摘要：为了提高初中英语听说教学的效率，文章对初中英语听说教学与信息技术整合应该遵循的原则，以及初中英语听说教学与信息技术有效整合的理论进行论述，并在此基础上，探讨了如何整合初中英语听说教学与信息技术。
关键词：信息技术；初中英语；听说教学
目前，在传统的英语听说教学课堂中，英语教师多利用书本以及板书等方式为学生传输英语知识，如此教学存在很多缺陷，比如，学生长期接受传统英语听说教学的形式，对课程缺乏兴趣，对学习缺乏主动性，对知识缺乏探索钻研的态度等。那么，如何通过整合信息技术与初中英语听说教学，为创设教学情境提供良好的条件、丰富教师教学方式、突出学生主体地位就成了重中之重。
一、初中英语听说教学与信息技术整合应该遵循的原则
（一）实用性原则
英语教师在日常英语听说教学中需遵循实用性原则，其主要原因在于英语听说教学是提高学生听说能力的手段，学生在课堂中占主体地位，教师应该借助信息技术，将学生的视觉系统和听觉系统唤醒，让学生体会到学习的乐趣，学以致用。
（二）趣味性原则
初中生大都处于感性认识阶段，所以教师在进行教学时也要注意教学内容的趣味性，课堂的趣味性是激发学生学习的主要因素。教师应利用信息技术，整合一些音频、图片方面的多媒体资料，以此来促进学生英语听说学习的积极性，给学生提供轻松愉悦的教学氛围。
（三）主体性原则
教师需要在教学中将学生摆在主体位置，做到人性化教学，激发学生的主动性，让学生掌握整个课堂的节奏，积极、主动地参与到学习中来。教师还可以通过学生的特点，设立一些学生喜欢的情境，让学生体会到学习的乐趣。
二、初中英语听说教学与信息技术有效整合的理论
建构主义学习理论的主要内容就是以学生为焦点，倡导学生在教师的指导之下学习。这种理论观点很适合当下的英语课堂教学，并且此理论对传统教学中教师为课堂主体的内容予以修改，教师不再是教学的中心，学生也不再是被动式学习。因此，在建构主义学习理论下，英语教师应当在课堂中创造师生平等对话的空间，满足学生的表现心理，为学生提供一个轻松、愉快的学习氛围。
三、如何整合初中英语听说教学与信息技术
（一）整合信息技术与英语听说教学，为创设教学情境提供良好的条件
学习效率需要建立在兴趣之上，学生学习的动力多数也是来源于此，那么，教师就可以通过特别手段激发学生兴趣，以此带动教学氛围及学生学习的热情。就初中英语听说教学而言，教师可以尝试将信息技术与英语听说教学相互整合，打破常规的教学方式，以此促进学生对英语听说学习的主动性。尤其是在信息技术快速发展的信息化时代，教师更应该多利用多媒体中的音频、图片来营造逼真的教学情境，使学生能够与教师相互配合。通过这种方式，一方面，学生的主动性可以得到提高；另一方面，教师也可以借此不断完善教学目标。
（二）整合信息技术与英语听说教学，丰富教师教学方式
在传统的教学中，教师是整个课堂的主体，并采用灌输的方法向学生传授知识，这对学生掌握课堂知识形成了巨大的阻碍，甚至可能让学生丧失学习的动力。教师需要将英语听说教学和信息技术结合起来，给学生一个开口的机会，让学生成为课堂的主体，让学生领导课堂，锻炼学生学习英语的主动性，激发他们学习英语的热情。教师可以在课堂之中借助多媒体，将学生引入教师设定的情境之中，让学生在情境之中思考、观察，教师只需要带领学生学习，让学生多讨论。这对于集中学生注意力，提高英语课堂教学效率有很大的帮助。
（三）整合信息技术与英语听说教学，突出学生主体地位
随着课程改革的不断推进，社会对教师提出了更高的要求，其中最为突出的就是教师要在整个教学活动中，将学生的主体地位体现出来，让学生真正地体会到主人翁的感觉。教师可以脱离传统教学的方式，通过多媒体，带动学生对英语听说学习的兴趣，给学生带来不一样的感受。新鲜的课堂环境与氛围可以挖掘学生的好奇心理，学生学习的主动性也会不断增强。同时，整合信息技术与英语听说教学的方式，还可以让学生参与到课堂中来，增加学生之间讨论、合作的次数，有效地提高学生课堂学习的效率。总之，初中英语听说教学和信息技术整合的模式是时代发展的产物，是提升学生在课堂上对知识的掌握程度以及锻炼学生学习本领的最好方法。我们应该对传统的课堂教学模式进行改变，利用多媒体技术的优势，让教师自我设置情境，并坚持在教学中的实用性和主体性原则，更加深入地发掘教材内容，创设贴近学生生活的情境，以提高学生的自我学习能力和口语表达能力，最终达到提高初中英语听说教学效率的目的。
参考文献：
[1]赵艳香.初中英语听说教学与信息技术整合的模式研究[J].中国教育技术装备,2013(25):74-75.
[2]李洪林.浅谈初中英语听说教学与信息技术整合的模式[J].中国校外教育(中旬刊),2015(4):65.
作者：高翔 单位：甘肃省嘉峪关市实验中学
