一、绿色教学理念在高中物理中的应用
1.在高中物理课上，实施绿色教学，强化学生的主体地位。
每个小组对将要学习的内容进行交流和自学，通过在课堂上进行研讨，确定实验的内容，并对实验有可能出现的问题进行归纳：比如一些学习小组没有对小车与砝码、砂土与塑料桶之间的质量关系进行权衡；一些小组对平衡摩擦力并不了解，没有将其纳入实验之中。针对该类状况，老师要善于点拨，而不是对学生进行斥责，使学生可以自主思考实验的难点。而对于加速度的测试，学生一般会有两种思维：一是证明加速度与力成正比；二是证明加速度与质量关系成反比。通过教师的点拨，学生对所学知识进行实验、研究，寻找到最优化解决办法。通过该类方法，学生会形成独立思考的逻辑思维模式，使学生在生活中发现问题并解决问题的能力得到相应提升。
2.在高中物理课堂上，应强化教师的引导功能。
在高中物理课堂上，优美、恰如其分的教学语言会给学生带来美的享受。教师的教学语言也体现了一个教师的职业素养和人格魅力。老师在高中物理课堂上，应挖掘自身的潜能，在课余时间丰富自身的知识面，使教学语言通顺、练达、富有感染力。如此，学生才能集中注意力听讲。老师实时的点拨，有助于学生自主性学习质量的提升。比如：在教授《原子结构、原子》这个单元时，学生是第一次听说原子的概念，此时，教师要激发学生对该知识的兴趣。可以举例说明：一些物体会发光，但是却看不见是为什么？这样，就引导学生自主思考，从而得出问题的答案。在高中物理课堂上，我们还要提升学生的动手能力，提升学生的综合素质。通过多类教学方法灵活应用，使学习氛围变得轻松愉悦；并注重理论和实践相结合，培养学生对生活现象和物理知识的洞察力。在生活中，物理知识的实用性是很强的，要让学生明白这一点，就要做好“点拨”。比如：在讲授“万有引力定律”后，学生就搞清楚了苹果会落地是因为有万有引力，而不会伴随地球的自转而飞向太空。另外，教师可以讲一些广为流传的古代典故，比如“曹冲称象”，这样既提高了学生学习物理的积极性，又让学生的学习印象深刻，从而巩固了学生所学到的知识。3.提倡绿色理念教学，让学生在物理学习中发现物理世界中的“宝藏”。物理这门科目是紧密联系生活而源于生活的。它的科学性是其所有特征中最为明显的；同时，这门学科是有其独特魅力的。教师在教学时，应引导学生去体验和发现物理学的魅力。若是对学生进行老旧的“硬性灌输”，会打击学生的积极性。想象一下：面对一个陌生的学科，而且这个学科只有枯燥呆板的公式，了解和记忆都有难度，就更难使学生产生学习兴趣了；而一旦学生失去兴趣，提升物理教学的质量只能是“天方夜谭”。所以，教师在教学过程中应切忌照本宣科，而要用优美的教学语言调动课堂气氛，让学生去发掘物理世界中的“宝藏”。例如：我们应重点研讨物理学科的对称美，光学成像中就有完美的物象交换对称；研究天文现象时，要引导学生发现其与原子核的构造是相似的；生活中自来水的供应和物理中的直流电供应也是十分相似的。教师通过点拨上述现象与生活的关系，可以使学生的思维得到拓展，由生活中的美来挖掘物理学科的美，可以使学生提升学习积极性。
二、补充
如果我们将教学目标定义为为国家输送人才，那么教师在进行物理教学时应注重学生实际能力的提升，而不单单是提高学生的学习成绩。那么，我们的绿色教学理念的准备工作才算是做到位了。将课堂教学的重心放在学生的可持续发展的工作上，打造一个新颖的绿色课堂，这是提高教学质量的必经之路。
三、结束语
尽管在现代教学体制下，绿色教学被认为是合理和科学的，其教学效果也是非常好的。但由于各种原因，在我国的高中物理的教学中，绿色教学课堂还并未得到有效普及。换句话说，就是绿色物理教学的实施难度是比较大的。面对该种状况，教师应在教学上不断创新，研究绿色教学的窍门，努力提升教学质量，使学生可以从学习中终身受益；并且培养学生的自主学习能力和独立解决问题的能力，真正使学生成为可用的栋梁之才。这需要学生及教师的共同努力。要实现这一目标，就应让绿色教学尽早普及。
作者：蔡淑艳 单位：吉林省桦甸市第四中学
