亚当•斯密认为能够得到回报的资源才是资本，其中包括人的知识、技能和健康等。亚当•斯密认为“只有接受必要的、某种形式的教育（包括正规教育、充当学徒、进行研究等）才能够获得人所需要的基本才能，而这种教育的获得需要付出一定的成本，这种成本也便成了固定在这个人力资源身上的资本。这种才能既是劳动者自身资源的一部分，也是社会资源的一部分。劳动者便利和简化劳动的目标可以通过提高劳动熟练程度达到，这种目标的获得必然要花费一定的开销，但同时也可以获得更多的利润，当然，利润一定要可以弥补当初的开销才是经济的”[1]。总结亚当•斯密之后的研究者，包括舒尔茨、贝克尔等人的观点，可知这些学者将一个人所接受的教育水平、掌握的知识技能以及拥有的健康等变量都统筹在了“人力资本”概念范围之内。舒尔茨将人的消费定义为对人力资本的投资，其中包括用于教育和保持健康的费用，为了获得更好的职业发展机会而用于劳动力流动的费用，为了接受更高等的教育而付出的机会成本以及在职人员接受培训所放弃的收入，甚至包括了劳动者利用空闲时间改进技术技能、增长知识提高素养的努力，这些付出都能够使劳动者的质量在一定程度上获得提高并进而提高劳动生产的效率。因此，劳动者实际工资的增长大部分来源于这种劳动效率的提高，也即来源于劳动者对自身人力资本的投资[2]。
贝克尔从劳动者接受培训的角度对劳动着的价值做了阐释，贝克尔认为，要提高工人的价值，可以通过提高劳动者的通用知识和技能来实现，也可以通过提高劳动者的专用知识和技能来实现。所谓通用知识和技能，是指劳动者通过教育或者培训获得知识与技能可以从一个企业转移到另一个企业，并且在转移的过程中不发生任何不可承受的价值损失。由于劳动者掌握了这种不因周转而损失价值的技能，就要求企业必须提供个更优厚的条件才可以留住该劳动者，否则就会出现人员流失而白白让企业承担培训通用知识技能的费用。也正是因为企业在培训员工通用知识技能的时候要承担过高的培训风险，所以，大部分通用知识和技能的培训工作都由专门的机构来承担，如各大高校、职业技术学校大学生等。所谓专用知识和技能是指劳动者所拥有的知识和技能只对某一个特定的企业有很高的价值，这一般要求企业对劳动者进行特殊培训才可以获得，并且该知识和技能是不可以从一个企业转移到另一个企业的，因为这种转移会使劳动者完全丧失掉这种知识和技能的价值创造性，而造成劳动者个人和企业双方的重复浪费。这样，雇主就不用担心竞争对手会用更高的工资将劳动者吸引走，但劳动者也不能容忍企业将生产率提高带来的收益全部拿走，否则工人会主动辞职。
所以，企业会和劳动者分享由于工人生产率提高给企业带来的收益增加。人力资本具有鲜活生命力的、能够进行价值创造的活的资本。现实中，人力资本并不能单独存在，只有依附于其自身载体上才可以实现人力资本的价值创造功能，而人力资本唯一的载体就是具有资本的人体。为了保证附着在人身上的其他资源可以正常发挥作用，就必须首先保证人是健康的；为了使人的资本存本存量不断提高为社会积累更多创造财富的技术和技能，就必须让人力资源接受必要的教育和培训。因此，健康权和发展权是人力资本产权的必备要素。
笔者认为，大学生的权利除了包括劳动法规定的劳动者享有的合法权利之外，还应该享有对自身人力资本的产权。从产权经济学的角度看，大学生的人力资本产权实质上是一个权利集合，除了包括对自身人力资本的所有权、使用权、转让权、处置权和收益权等和一般产权相同的权利，还应该包括人力资本所独有的、能够保证人力资本保值与增值的身体健康权和个人发展权。
作者：侯层 单位：吉林工商学院
