摘要：新课程改革的深入推进，对“灌输式”旧的课堂教学模式带来了巨大冲击。在不断的探索和实践中，人们逐渐把眼光聚焦到如何提高课堂教学的实效性上来，新的教学理念、方式方法、教学手段和学习方式被广泛运用于课堂教学，课堂教学改革取得了显著成效。本文立足新型课堂的构建和高效课堂教学的建设，结合当前课堂教学改革实际，着眼于实践探索，就如何构建高效课堂教学谈几点自己的认识。
关键词：新课程；高效；课堂教学；改革
作者简介：张德友，出生于1957年11月5日。1979年——1996年，甘肃省永靖中学任教，1983年任副校长；1989年毕业于西北师大化学系化学专业;1996年—2001年，兰大附中任教务主任、副校长；2001年—2004年8月，兰州二中任副校长；2004—2009年，兰州十中任校长；2009年至今，兰州五十一中任校长。现甘肃省化学学会副理事长、兰州市化学学会会长,兰州市督学。市课改专家组成员。省特级教师
新课程改革实施的过程中，我们的教学理念、方式方法、教学手段、学生的学习方式都在改革中发生着变化。但在实际课堂教学中，我们看到更多的是传统的一讲到底、学生被动学习的“灌输式”教学方式，新课程改革呼唤新的高效的课堂教学模式，新型课堂的构建、高效课堂的建设势在必行。下面结合我校实际，就构建高效课堂教学模式实践探索谈谈自己的看法。
一、深入调研，把脉课堂，以新理念引领课堂教学改革
在新课程改革深入推进的新形势下，我校从新课改理念要求和高效课堂的新视角出发，对全校教师的课堂教学实际情况做了整体性诊断后发现：旧的课堂教学模式依然占主导地位，许多老师在课堂上滔滔不绝，一讲到底，学生的主体地位完全被忽视，基本不顾及学生学的感受和学的效果，旧的课堂教学程式依然根深蒂固。我们深感高效课堂教学改革的紧迫性，陈旧的课堂教学非改不行！新课改呼唤“新课堂”，“新课堂”需要“新老师”，“新老师”须有“新理念”。因此，改变课堂首先要改变老师旧的教学理念和教学方式，让老师在内心深处高度认同和接受高效课堂教学新理念、新方式。通过学习前期课改中国内一些学校已取得的成功经验，如杜郎口中学“先学后教”模式、山东昌乐二中的“271”模式、河北围场天卉中学的“大单元教学”模式等十大高效课堂教学模式，我校强化对教师的理论引导，积极开展全方位师资培训，积极汲取课改新理念，充分运用课改新成果，分期分批外派100多名教师三赴陕西宜川中学，多次到成都七中和山东、上海、广东等地中学，切身感受高效课堂教学的氛围，引领教师不断强化和牢固树立“以人为本，尊重生命”的高效课堂教学核心思想，要求全体老师结合自己的教学实际深度反思，结合所学理论知识和新经验、新成果反观自己的课堂教学，希望找出问题和差距。
二、结合校情，研讨分析，以重实践助推课堂教学改革
卢梭强调教育必须顺应儿童天性发展的自然历程，其实质就是遵循儿童身心发展的特点，尊重儿童的个性特点。我国当代著名教育改革实践者李炳亭强调：“通过改变课堂形式，提升课堂效益，名之曰‘高效课堂’，实则是在推进‘以人为本’的教育！”经过一段时间的理论培训和在前期深入学习、广泛交流的基础上，我校广大老师在思想上普遍接受和树立了“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，把“以人为本，尊重生命”的高效课堂教学核心思想运用于实践当中，这为实践探索高效课堂教学改革奠定了坚实的基础。结合校情，我校就实施高效课堂教学改革改什么、怎么改进行了多次深入探讨，在反复探索和实践的基础上明确了理念引领、引导助推、积极探索、稳步推进、树立典型、反思提升的高效课堂改革原则，制定了《兰州五十一中高效课堂改革推进实施方案》，并经过2年多的实践探索，初步提出了“121”课堂教学模式（每节课10分钟让学生自主学习，合作探究，积极展示；20分钟时间教师精讲释疑，引导学生高效完成教学任务；10分钟时间学生在教师的引导下反思总结，巩固练习，测评拓展）。我们的课堂开始有了变化：老师由不适应到逐渐适应，由主角变成了“配角”，成为学生学习的引导者、帮助者；“满堂灌”的就教学方式也逐渐销迹了，新的教学方式、学习方式在新的课堂教学模式中不断生成，小组合作学习激发了学生的学习兴趣，探究和质疑逐渐成为了习惯和常态；学生被动接受的角色也逐渐变换着；学生在自主学习、合作学习和科学探究中逐渐树立起了自信，在求助和助人的过程中学会了尊重、谦虚和与人交往，在集体中感受到了力量、温暖与关怀。课堂不再是乏味沉闷的，而是活力四射。
三、过程监控，不断改进，以促反思完善课堂教学模式
教育的根本目的就是为了人的发展，我校高效课堂教学改革就在这种学生和教师的共同发展中开始逐渐萌芽。但是，任何新事物的出现都会伴随着新问题的产生。在我校高效课堂教学改革推进过程中，也出现了许多困难和问题。如教师的地位和角色发生变化后，一时无法适应又情不自禁回到了旧的课堂教学模式中，也有的因学生成绩暂时出现了不如旧的课堂教学模式下的成绩而情绪低落甚至产生了抵触情绪，还有的学生家长因老师讲得少担心成绩下滑到学校来反映的，等等。面对种种新问题，作为学校领导积极引导鼓励，及时选聘理念新、方法活、有激情的骨干教师和学校领导组成课堂教学督导评价小组，经常深入课堂听课，及时加强过程监控，掌握情况，发现问题，专门召开专题研讨会，帮助老师分析问题、解决问题、鼓励相信，帮助老师不断总结反思，完善提高。在近5年的实施过程中，我们始终强调高效课堂教学改革就是要在真正意义上落实“学生的主体地位”，要把原来由教师“教”的课堂变成学生“学”的课堂，真正把课堂还给学生。我们始终强调课改不再是对过去旧的课堂教学模式的修修补补，高效课堂不能为了效益而效益的课堂，而是从形式、内容、过程和结果等方面积极构建高效课堂教学模式。我们也始终强调构建高效课堂不能急功近利，更不得急于求成。我们推进高效课堂教学改革，既不舍弃传统教学中有效、好的做法和模式，也不放松教学常规管理和要求，不偏离高考质量和目标的追求。
作者：张德友 单位：兰州市第五十一中学
