一、渗透人本主义情感因素观
人本主义心理学简而言之就是以人为本的教育心理学。王初明博士说过:“情感之所以重要，只因为它是发动机，再好的机器，若不发动起来，便是一堆废物。情感的作用若发挥得好，可以启动学能，调动学习积极性，释放学习潜力，解决学习过程中的心理和思想问题。”实践告诉我们积极的情感因素对我们教师搞好教学都有极其重要的作用。几年前我新带一年级，班里有一个小男孩很淘气，上课不听讲还严重扰乱班级里的纪律，英语更是什么都不会。有一天，我把他拉到面前问他在家学习英语的情况。用他的话说，爸爸妈妈离婚了，他都三年没见到自己的妈妈了，新妈妈又生了一对龙凤胎弟弟妹妹，家里就更没人疼他了，更别说学习了。听到孩子越来越颤抖的声音，我的眼睛也湿润了。这是一个严重缺乏爱的孩子，他的学习状况与家庭教育有很大的关系。于是，我就告诉他我只有一个女儿，他愿不愿意做我的儿子，他惊讶地看着我，狠狠地点了点头，当然做我的儿子就必须努力学习，做个上进的孩子，他和我拉了勾，达成了我们之间的契约。从此以后，孩子课上的表现一日千里，学习态度和成绩都有了很大的提高。从这个亲身的经历，我感受到了情感因素对于一个学习者而言是多么地重要。教育的主体是学生，在追求学习效果之前一定要从学习者的角度出发，设身处地地为他们着想，了解他们的内心，那样才能拉近与他们心的距离，改变他们的灵魂，影响他们处事的态度。
二、突出人本主义自我价值实现观
“以人为本”的教育观念主张的是从教育内部去考察教育的本质，去揭示教育的特点与规律，肯定教育就是发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。众所周知，理想的社会必须努力促进人的潜能的发挥。学校教育的主要职能在于在适合社会需要的过程中发掘人的潜能。去年我校创办了“棒棒糖”英语童话剧社团，团员都是四、五年级的学生。为了结合英语教材，我们计划编排一部具有中国特色的英语课本剧《神笔马良》。有一个刚从美国学习了一年的孩子主动提出想要撰写剧本。一听他主动请缨，其他孩子也坐不住了，有几个英语口语特别好的孩子也想撰写剧本，于是我就给他们同样的机会，各自回家撰写，十天后交稿。我本想，编写一个英语剧本哪有这么容易，肯定到时候没几个能拿得出的。但令我非常吃惊的是，孩子们写得很认真，虽然有一些错误，但剧情和语言还是很丰富的，更有一个孩子还改写了故事的结尾。这些都是出乎我的意料的，我想其他孩子也一定有很多潜能未能挖掘。于是，我又提出了道具制作，音乐搜索、服装购买等任务，孩子们争先恐后地抢完了任务，还有几个孩子在家长的帮助下设计了好几套方案。通过这件事情，我发现最好的教育就是增强受教育者的主体意识，发掘自身的潜能，从而追求自我价值的实现。
三、强调多重角色的人本主义教师观
教师总是被喻为花圃里的园丁，而孩子们则是一棵棵独一无二的幼苗。教育只是阳光、食物和水，而孩子们才是种子。教育的作用只在于提供一个安全、自由、充满人情味的心理环境，使受教育者的自我潜能得以最优化的实现。新时期教师拥有多重角色，他们不仅承担着传递道德、正统价值观念的传道者角色，还是几千年知识与技能的授业解惑者；不仅是教育教学活动的管理者，也是优秀品质的示范者；同时教师还是能与孩子们分担快乐与痛苦、幸福与忧愁的父母与朋友。随着日新月异的教育动态发展，教师专业化发展也要求教师成为高标准的研究者。如今的小学课堂也早已不是“一言堂”。例如：一节历史上，老师向孩子们介绍了中国党项羌族为主体的封建王朝西夏时，有一个孩子对老师的讲解提出了置疑。老师不但没有觉得丢脸而批评他，而是鼓励他查找证据来说服自己，并专门为他提供一节课来讲解西夏国和李元昊。该同学也不负众望，经过了一周的准备，用PPT为我们做出精彩的介绍，孩子在做完介绍后，还不忘告诉大家他的资深顾问是谁。原来他的姑父是中国著名的西夏学研究生导师呀！孩子们在惊叹与羡慕中对我们中国的历史更加充满了好奇。在这样的平等、和谐，充满活力的课堂上，孩子求知的欲望被点燃了，潜力被挖掘了，这样我们教师的促进者、引领者的作用不就真正达到了吗？我们应允许学生将课堂变成演讲台，变成实验室，变成任意涂抹的画布，变成师生间思维撞击的场所……这样才能迎来孩子们思维上的春天。总之，教师是智慧的使者，是文明的桥梁，是心灵的火炬，是人格力量的重要来源。一个真正热爱和体验教育真谛的教师，是为能从事这样一种职业感到幸福的人。
四、注重因材实教的人本主义创造观
布希特说：“世界上没有两片完全相同的叶子。”作为英语教师应该发扬“扬长教育”，就像发现不同树叶的美一般，发现学生的闪光点，能够尊重学生的个体差异，选择合适的教学方法和教学模式，因材施教，激发他们的创造性。去年假期我给孩子们布置了一项作业：下学期每节英语课前五至十分钟进行英语展示活动，内容可以是讲故事、自我介绍、唱英语歌、演英语小品等。形式可以是个人表演或团队合作。新学期开始了，英语非常棒的孩子上台为我们讲了英语小故事；口语不流利、害羞的孩子在大家的帮助下做了英语自我介绍；歌喉美妙、外向活泼的孩子为我们演唱了优美的英文歌曲；而极具表演天赋的“四人组合”为我们带来了令人捧腹的英语小品中“新版狼来了”。在孩子们相互欣赏、取长补短的过程中，我发现每个孩子身上都有与众人不同的闪光点，而作为老师的我只是为他们提供了挖掘他们潜力的舞台。人本主义心理学认为：生长和发展是人的本能，人具有主动性、创造性、以及相关的权力。在此案例中，孩子们主动找老师和同学帮助体现了主动性，自己创编剧本体现了学生的创造性。人本主义心理学派同时认为，学习是自我概念的变化，也就是价值与潜能的实现，在这个案例中，每个孩子都能根据自己的特点充分挖掘了自己的潜能，实现了自我价值。一路走来，有收获的惊喜，也有失误的遗憾，但人本主义心理学在我的教育教学中已生根发芽。愿我在这条路上愈行愈远，更能与我的同行且行且珍惜。
作者：何燕云 单位：宁夏银川市实验小学
