摘要:面对多元文化发展的今天，进行美术教育教学体系的重构成为当前人们热切关注的重要课题。因此，有效解决当前美术教育及其教学体系存在的困境，提出重构美术教学传统认知，改革美术教育体系具有十分重要的现实意义。只有如此，才能够为美术教育提供一个平稳且有序的发展平台，让美术教育获得更加开放的有利局面，形成全新的多元化教学体系，促进美术教育教学在我国教育系统中的发展。
关键词:美术教育;教育体系;反思;重构
1当前美术教育教学体系存在的困境原因
第一，保守单一的美术教学体系，不求改变。虽然我国的美术教育开展的并不晚，但是从历史发展上可以明显看出美术教育存在着一定的历史断层。尤其是自新中国成立以后，教育制度与教育体制得到了进一步的完善，美术教育教学体系也随之发生了质的变化。可以说直至今日，我国的美术教育体系俨然已经形成了自中心向着全国辐射的同构性，由高等教育向基础教育的逐渐发展与稳定的一个过程，虽然在这个期间因为社会自身因素使美术教育不同程度的受到了地方性特点影响，但是在大体上全国的美术教育基本上是没有差异的，并且构成了强大的体制内省性并加以惯性运转。也正因如此，加之官方权威的不断加持，以及层层因素，美术教育教学体系俨然已经僵化，而一些真正有意义的反思却根本得不到响应，长此以往下去势必会危机到整个美术教育的发展。第二，囿于体制，对非官方艺术形式过于排斥。除了当前保守单一美术教育体系的问题，美术教育教学工作囿于体制，画地为牢，对非官方艺术形式过于排斥，拒绝与时俱进也是造成新时期美术教育教学工作走入困境的重要原因。可以说自20世纪80年代以来，我国的艺术文化俨然已经受到了西方文化的巨大冲击，我国艺术家们也不断的创造出了更多突破禁区、突破观念的作品，进一步拓宽了我国艺术界线的同时，也促进了艺术思维的自由化，艺术形态的多元化。尤其是自2000年，在上海举办的双年展，更是迫使官方给予了现当代艺术形式迟到的认可。并在今后的历年之中，我国各地城市陆陆续续的多次举办艺术展览，不仅进一步丰富了我国城市的文化生活，也进一步活跃了现当代的艺术市场。也正是在这种情况下，使得我国艺术圈体制内与体制外之间的关系可谓是此消彼长，虽然在一定程度上现当代艺术形式也会渗透到当前美术教育系统之中，但是这种局部的关系是根本无法改变二者之间的对立局面。这也就致使艺术节对美术教育教学认知与学习目标产生了不小的差异性，也就造成了美术教育的生硬脱节，这不仅严重的阻碍了美术教学体系的革新与发展，也使得当前的美术教育教学体系远远滞后于时代发展需求。第三，急功近利，压抑学生的个性化发展。长期以来由于教育政策导向的失误，使得在教育教学过程中人们片面的追求升学率，以至于教育过于功利性，美术教育也俨然已经成为一种简单暴力的升学工具，而无视了美术教育的深远意义，更不会关心美术教育教学体系在学校中的实际功能与定位，这也就恰恰造成了美术教育教学体系的僵硬化，使美术教育推向了更为尴尬的发展局面。尤其是许多美术速成班的出现，更是无视了学生的禀赋差异与创造性，流水线的“生产”美术专业人才，也给这种畸形的美术教育继续添火加薪。
2新时期美术教育教学体系的反思与重构策略
针对当前美术教育所面临的困境，要想使美术教育得到一个平稳且有序的发展，获得更加开放的局面，形成全新的多元化教学体系，就必须针对当前美术教育工作所面临的困境对症下药。而要想重构美术教育教学体系，就必须做好反思工作，追溯历史，关怀现实，构建全新的教育教学体系。第一，对美术教育的传统认知进行重构，做好历史的追溯。要想转变当前美术教育的僵硬化体系，必须要重新追溯美术教育的发展历史，寻求到美术教育的存在本质，进而对美术教育进行全新的解读。严格来讲，美术教育的历史甚至可以一直追溯至原始时期，而这也是在考古界被充分证明过的。直至今日，美术教育包罗万象，并成为人类文化活动的重要组成部分。因此，在美术教育概念的定义上，应该切实承认美术教育的复杂性与功能上的多样化。所以，在美术教育的界定上应该以广泛性为主要目标，打破固有的美术教学是为限制，从而重构一个内涵丰富、形态多样的美术教学体系。同时，在追溯美术历史的同时，这种复杂且宽阔的事业，也会有助于我们对美术教育的传统历史进行重构，能够使人们正视现有教育体系所存在的局限性，进而做出有效的反思与批评，消除现有美术教学体系的僵硬化局面，将新美术教学体系逐渐整合到传统美术教学体系之中，促进传统美术教育工作者对现代化美术艺术的理解与宽容，促进差异化美术教学路径的逐渐形成，而这也是重构美术教育教学体系的基本要求所在。第二，关怀现实，做好美术教育的实践创新。关怀现实，做好美术教育的实践创新也是做好新时期美术教育教学体系重构的关键。而这里所说的美术教育实践创新，主要包含了两个方面的意思:一方面是美术教育教学内部的美术实践本身的创新，另一方面则是美术教育教学实践行为的创新。可以说，现如今人们的生活早已大不相同，艺术形式势必也不尽相同，因此，要想实现艺术的手段自然也应该有所不同。从当前美术教育的整体发展来看，可以看出西方美术教育普遍将突出学生的个体自由表达、个体创造意识放在教育教学的主体地位之上。因此，结合现如今我国艺术形态的发展以及人们在艺术观念上的转变，我国的美术教育也应该大胆的顺应这一变化，将个体自由表达、个体创作意识放在教育教学的主体地位，从而使美术教育以其无限的可能性，融入到当今人们的文化活动之中，参与到社会文化活动中。可以说，美术教育与现实社会之间的需求对接，已经成为新时期美术教育发展的终极方向与目标。因此，必须打破当前美术教育教学体系的僵局，扩大非绘画内容在美术教育教学内容中的融入，强调于对学生的个性化、多样化培养，提高学生们的创新意识。所以，在实际的美术教学的安排上，应该引入不同的教学内容，全新的教学观念，将非传统绘画分析与相关的艺术史理论相结合，实践能力的训练和学生个体差异相结合，促使学生在学习过程中形成个人初步的艺术趣味和判断力。
3结语
对新时期美术教育教学体系进行了反思，提出了重构策略，希望能够为更多的美术教育同行们在今后寻求美术教育教学体系发展与改革的道路上提供全新的建议与有益的参考。同时，大胆的去实践，去创新，去为美术教育及教学体系开辟出一条全新的发展路径，切实把握美术教育事业的时代脉搏，改变当前美术教育的尴尬局面以及这一片繁荣景象背后的越发消落的事实，使美术教育教学体系重新转变为健康的、富有活力的、富有创新精神的教育教学工作，培养更多有个性的、拥有实践精神的艺术性人才。
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作者：秦雪梅 单位：遵义师范学院音乐与舞蹈学院
