[摘要]高等院校教学团队的建设对于提高教师的教学水平，保证人才培养质量具有十分重要的意义。本文主要论述洛阳师范学院有机化学教学团队在创建河南省高等学校优秀教学团队中的理论思考和实践探索。
[关键词]有机化学；教学团队；建设
高等教育的目的是培养富有创造精神和创新能力的高素质人才，进入新世纪以来，原有的教育模式已很难达到这一目标，因此必须进行相应的教学改革。高校教学团队是高校教学的一个新命题，出现在我国高校的教学工作中的时间并不长，关于其建设的研究也不多[1-3]。洛阳师范学院有机化学教学团队主要承担化学、应用化学、化学工程与工艺、生物科学、生物技术等专业的有机化学、有机化学实验、高等有机、有机波谱分析、有机合成等课程。该团队共有教师18人，其中教授5人，副教授13人，博士学位15人，硕士学位3人。团队教师职称、学历、年龄等结构合理，经过多年的磨练组合，是一支素质过硬、教学能力突出、梯队合理均衡、成绩优异的教学团队。我团队于2015年获批河南省高等学校优秀教学团队。本论文基于洛阳师范学院有机化学教学团队的建设，从教学团队的概念、发展目标、建设意义、人员组成、绩效和保障机制等方面对教学团队的建设进行理论思考和实践探索。
1教学团队的意义和我国高校教学团队建设现状
2007年教育部、财政部颁布的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(简称质量工程)明确指出要确保高等教育的教学质量，加强教学团队建设，推进教学改革和管理。这一举措对提高本科院校教学质量有着重要意义。教学团队建设是教育部质量工程建设的重要组成部分。教学团队是指为了达到提高教学质量的目标，教学个体之间相互协作形成的教学群体。在长期的高校教学实践中，只重视教师个体的作用而没有形成教学团队。随着科学技术的不断发展及学科门类的综合化，使得教学过程变得复杂，仅依靠某个人的力量往往不能够完成教学和培养人才的任务，而是要充分依靠群体的力量，形成教学团队，团结协作才能达到最终的目标。从2007年起，各国家级和省级教学团队相继建立，形成了许多优秀的教学团队。教学团队的建设越来越受到重视，在本科教学中也发挥了重要的作用。由于缺乏经验，我国高校教学团队的建设尚不成熟，在建设过程中还存在着许多问题。如对教学团队的功能认识模糊，有的高校认为教学团队就是把个体的教师集中起来，缺乏明确统一的目标管理措施；其它的如缺乏团队精神和带头人、重申报轻建设、缺乏绩效考核机制和制度保障机制等。这些缺陷导致了教学团队建设工作远远达不到预期目标，还需要进一步发展完善。
2教学团队建设的理论思考
优秀的教学团队对提高教师的整体教学水平并最终达到大大提高教育教学质量的目的具有重要意义。建设一支优秀的教学团队，首先需要明确“教学团队”的概念。20世纪80年代，团队理论最先在西方运用于教师工作领域。提倡教师共同工作，形成伙伴关系，通过共同研学、示范教学等提升教学质量[4,5]。其次是队伍建设，教学团队的主题是教师，教师之间分工合作，相互协作，实现1+1大于2，最终更好的完成团队共同的目标，即提高教学质量，培养高水平人才。团队的教师队伍要结构合理，包括年龄结构、职称结构等。团队成员间各司其职，更加强调协作性，这是团队区别于一般性群体的核心内容。团队要有一个教学经验丰富、学术水平较高的带头人，负责教学计划的制定、管理及统筹安排等工作。第三，教学团队的建设要有计划性，这是一个团队比个体更加要注意的地方。团队成员人数多，工作更需要有计划。包括教学任务的总体规划、具体实施方案、课程的开设计划、教师的安排等等。第四是教学团队的绩效考核机制建设，这是考察团队及团队成员工作业绩的制度办法，是一种标准，在团队中形成的规矩，也是一种激励。最后，一支优秀的教学团队需要各方面的制度保障。制度保障建设的完善可以为教学团队提供舒适的教学环境，获得有效运行所需要的各种人力和物质资源。
3有机化学教学团队建设的实践探索
建设一支优秀的教学团队，需要的工作很多。首先是人员的选择，确定团队的带头人，成员要择优录用，同时照顾团队的分工及构成的合理性。我们有机化学教学团队带头人吉保明教授，博士，河南省高校杰出科研人才，洛阳市优秀专家，河南省教育厅学术技术带头人，河南省优秀教师，河南省化学会理事，洛阳师范学院教学名师，郑州大学、河南师范大学、青岛科技大学兼职硕士生导师。曾获河南省优秀教学成果二等奖1项，河南省科技进步奖二等奖1项，天津市自然科学奖二等奖1项，河南省自然科学优秀学术论文一等奖5项、二等奖2项。出版教材和教学参考书3部。主持国家自然科学基金项目3项，河南省高校杰出科研人才创新工程项目、河南省高校科技创新团队项目、河南省高校省级重点实验室培育基地项目、河南省基础与前沿技术研究项目、河南省科技攻关项目等省级课题5项。吉保明老师在有机化学教学团队中具有很高的威望，具有团队带头人在团队建设中的号召力和凝聚力。第二是确定教学团队的目标和制度建设，教学团队的建设目标是形成新的工作机制，进一步提高团队成员的整体素质、积极性、凝聚力和向心力，实现良好的教学效果，发挥教学团队的示范作用，为教学改革作出贡献。制度建设包括成员绩效考核制度和团队工作的保障制度。这些我们通过向其它国家级或省级的优秀教学团队取经，并结合自己团队的特色来制定。目前已形成了一套较完善的奖惩保障机制。制度的制定要与时俱进，随着情况的变化而做出改变。第三是团队教学工作建设，这是教学团队的核心内容，也是贯彻团队建设的整个过程。教学工作的重点是课程教学，其它的有教材建设、教改项目等等。为提高整体教学质量，老教师充分发挥传帮带的作用，青年教师则多听老教师的课，多请教，多思考。团队中经常组织集中听课，针对某个成员的课程找问题、想办法。争取相同的课程能够集中备课，这样成员间能互相了解对方的上课情况，交流也更方便。教学内容上处理好经典与现代的关系，注意引入最新科技成果。针对化学、应用化学与化工不同专业的特点设计教学内容，同时也考虑到学生的需求来安排教学内容。教学方法上传统教学手段和现代教育技术相结合，充分利用网络资源和网络交流途径，实施多媒体教学条件下的师生互动交流措施，解决了学习内容多而学时少的矛盾，提高了教学质量，培养了学生能力。同时，我们的教学团队重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。采用多种层次的讨论和专题报告，并结合半微量实验、开放实验室和创新实验，倡导同学们提前介入科研，培养了学生的创新能力，受到广大同学的欢迎。另外，2007年起，有机化学在全院首次开设了双语教学，到目前已经有9届学生从中受益。通过在教学过程中的不断探索与实践，现已基本形成良好的教学模式和方法，教学效果较好，受到学生的肯定。
4结束语
高校的教学团队建设是一个新课题，需要长期的探索发展。创建一支优秀的教学团队，需要团队成员、学生及各相关部门人员的共同努力。我们的有机化学教学团队经过多年的建设，已取得了一定的成绩，积累了一些教学团队建设方面的经验，当然也存在着不足。总之，创建优秀的教学团队，我们要走的路还很长，我们将会在以后的工作中更加努力，完善我们的教学团队，发挥其在教学中的作用。
参考文献
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作者：苗少斌 兰红红 单位：洛阳师范学院 化学化工学院
