我们的学生就会被训斥，谴责，心理就会有一种压抑感，有一种厌学情绪，就更不愿意学习了，起的是反面的作用。只要是有进步，我就会及时的表扬和鼓励，叫这些学习上有差距的孩子们也能感受到成功的欢乐和喜悦。学困生是具有双面性的，消极性、积极性，逆反心理、求知欲，只是我们没有很好的了解学生。只要我们做教师的一个微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都可以激起孩子们学习的积极性来。
1帮助学困生制定切实可行的前进的目标
这个目标不可以过高，一定要量身定做，不可以不了解学困生，就给人家制定计划，一定要克服这种盲目瞎干的心理。目标定不好，学习就不会有什么动力，甚至起反作用力，放弃学习，实是不可取的，制定好了还要看落实，在落实中继续修订，一旦发现问题及时改正，才起到提高兴趣，激发学习热情的作用。
2运用科学的学习策略，实现效果最大化
英语是语言，是用来交际的工具，必须有说的时间，与人交流的机会，才能学好英语，因为它不是我们的母语，所以需要的是反复地模仿，才能达到要求。不怕吃苦，不怕受累，不怕流汗，积极主动地学习才能学好，用好。我们可以采取活跃课堂气氛，激起差生的兴趣的方法引起学困生的兴趣，不断地强化强化再强化。听说读写，听这个都没有问题，说和读学困生就会有难度了，怕开口，一开口就会说错，形成了心理障碍了，我们要把比较容易得问题交给学困生来说和读，慢慢的就可以了，就大胆了。时间一长学困生的参与意识就会好起来，我也采取小组中互助的方式，有学习好的学生一对一的练习，叫学困生在和谐轻松的气氛中学习。
2.1课前预习必不可少每一节课前都要求学困生早做好预习任务，把自己不知道或不太清楚的画出来，上课时注意听讲，或请教他人。这是学习方法的一种，教给他们这些就是为了不教，进一步培养孩子们自学的能力。
2.2监督学困生的复习学困生的作业中会出现这样或那样的问题和错误，一般是和学困生面对面批改最好，说给他们错误的理由，印象还深刻的多，学习过的内容，知识点及时的叫他们复习巩固，以免造成新的更大的差距。
2.3教师要和家长进行合作，把孩子的学习搞好英语不光是校内，在校外也是可以说的，要进行听说读写的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我们的家长对孩子的学习都是关心备至的，利用开家长会，家长来访常和去家访进行联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。本文来自于《学术论坛》杂志。学术论坛杂志简介详见
2.4课外阅读可以促进学困生的发展课外阅读并不是高不可攀，选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当差生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复效率。与此密切相关的则是对教学中语言与文化关系的探讨。对于外语教学的交际性原则、语言与文化的关系等做了较为明确的规定，同时在整体精神与许多具体部分的表述与教学要求上也体现了交际性原则。比较前大纲而言，这是一个明显的进步，是我国外语教学界在语言的本质和功能等方面认识深化的一种表现。
作者：王智君 单位：河北省武邑县圈头乡中学
