学生有效理解语言使用过程，改变了单纯背诵讲解的单一模式，容易让学生接受。
例如，在八年级上册Unit5Wildanimals的“ReadingAGiantpandas”的教学中，可围绕文章表达的重点，要求学生就“Howmuchdoyouknowaboutthepanda?”进行同桌交流，帮助他们增强整体感知印象；鼓励学生围绕“Whydogiantpandasbecomemoreandmoreimportant?”进行小组讨论，帮助他们深入立即文章表达内容。通过这样的合作探究，能让学生的学习思维更为开阔，利于调动他们学习的主观潜能和激情，深化感知。
二、借助反思生成，让学生能自我发展创新
反思是学生英语学习的必然需要，也是他们进行自我修正和总结提高的必然途径。引导学生学会反思，更利于促进他们自主学习和主动探究，提高他们发展创新能力。引导学生反思生成，就是给学生自我完善和修补的机会，让他们能够从总结反思中，总结得失。本文来自于《校园英语》杂志。校园英语杂志简介详见
一方面，引导学生就自身在学习认知中体会、发现等进行总结反思，培养主动学习的良好习惯；另一方面，关注他们发展创新，鼓励学生从探究交流中尝试运用改写、缩写等形式来进行书面表达，不断提高英语书面表达能力。根据学生的学习实际情况，建议他们能够按照自我评价、小组互评、教师点评等方式来了解自己的学习进步和不足，提高修正能力。
总之，围绕英语课堂教学过程来优化策略方法，能有效体现语言交际性和课程任务互动化原则，帮助学生在接近真实的语言学习情境中自由、主动学习探究，深化理解感知。教学过程的优化，能让学生的学习思维有更为轻松、和谐的学习环境氛围，真正成为学生学习英语的“乐园”，还他们更多的话语权和自主权。
作者：寇泽云 单位：江苏省滨海县八滩第二中学
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