一、艺术设计专业基础课程的起源
高职艺术设计专业基础教学作为现代艺术设计教育中的重要组成部分，作为艺术设计教学的重要组成模块，艺术基础课有着不可取代的地位。由于历史原因，我国的现代艺术设计教育起步比较晚，现代艺术设计教育是在吸取传统中国工艺美术教育基础上又借鉴了德国包豪斯教学体系发展而来的。我国改革开放以后，个别院校如清华大学（原中央工艺美术学院）、江南大学（原无锡轻工业学院）、广州美术学院等院校才开始对世界现代设计教育模式进行学习和借鉴。以中央美术学院设计学院基础课程的设置为例，其课程开设有：造型基础、色彩表述、二维形式研究、三维形式研究、快速表现、材质表现、空间、材料表现等课程，从课程设置上就可以看出包豪斯教学体系给予的深远影响。探讨现代艺术设计教育，首先就要谈到包豪斯。包豪斯是德国魏玛市的“公立包豪斯学校”的简称，后来更名为“设计学院”，包豪斯的成立标志着现代设计的诞生，对世界现代设计的发展都产生了深远的影响，包豪斯也是世界上第一所完全为发展现代设计教育而成立的学院。包豪斯的创办者兼首任校长格罗皮乌斯及他所倡导的包豪斯艺术设计体系开创了现代设计教育的先河，包豪斯根据《包豪斯宣言》和《魏玛包豪斯教学大纲》建立了自己的艺术设计教育体系。这个体系的主要特征是:（一）设计中强调自由创造，反对模仿因袭，墨守陈规；（二）将手工艺同机器生产结合起来；（三）强调各类艺术之间的交流融合；（四）学生既有动手能力，又有理论素养；（五）将学校教育同社会生产挂钩，这些知识与技术并重，理论与实践同步的教育理念至今也影响着世界设计教育。包豪斯的教育模式是在基础课上，把平面，立体结合的研究，材料的研究，色彩的研究独立起来，并牢固建立在科学的基础上。在设计里采用现代材料，以批量生产为目的，创立具有现代主义特征的艺术设计教育体系。分析包豪斯的主要课程可以看出我国现代艺术设计专业基础课程体系的形成是建立在对包豪斯艺术设计基础教学体系的借鉴上的。
二、艺术设计专业基础教学现状
（体制或顶层设计）我国本科院校的艺术设计类课程体系大多都借鉴和参考了德国包豪斯的课程体系，在课程设置上大多实行的是“2+2”或“1+3”的教学模式，大专或高职院校在课程设置则受到教育体制、学术体制和社会原因等多方面因素的综合影响，自身发展不成熟，办学经验缺乏，面对艺术设计教学缺乏有效的研究，在课程的设置上用简单粗暴的方法将艺术类本科院校四年课程进行肢解、压缩或合并为三年课程拿来使用，原本根据艺术教学规律设置一年或两年的艺术基础课程也随意的进行大幅度的压缩。再加上一些高职院校缺乏办学经验，没有认真地研究自己的办学特色和办学方向，对高职艺术设计专业教学体系没有研究，从而容易造成办学特色和办学模式不清，专业建设规划模糊、人才培养和课程建设定位不准，在教学方式上缺乏针对性等问题。二十一世纪的中国，社会经济增长带来的商品经济繁荣也促使了广告传媒、建筑、动漫等相关产业的高速发展，现代社会对艺术设计人才的需求与日俱增，各类高校不管有没有条件都纷纷开设艺术设计专业。以四川省为例，目前四川省内具有艺术设计专业本科招生资格的高校就有30多所，其办学水平也呈现参差不齐，特别是一些专科和高职院校，盲目地开办和扩大艺术设计类专业，尽管这些院校在一定程度上缓解了由于经济迅速发展带来的设计人员短缺问题，为社会培养了不少的艺术设计人才，为我国的设计行业的发展做出了一定的贡献，但当代社会对设计人才的能力需求不断提出新的变化和新的要求，如何以鲜明的特色办学和高质量的人才培养来满足现代社会的需求则成为各高校急需解决的顶层设计问题。伴随着高校扩招，艺术类生源数量迅速增加，一些高校在办学效益的驱动下，缺乏办学经验，对高职艺术设计专业教学体系没有研究，更没有认真地研究自己的办学特色和办学方向，尽管教学的软硬条件都不达标，还盲目开设新专业或扩大专业规模，申报或评估时又弄虚作假的情况也时有发生。
高职院校的最终目的是为国家和社会输送优质的高级技术应用型人才，但中国传统观念和社会对职业教育普遍存在歧视。以高职院校的招生生源为例，许多高素质的高中毕业生都向往普通高等教育，许多的高职院校在招收生源在民间甚至还发出了“宁在本科里面哭，不在高职里面笑”这样的声音，唯学历教育的情况非常大的限制了高职院校艺术设计专业的建设和发展。其次，由于受到招生压力的影响，高职院校的招生门槛一再降低，部分新生专业素质相对较差，大多数院校都把基础课教学放在了最前面，可想而知，艺术基础教学教学工作具有非常大的难度。最近几年，对艺术设计专业基础课的讨论也比较热烈，大多集中在开不开课程和开多少课程这类问题上。其实，根据本人的教学实践经验总结后认为这个问题应该换成“艺术设计课程怎么上？”。艺术基础课程是艺术设计课程体系中的重要组成部分，艺术基础课程的调整对整个课程体系来说可以是牵一发而动全身。由于高职艺术设计教学顶层设计的严重缺失，一些高职院校根本就没有科学合理的专业建设规划，人才培养方案和课程体系设计也不与社会接轨，从表面上看，其教学体系是合理的，也能找到现代设计教育的痕迹，但其实自娱自乐的成分居多。综合来看，随着社会环境的改变，当代高职艺术设计教育已经落后于社会的发展，从设计教育长远的发展来看，必须建立一个真正意义的现代设计教育体系，艺术基础课程在面对社会经济技术发展，设计行业分工细化，对设计人才的需求层次越来越明显的情况下，必须进行大刀阔斧的教学改革。如何合理的优化课程和在课程的设置上应始终围绕社会需求，坚持职业技能需求，围绕人才培养目标，采取模块化的教学形式和综合化的方法来设计课程将会是艺术设计教学的关键点。本研究只能从一些具体的问题进行一些浅显的分析，仅仅是抛砖引玉，对于本研究未能涉及的较深层次问题以及论述观点还有待斟酌，限于水平有限，还望批评指正。
作者：戴迪 单位：成都艺术职业学院
