一、借助情境教学培养学生思考及解决问题的能力
从某个层面上来分析，情境教学法是一种提高学生财会素质的教育方法。当前，我国的一些高职院校的生源都存在着理论接受能力弱的情况，我们运用情境教学法的目的在于帮助这部分学生对理论知识进行充分理解与消化。而且情境教学法，可以充分体现出学生在学习中的主体地位，让学生能够在教师的引导之下主动地去感受教师为其所精心营造出的真实工作环境，有效地在教师为其营造的情境中更好地进行财会知识的理解，有利于培养学生在实际操作中的思考以及解决问题的能力。
二、情境教学法在高职财会教学中的实施
（一）精心设计情境，调动学习积极性
会计教学本质上就是一种思维活动的教学。要培养学生的创新意识，重要的是要让学生参与到教学过程中来，积极开展情景思维训练。如在讲《会计主体》这一小节时，教师就让两个学生上台表演，一个扮演会计，一个扮演私营业主：业主每次采购业务而出具的发票，会计都能依据公司制度予以报销，而有一次业主外出旅游后也拿回来一些发票，却被会计断然拒绝。通过轻松诙谐的表演，学生在愉快的气氛中掌握了所讲内容。又如，在讲完记账凭证核算程序后，为了培养学生的知识迁移和发散性思维能力，教师可根据学生的志趣爱好、性格特点、认知水平、潜能等方面的不同将其分成小组，让学生在课堂上练习讲解科目汇总表、核算程序和汇总记账凭证核算程序，教师进行课后补充。学生通过试讲发挥了在学习中的主动性，变被动为主动。在这个过程中，学生和教师的角色发生了变化，学生成了课堂的主体，自然会积极认真对待。当然，在学生试讲过程中，教师应注意发现和总结学生在试讲中存在的问题，纠正学生理解有误的知识点，补充遗漏的知识点。通过这样的课堂教学，学生除了掌握了教学的重点内容之外，还学到了许多课本之外的知识。这虽然只是创新的萌芽，但只要教师经常进行这样的引导和培养，学生的创新意识一定会逐渐形成。
（二）确定课程目标，培养学生的职业能力
高职院校的教学目标应该是培养学生履行岗位职责、完成基本工作任务的能力，这也是教学情境设计的出发点和落脚点，所有教学情境的内容及编排都应该以能有效实现教学目标为根本，否则教学情境就没有意义。因此，设计情境教学之前，教师首先应明确课程的教学目标。高职教育是为了培养学生的职业能力，而职业能力最基本的表现是能够履行岗位职责完成基本工作任务，因此，职业教育应该针对具体岗位或某一岗位的具体任务确定教学目标，以确保高效完成教学目标。通过调查可知，会计的典型工作任务包括以下方面：填制会计凭证、登记账簿、编制分录等企业日常的经济业务。
（三）发挥演示作用，协助学生理解
如果将创设情境比作是人的骨架，那么情境教学就是用血肉和灵魂对骨架的生动填充。骨架是人的根本，血和肉则将人的模样进行了演示，也即是情境教学的呈现。在情境教学中，教师的讲解和演示仍起着决定性作用。教师在演示讲解中要遵循“循循善诱，激发兴趣”的原则，让学生对知识达到掌握及灵活运用的效果。
三、结语
总之，情境教学可以把学习过程中过于抽象的知识进行转换，有利于提高学生的理解能力以及分析能力。教师通过这种方式不仅给学生创设亲临现场的新鲜感，还激发了学生的学习兴趣，既使学生准确掌握了教学知识点，又可以大大提高学生的职业技能。
作者：高丽霞 田硕 单位：秦皇岛职业技术学院
