摘要：本文通过对湖南某高职院校在校大学生进行问卷调查，了解了当前高职学生的创业意向、学校的创业教育和创业培养等多方面现状，通过对调查数据分析，针对存在的问题，提出构建个性化人才培养模式的新思路。
关键词：高职；创新创业教育；现状；分析
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2016）07-0217-02
我国创新创业教育始于1998年清华大学举办的首届“创业计划大赛”，1999年教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》正式提出“加强对教师和学生的创业教育”，创业教育才正式起步，而随着就业形势的越来越严峻，在鼓励全民创新创业的时代背景下，大力推动创新创业教育更是我国职业教育深化改革的必然趋势。那么目前高职院校大学生的创业意向如何?创业需求是什么？高职院校的创业教育的现状怎样?带着这些问题，笔者对湖南某高职院校每年级的100名在校大学生进行问卷调查，以了解不同阶段的学生对创业的理解、对创业的意向及学校创业教育的开展情况，共回收有效调查问卷300份。下面即为对调查数据的整理与分析。
一、创新创业现状调查
1、关于学生对创业的认识和理解
调查发现，只有20%的学生是通过学校教育对创业有所了解，有29%的学生通过媒体，有17%的学生通过报刊杂志，有34%的学生通过其他渠道了解，可见目前学校创业教育的开展仍然是纸上谈兵，并未真正落到实处，创业氛围很欠缺。但是令人欣慰的是学生对创业还是能谈及一二，并能感觉到他们对创业还是有几分热情和期盼的。下面罗列了一些学生对创业的理解，“创业就是自己当老板”，“创业是凭借自身所学的知识，融入到社会中，发挥自己的本领做出一番有代表性、有正能量的事业”，“创业是能为自己的梦想带来丰厚报酬，并获取幸福感，能解决自己及社会的就业问题并促进社会的发展”，“创业是一种创新的方式，靠自己对事物的了解去做自己的事业”，“创业是做自己喜欢做的和社会缺乏的事业”，“创业是实现个人价值去创造更多的社会财富”等等，将学生的理解归纳整理一下，应该是对创业比较完整的解释了，可见现在的学生即便从学校对创业了解的不多，但在目前社会大环境下对创业是有一定认识的，如果学校对学生再进行系统的创业教育，将大大提高学生对创新创业的认知水平。
2、关于学生的创业意向
调查发现，有72%的学生希望毕业之后找个稳定的单位，有7%的学生只要有份工作就可以，有21%的学生有自主创业的想法，但是如果有创业机会，有95%的学生都愿意尝试自主创业，因此，大多数学生仍然是传统的就业观，缺乏敢闯敢试的创业意识，都希望找到一个一劳永逸的工作，在问及具体的创业想法时，几乎没有人有独特的或者有创意的想法，因此，学生的有一定的创业意识，但比较薄弱，缺乏创新思维。从学生所处的年级来看，毕业后有自主创业想法的一年级占的比例最高达27%，二年级只有18%，三年级有所回升达21%。从不同年级的学生创业意向数据看，新生和毕业生的创业意向明显高于二年级学生，新生在刚刚进入大学这个新环境时，还是有比较高的创业热情或者是说对自己的未来有一定的憧憬，学校应抓住这一阶段，在思想上树立学生的学习目标及现代就业观，从入校开始就培养学生的创业意识，明确自己今后的选择和出路，在整个学校学习过程中，营造良好的创业氛围，提高学生的创业能力，以致当学生毕业时能正确地选择自己的创业就业之路。
3、关于学校的创业教育
“在学校已经接受了哪些创业方面的教育”问题调查中，35%的学生认为是在课程学习中获得的，创业课程就是《大学生职业生涯规划》、《公共关系》、《SYB创业培训》，7%的学生认为是在社团活动，主要有求职协会、创业协会，7%的学生通过参加创业大赛，还有51%认为在学校没有接受到创业方面的教育。问及“你觉得学校进行创业教育有无必要？”时，有96%的学生认为是极有必要的。由此可以看出，目前高职院校尚未开设创业教育的系列课程，对学生缺乏创业思想和创新精神的系统教育，教育模式上仍然实行刚性的以专业为中心的教育计划，但是学生对学校的创业教育还是有诉求并满怀期待的。
4、关于学校的创业培养
很多学生认为创业需要能够持之以恒、不怕吃苦、诚实守信、创新精神、专业知识、自信等素质，并认为自己在人际交往能力、个人素质、专业知识、实践能力、创新意识、创造性思维方面都有待加强，希望学校在创业方面进行系统的有针对性的指导和培养，以认识目前的就业形势，了解当前政府支持大学生创业的优惠政策，能分享更多的创业经验，以激发他们的创业热情，并创造创业试验平台让他们多进行实践锻炼以培养他们的就业创业能力。
二、高职创新创业教育建议
基于以上调查问卷发现，目前高职的创新创业教育开展并不乐观，创新创业教育氛围不浓厚，所谓的创业教育就是通过2-3门创业就业课程完成，学生创业意识和创业能力欠缺，个性化人才缺失，高职创新创业教育亟待加强。
1、改变教育观念，培养学生的创业意识
首先，教师应将创业意识的教育自觉地融入至教学中，从刚入校的一年级新生开始，注重学生学习的个性化和教学方式的多元化，尊重学生的个体差异，了解学生的不同能力并给予充分的重视，鼓励学生在某些能力上的特殊发展，以促成具有特色特长的创造性人才的培养。其次，培养学生敢为人先、艰苦奋斗的创业意识。树立学生敢闯敢试的观念，这是创业成功的基础，现在的学生大多是独生子女，从小很多事情都是父母包办代替，因此存在严重的“等靠要”思想，再之学校教育一直是大一统的管理，忽视甚至在某些程度上遏制了学生的个性发展，因此，学生鲜有自己的想法，创造性思维缺失。而进行艰苦创业的教育，可避免学生就业时的“眼高手低”的现象出现，也可帮助学生更好地认识和理解创业。
2、营造创业氛围，树立学生现代就业观
和谐的创业氛围是开展创业教育、培养创新人才的前提。学校应通过各种校园文化活动，培养学生创新欲望，充分发挥院团委作用，成立各种创业创新组织，大胆实践、举办形式多样的课外创业文化活动，培养学生创业能力和创新意识，使学生在潜移默化中摒弃陈旧的就业观念，比如毕业了首选大城市或经济发达地区，首选高收入工种，而树立现代就业观，即适应社会主义市场经济的需要，以社会需要为出发点，选择社会生产、建设、管理、服务第一线岗位去就业或者创业，敢于在平凡的岗位上创造出不平凡的业绩来，不仅靠岗位就业，而且还能自主创业，创造新岗位，并让更多人就业。
3、构建个性化人才培养模式，培养特色人才
高职院校应构建创新创业个性化人才培养模式，在专业设置、课程结构、教学设计、教育方法、师资队伍组成、培养途径、实践教学等方面制定相应的具有个性色彩的人才培养方案，以市场为导向，培养有生存能力、应变能力、技术应用能力、创新和创业能力的特色人才，这将是推进高职创新创业教育顺利进行的有效途径。
参考文献：
[1]谢志远，大学生创业教育本土化的探索与实践[M]，杭州：浙江大学出版社2011.6.
[2]邓淇中，周志强，创业教育的研究现状与思考[J]，创新与创业教育，2014-10.
[3]王英、陈新亮，大学生“双服务”素质教育模式研究与探索[M]，长沙：湖南人民出版社，2013.7.
作者：张琳 单位：湖南外贸职业学院
