摘要：环境教育对可持续发展具有重要意义，初中地理的学习为我们的环境教育提供了契机。因此在教学的过程中，应当结合实例对环境教育进行适当点拨。笔者结合教学实践，以初中地理学科特点为入手，就环境教育的融合展开探讨。
关键词：初中；地理；环境教育；绿色
【中图分类号】Ｇ６３３．５５【文献标识码】Ｃ【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）０４－０２７０－０１
随着社会的发展，环境问题成为了人类生存和发展的挑战，我国政府相继提出了“和谐社会”、“可持续发展”、“环境保护教育为本”等一系列政策和口号。身负环境教育任务的初中地理教师在教授学生地理知识的同时应当培养学生的环保意识，自觉约束和制止对环境的破坏。
１．立足学科特点，把握环境教育优势
初中地理作为一门社科类学科，在课程内容设计中有着渗透环境教育的优势。地理课程以地球表层的人文要素、自然要素及其相互关系为研究内容，其本身有着开放性、地域性、综合性以及实践性等特点。初中地理课堂中可以通过了解环境现状，让学生明白环境保护的重要性和紧迫性，一幅幅图片，一组组数据，一段段文字都告诉我们地球已经被破坏的面目全非了。大气污染、全球变暖，、水土流失等问题严重影响到了人们的生活，例如：伦敦烟雾事件、日本的汞污染事件、洛杉矶的光学污染事件、以及中国的蓝藻事件等。这些事件的发生是大自然对人类的惩罚，同时也为环境保护敲响了警钟，让我们认识到环境问题的严重性和普遍性，从而增加学生的环保责任感。环境教育就是普及环境科学的相关知识，培养学生的环保意识，增强环保责任感，提高利用、改造、环境的能力。教师在授课的过程中，注意结合实例，使学生认识到环境保护的重要意义。
２．课内课外结合，落实环境教育措施
地理的学习应当将课本知识与课外实践相结合，培养学生成为未来环境保护的合格人才。实现人与自然的可持续发展，早日实现和谐社会，我们在学习的过程中，注意知识的转化，做生活中的有心人，将学到的知识运用到现实生活中，保护环境，人人有责。
２．１“课内”环境教育。学生学习知识的主要方式和途径就是课堂学习，而课堂学习主要以教材为主，因此我们要充分利用教材，积极探索环保教育课程，深度挖掘隐藏的知识点，保证课堂教学的有效性。初中地理教材中涉及环境的问题非常多，如：大气保护、土地保护、水资源保护等问题，充分利用教材，提高学生环境保护的专业知识，为环境保护事业贡献一份自己的力量。首先，要充分利用教材。教材是我们学习的基础和前提，所以我们要利用好教材，将地理知识的学习和环境教育结合起来。教材中很多的知识点都与环境有关，教师要选好切入点，在合适的角度穿插环境教育；其次，挖掘隐藏性的知识点。教材中很多知识虽然看起来与环境教育无关，但实际上是有关联的，教师应当从教材中找出这种关联，深度挖掘隐藏的知识点，逐渐向学生渗透，进行环境教育。再例如：学习《水资源的合理利用》时，书中提到“在科学技术迅速发展的今天，人类不但大量开发浅层地下水，而且也开始开采深层的地下水，甚至是海水。”这句话中就隐藏着环境问题。地下水的开采要注意计划性和科学性，无节制的开采将会对环境造成严重破坏，如：水土流失、土壤沙化、地面下沉、海水入侵等，教师在讲课的过程中，要结合实际事例，这样学生的体会才能更加深刻。教师不但要提高自己的专业技能，而且要做一个有心人，向学生逐步渗透环境教育，加强学生的环保意识；最后，充分利用身边的实例。例如：学习气候变暖时，可以组织学生进行讨论，说说身边有哪些现象证明气候正在变暖，学生议论纷纷，踊跃发言，“冬天下雨”、“夏季温度比往年高”等。
２．２“课外”环境教育。实践和参与对于环保意识的形成具有重要推动力，因此在授课的过程中要注意理论与实践的结合。首先，将地理知识与身边的环境问题联系起来，根据自己学到的知识，对刮风、下雨、下雪等自然现象进行分析，得出人类在自然活动中，要遵循客观规律的结论。其次，教师可以带学生去参观工厂，加强学生的感性认识，从而对环境教育有深刻的体会。例如：参观工厂的过程中，看看污水是怎样处理的，听听“三废”是如何控制的，以及“三废”的治理程序等，这样学生既学习了地理知识，又了解了环保技能和环保知识。除此之外，还可以组织学生成立调查小组，进行社会环境调查，如：降水量的变化、气温的变化、沙尘暴出现的原因、农耕结构的变化等，由此可见，加强学生环境教育的实践性是非常有必要的，有助于提高学生的环保意识和环保责任心。初中地理的学习要求我们重点掌握知识和技能，帮助学生形成正确的环境观、人口观、以及价值观，培养环境保护意识，加强环境保护的责任心。理论知识的学习要与实践相结合，从多种角度出发，寻找解决问题的办法，促进地理学习的整体优化性，保证课堂教学的有效性，提高学习效率。坚持环境教育与地理教育相结合，采用多元化的教学手段，收获良好的教学效果。
参考文献
［１］唐丽．融合环境保护意识与地理教学的点滴［Ｊ］．学园．２０１３，（１３）：９５．
［２］张治平．“生命化课堂”模式在初中地理教学中的探析与应用［Ｊ］．课改前沿．２０１３，（１２）：－８．
作者：程亚彬 单位：吉林省双辽市新立乡中学
