一、课程下高中化学实验教学存在的问题
(一)学校实验资源还有待改善
首先，学校的实验员配备不符要求。有些学校对实验员没有学历要求，对化学知识和新教材不了解，对怎样做实验以及添置新仪器没有计划，在某种程度上只算是仪器的保管员，不能够有效地指导学生实验，自然会影响实验教学的正常进行。其次，教师要清楚仪器的更新和新技术的应用，能够正确处理仪器的更新。
(二)学生主动探究空间不足
传统的化学实验是在教师的控制下进行，教师只是按照书上的实验步骤做实验，这些实验主要是验证性的实验，虽然在一定程度上能锻炼学生的实际操作能力，但是许多教学不能充分利用教材上可探究的知识点来开展探究性实验，以扩展学生的化学知识，传统的教学导致学生主动学习能力下降。
(三)学校教学形式有待改善
有些学校由于受到实验条件或者其他原因的限制，有的化学老师往往采用讲实验、背实验的方式来完成化学教学。化学实验以教师演示为主，学生亲自动手做实验的机会甚少。
(四)实验评价方式有待改进
很多学校考察学生实验时，都是提前给学生一到两个实验，经过几天的准备后再进行考核，实验考核变成一种应付，根本没有考察学生的实验能力和探究能力，实验考核和新课程的设置都脱离了化学实验。
二、新课程背景下高中化学实验教学的策略
(一)实施化学实验的探究化设计，提高学生的实验能力
新课程将发展学生的科学探究能力作为一个重要的目标，而化学实验是进行科学探究的主要方式，通过化学实验教学可以发展学生的科学探究能力，学生通过自己动手做实验掌握理论的知识，对于学生科学素养的形成有重要的作用。比如，在进行《原电池》的实验教学时，教师可以设置一些具有探究性的问题：①观察锌片和稀硫酸的反应；②在锌片和稀硫酸反应的过程中，用铜片接触锌片会有什么现象？③在铜片和锌片不接触的情况下，用导线通过电流计连接，然后观察现象；④若将稀硫酸换成蒸馏水重复上述实验，有何现象？上面的问题是由易到难的原则设计的，学生在完成探究实验的过程，经过教师的诱导，不但掌握了知识，而且使学生的操作能力、观察能力和分析能力得到训练和提高。
(二)重视实验异常现象，开发生成性教育资源
新课程下的生成性教育资源是在师生共同努力的过程中，不断探索、不断思考，从而掌握了化学专业知识。对于实验过程出现的异常现象，学生应该坦然面对，教师要引导学生分析探究性试验中出现的异常现象，将实验的失败作为一种教育资源，既培养了学生尊重客观事实的态度，同时又提高了学生探究问题的能力和设计实验的能力。
在化学实验教学的过程中，学生要仔细观察实验过程，注意各个过程中的变化，通过观察就可以发现实验中出现的许多异常现象，这些异常现象都可以成为学生进行探究的好材料。通过探究这些异常现象，必然会得到许多重要的发现。同时，教师也应该根据教学内容，指导学生对这些现象着手进行探究。虽然，在实验过程中，力求避免出现此类异常现象，但是事物是辨证的，一旦出现异常现象，如果能够得到及时的开发，必然成为生成性教育资源，这对于培养学生良好科学素养的培养是有重要作用的，也能更好地完善了化学实验这一宝贵的化学教学资源的功能。
(三)引入微型化学实验，提高化学教学质量
目前，化学实验教学还提出了微型化的实验教学。微型化实验尽可能少的化学试剂，但是能获得比较明显和清晰的反应现象。其特点是实验药品和实验器材的微型化，可以减少试剂的用量，从而降低实验的排废量，减少环境污染，缩短试验时间，并且实验安全可靠。
以前的演示实验全由教师一人操作，学生观察，往往导致只有前边的学生能观察清楚，后边的同学看不清楚，印象差，效果不好。自从引入微型实验后，由于微型实验的特点，学生可以自己操作实验，实验的过程中，学生按照教师提出的观察目标和步骤进行仔细观察，然后引导学生运用已有的知识来分析、综合、解释所观察到的现象，将感性知识上升为理性知识，既培养了学生的观察能力，从而又在轻松愉悦的氛围中接受了新知识。
(四)开展计算机辅助教学实验，实现最优化实验教学
凭借计算机，可以将抽象知识形象化、将静止的知识动感化，为学生创造生活、直观、有趣的条件，不仅能帮助学生形成良好的心理品质，学生能够准确、深刻地把握化学知识，从而提高实验教学的质量。比如，在《原电池》的教学中，原电池原理和形成条件是重点，为了突出重点知识，让学生从微观方面理解原电池的形成，利用投影展示原电池的实验要求、观察实验步骤，从而指导学生进行实验，并利用计算机模拟原电池所形成的闭合回路，通过电子转移的流动过程，使学生认识原电池的本质；最后利用录像播放原电池的工作情况，使学生最终形成原电池比较深刻和全面的理解。
计算机辅导教学可在一定的程度上突破学生认识上的时空限制，拓宽学生获得化学信息的通道，使学生从各个方面获取信息，形成教与学的双向互动，更好地发挥学生的想象力和创造力，激发学生的兴趣，从而提高学生的学习效率。
高中新课程改革是一个艰巨且动态发展的过程，新课程标准下高中化学的实验教学要根据教师的实际情况，使学生在把握基础知识的基础上，大胆创新，积极探究化学的规律，激发学生的学习兴趣，营造良好的教育氛围，为学生动手能力、想象力、创造力和思维能力的培养提供条件，从而把素质教育落实到实处。
