第一篇：小学语文写作教学创新方式
摘要：小学写作对学生写作能力的培养是一个打基础的阶段。但是现在小学写作教育面临着一些亟待解决的问题，笔者在了解了这些问题的基础上，对小学写作教育提出了一些意见。
关键词：小学语文；作文教学；现状
我们都知道写作对于人们来说是一种十分重要的传递信息的方式，通过写作人们可以抒发自己的情感，可以表达自己的做事观点。文章还是文化得以保留的重要方式之一。同时写作也是一个人语文能力的综合反应。因此教导孩子学会写作是一件十分必要的事。小学阶段是学生一生写作中打基础的阶段，这个时期的写作是语文的重要组成部分，对孩子们来也是语文学习的难点。在这个特殊的时期，老师应该注重培养孩子的写作兴趣，让孩子习惯用自己的笔尖来抒发内心的交流方式，同时要注重扩展孩子的阅读量以及知识面。老师要根据学生的实际情况，站在学生的角度，采取适合他们的教学方式，让学生在写作中收获乐趣和心得，师生相互交流来提升学生的写作水平。
一、小学写作的现状
理想是美好的，但现实状况却不得不令人感到忧虑。在应试教育的作用下，学生将写作当成一种固定要完成的任务，例如给定一个固定的命题，不论你是否有这样类似的经验或感受，你都必须完成这篇作文。这种写作的教学方式其实十分不利于培养学生的写作兴趣，学生经常会感觉到才思枯竭，没有灵感，没有素材，提起笔就觉得无言诉说，久而久之学生对写作产生了排斥感和厌恶感。正因为如此，也加大了老师的教学难度，老师往往会根据考试的要求，对学生写作提出要求，例如要求学生限时完成一篇作文，体裁为记叙文，字数限定800字等。老师的无奈之举，加深了学生进行写作的难度，更是限制了学生的思维。许多语文老师都深感语文写作教学的艰巨与困难。因此突破小学写作教学的困境，激发学生的写作兴趣，从而提升学生写作能力这一情况已经亟待解决。
二、改善小学写作教学的方式
为改善上述提到的一些小学语文作文教学状况，笔者提出了以下一些意见。
1、明确学生的写作目的，端正学生的写作态度
小学中学生的写作能力普遍有限。部分学生认为写作是作家应该做的事，与自己无关紧要，对写作采取一种敷衍的态度。部分学生对写作有畏难情绪，一提笔就觉得无从下手，不愿意尝试写作。针对这些情况，想要培养学生的写作能力，首先要给学生树立正确的观念。老师首先要给学生明确一个观点那就是，写作不止是为了完成考试中的任务，考试中出现的写作只是作为一种考核方式。写作最基本的出发点是人们用来传递信息、抒发情感的，将自己的观点以文本的形式更直接的展现出来，实现人与人之间信息的共享。写作在我们的日常生活中是不可或缺的，例如工作上的报告和申请，对产品的有些文字介绍，给亲人写信，学者专家的学术论文报告等等。同时写作是一种传承文化的重要形式，没有写作，我们的许多文化将缺少载体，对人类文明发展来说是一种巨大的损失。无论是从大的方面还是从小的方面来说，写作都对我们的发展起着十分重要的作用。小学生应该端正自己的写作态度，明确自己的写作目标，让写作成为一件自发热爱的事情。
2、广泛积累素材，帮助学生寻找灵感
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”充分说明了阅读对提高写作能力的重要性。阅读可以帮助学生扩展知识面，充实思想，同时可以积累语言词汇，对提神学生写作水平有着莫大的帮助。老师可以采取一些切实可行的方式，帮助学生创造一个良好的阅读环境。首先，阅读需要时间。老师可以在课堂上教授课文之前，组织学生自行进行阅读，让学生在没有老师的知道下，独立掌握课文知识，并让同学在阅读完课文后与其他同学分享他的所思所想。课外，老师可以少布置一些作业，多留一些给学生阅读的时间，同时给学生推荐一些优秀的课堂读物。在教室里，老师可以设立小小图书角，让学生把自己阅读过的书，写上名字，贡献在图书角里，这样许多学生可以免费阅读到许多的书籍。同时老师还可以设立一个读报栏，栏中展示一些生活图片，或是生活中的新鲜趣事，来拓展学生的见识。每个月老师还可以订阅一些适合学生的杂志，帮助学生了解时事政治。生活也是学生获得灵感来源的重要场所。老师要善于启发学生，让学生学会用眼睛来观察生活，用耳朵来倾听生活，用心去感受生活，从而能够从周围事物的变化中获得启示与感想。
3、培养学生的文章修改能力
一篇好的文章出炉，其中必须要经过的一步那就是修改，许多著名作家的优秀作品在完成初稿后无不是经过反复的推敲和斟酌。例如名著《红楼梦》便是经过披阅十载，增删五次，《安娜﹒卡列尼娜》从初写到出稿历经了五年的时光。因此，我们从小就要培养学生养成修改作文的习惯。每次学生写完作文后，先不着急让学生交稿，让学生自己反复研读、反复修改，直至相对满意后，再让学生上交，再由老师为学生指点意见。
4、多实践，反复开展随笔练习
加强学生的作文实践能力，有助于将学生的所想所思，平常阅读积累的知识充分运用到写作中去。老师可以在课堂上采取随笔练习的形式，让学生写下一些小文章，不对文章的形式采取过多的限制。平常生活中老师可以让学生写一些贺卡、信件或是手抄报等间接锻炼学生的写作能力。学生写作能力的培养并非一蹴而就，而是一个缓慢积累，厚积薄发的过程。这需要经过师生共同的努力，在这个过程老师作为一个引导者，而学生则是实践者，相信在两者的完美配合下，学生写作能力的提高指日可待。
参考文献：
[1]陆志平.2011年版课标:关于写作教学的对话[J].语文建设.2012(Z1)
[2]文继婷,严鑫华.说说现今的作文教学[J].文学教育(上).2010(01)
作者：朱玲 单位：甘肃省平凉市崆峒区索罗乡姚王小学
第二篇：小学语文创新教学之路
摘要：随着新课改的不断深入，要求语文教师革新教学观念。摒弃传统“一刀切”、“单向式”的教学模式，深度贯彻新课改的教学宗旨。课堂教学应当以学生为主，教师为辅，利用多样化的教学方法，为语文教学披上“新”的外衣，开创一条全新的教学之路。
关键词：小学语文；创新；教学策略
语文教师应当发挥多媒体等现代教学工具教学优势，多维化对学生进行感官刺激。给学生一个自主学习的空间，不断激发学生内部潜能，培养学生的思维能力，帮助学生提高学习能力。
１情境导入，唤醒学生的情感
语文教师使学生学习道路上的引路人，语文教师应当深度认知自身的主导职能。在方方的讲台上，运用一双慧眼，深度挖掘教材中教学信息，在课下认真做好备课工作，为学生的语文学习铺上一条康庄大道，庇护学生快乐前行。例如，在教学《春的消息》这篇诗歌时，语文教师可以将课前准备的ＰＰＴ呈现在学生面前：各种景色艳丽的图片，成功吸引学生的注意力，教师顺势进行指导教学。教师：同学们！寒冷的冬天悄然远去，春姑娘的脚步声越来越近了，谁能告诉我春姑娘到来时，她会发出什么样的信息呢？（巧设问题情境，引导学生进行思考）学生１：春姑娘到来之时，会将桃花染成粉红色，远远望去如霞一般，置身其中宛如进入仙境，我能闻到春姑娘的香味，这就是春姑娘到来的信号。教师：春姑娘一定很美！其他学生还有补充的吗？（学生争先恐后的进行回答）学生２：春姑娘悄悄将河流叫醒，将冰雪融化，带领河流肆意流淌，听！那潺潺的流水声是那么悦耳动听，那是春姑娘发出的声音。教师：春姑娘的歌声一定很好听！其他学生还有补充的吗？（学生热情不减）学生３：春姑娘是一个能工巧匠，她肯定有一把神奇的剪刀，将柳树的叶子裁剪的像动漫里的小船，将白杨树的叶子裁剪的就像扇子一样，我看到了春姑娘修剪枝叶的痕迹。教师：大家说的都很好！春姑娘将生机撒向人间，唤醒万物。今天就让我们一起去探寻春姑娘的到来的痕迹，走进春天的多彩世界（课件出现板书）……语文教师利用多张色彩艳丽的图片对学生进行视觉冲击，将春天以全新的姿态呈现在学生的面前，激发了学生对春天的喜爱之情，为一堂高效的语文教学课奠定了基础。
２思绪飞扬，发挥学生的想象力
语文教材中不乏一些言简意赅、情感深厚的古诗。诗人托物言志，寄情于景，将深厚的情感蕴藏在字里行间，透过文字的表象，进入诗人的精神境界，仿佛看到一位拥有伟岸身躯的巨人站在语文高峰，用那撕心裂肺的呐喊肃清了整个语文世界，为学生指明了方向。因此，语文教师应当利用多样化的教学手段，为学生搭建一条通往诗人精神世界的桥梁，引导学生发散思维，发挥他们的想象力，提升他们的创新能力。例如，在教学《静夜思》这篇古诗的时候，语文教师可以利用一张附有中国风的图片进行情境导入：一袭白衣的诗人，站在窗前，仰望苍穹中的一轮皓月。成功吸引学生的注意力，教师带领学生朗读并解析语句，因势利导创设问题情境。教师：同学们！李白号称“诗仙”，平生狂放不羁，作诗饮酒是其两大爱好。如此洒脱的人也会有思乡之愁，现在请大家发挥自己想象力，如果你来到李白的面前，你看到了什么样的景象呢？（巧设疑问，引导学生发挥想象）学生１：在漫长的黑夜中，一位满怀忧愁的诗人站在窗前，冰冷的月光照在他的胸膛上，周围一片死静，只听到几声聒噪的鸟叫，诗人对月深思，一夜未眠。教师：真实而悲凉，不错！其他学生还有补充的吗？（学生热情被点燃）学生２：穿越时空的界限，我来到诗人的身旁，诗人仰望皓月，手捋胡须。捋顺了胡须，心情却更加沉重，无尽的叹息之声打破了原有的沉寂。教师：很不错！其他学生还有别的想法吗？（课堂气氛达到高潮）学生３：诗人躺在床上，被地上的那洁白如霜的月光吸引，起身穿衣，探寻月光的踪迹。一轮皓月吸引住诗人的视线，诗人用手跟月光接触，有一股刺骨的冰冷，遥望远方，忍不住眼泪成线。教师：画面感很强！大家想象的都不错！这就是乡愁，没有来由，无踪迹可循。无论你身在何方，都会被一根无形的细线所牵绊，顺着线的方向望去，那一定是自己的家乡。……教师利用一张中国风的图片进行新课导入，成功吸引学生的注意力。巧设疑问，给学生一个自主思考的空间，引发了学生的思维浪潮，学生天马行空的想象力，如脱缰的野马在广阔的语文天地自由驰骋。
３情景再现，感悟升华
教材中作者将深厚的人文底蕴“掩埋”在自己的精神世界之中。透过语文文字的背后，我们仿佛进入另外一个世界，作者是一位“摄影师”将一个时代的缩影成功录制，精心剪辑。灿烂的文明、伟大的思想、以及带着光辉的人文情怀，震撼了读者，这时他们智慧的结晶，对文化的传承。语文教师可以将课堂变成“剧场”让时代的缩影呈现在课堂之上，引导学生进入作者录制的画面之中，给学生一次与作者神交的机会，让感悟升华。例如，在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，语文教师可以带领学生布置“剧场”，将学生进行分组，小组内自由分配角色，自己组织对话。给学生一段准备的时间，让学生进入那段艰苦的岁月，体会那种被敌军围剿时的紧迫感，揣摩当时五壮士应有的思考、语言，以及舍生取义时应有的神情。每一个小组都在认真的准备着，连后进生也不甘示弱，为自己的小组出谋出力。经过一段时间的排练演习，一场精彩的演绎开始了。……语文教师利用背景音乐烘托气氛，将满堂学生带入压迫感强烈的狼牙山上，所有的学生都将目光集中在表演者的身上，学生不再嘲笑他们那拙劣的演技，课堂更多的是一种凝重的气氛，教师给了学生一次与革命伟人隔空对话的体验，将对客人的感悟带入表演之中，与伟人进行结合，将学生的感悟升华，有利于提升学生的感悟能力。总之，语文教师应当结合新课程的教学宗旨，在课堂贯彻“学生为主，教师为辅”的教学思想，语文教师少说，精说，充分发挥自身的主导作用，做一名合格的引路人，利用多样化的教学方法，为学生铺桥搭路，为学生的开创一条全新的教学之路。
参考文献
［１］刘建丽．多媒体技术在小学语文教学中的优势［Ｊ］．中国现代教育装备．２０１６（１８）
［２］陈霞．整合信息技术和小学语文实现教学效果最优化［Ｊ］．读与写（教育教学刊）．２０１６（１０）
［３］王惠琴．小学语文教学中创新教育实施的策略［Ｊ］．读与写（教育教学刊）．２０１６（１０）
作者：付秀珍 单位：辽宁省本溪市桓仁县北关小学
第三篇：小学语文教育中的课程创新
摘要：小学语文属于小学教育中的基础学科，对于学生将来的发展和成长有着重要的作用。因此，在当前小学语文教学中应用有效手段促进课程创新十分必要。在素质教育持续推广的背景下，小学语文教师需要领会改革思路，转变以往的教学模式，促进小学语文教育的课程创新。
【关键词】小学语文；教育；课程创新
在当前小学语文教学中，教师需要尽可能的提升学生的积极性，让学生们爱上语文。这就要求教师能够走出以往对于语文教学的错误理解，并且转变学生在课堂中的被动接受的状态，提升学生在语文课堂中的参与度，让学生充分发挥自身聪明才智以及课堂主动性。
1当前小学语文教育缺乏创新的原因分析
对于课程创新来说，主要指的是教师转变以往的授课方式，不再是一味的讲大纲和念课本，而后通过出习题进行考试。教师需要应用创新的手段来提升教学的实效性，让学生获得积极影响以及正面的教育。从而能由被动的接受转变成主动了解和探究语文知识内容，在快乐的学习中了解新的事物并且得到有用的知识，发展自身的学习能力。对于素质教育的推广来说，语文科目是主要学科，对于提升学生素养有着重要的作用。语文教材中包含着大量的创新教学资源，如果教师可以良好的应用这些语文教学资源，就能够更好的发挥学生的创造能力以及创新意识。当前在当前语文教学中还存在较多的客观影响因素，如下：第一，一些学生的师资力量以及教学水平还比较弱，难以真正的落实课堂创新的理念。第二，语文课堂中教学氛围并不活跃，有教师性格的原因，也有教学方式缺乏民主性的原因，学生没有主动权，创新教育也就无从谈起。第三，学生和教师之间没有有效的沟通，所以课堂气氛比较沉闷。第四，教师的教育思维比较落后，没有以学生的发展为出发点。在实际教学中，教师只是关注对于具体知识的传授，没有发挥学生的主动性，学生的创新思维被束缚。
2在当前小学语文教育中实施课程创新的思路
2.1把握语文教学的本质
对于小学语文的教学，教师需要加强对于文字语言的研究，并且深入思考文章内容，要对语言文学进行研究。只有教师抓住语文教学的特点，才能实施创新的教学。小学语文教师在课程创新过程中，需要发掘教材中的创新内容，并且紧扣语言。比如在讲解《月光曲》的过程中，教师就需要善于发现其中的创新因素，贝多芬在弹完一首曲子之后，盲姑娘非常激动，说到：“弹的多纯熟啊！您就是贝多芬先生吧！”对于盲姑娘的猜测，贝多芬并没有回答，接着又弹了一曲。在“贝多芬没有回答”这句话中，有着丰富的内涵，为了让学生充分的理解其中的内涵，教师可以设置开放性的教学问题：“为什么贝多芬没有回答盲姑娘的疑问？”指导学生展开设想和分析，学生得到了不同的答案：贝多芬不想被人知道，会有许多人拜访他；贝多芬谦虚；贝多芬默认了；贝多芬觉得碰到了知音，比较激动，所以说不出一句话；贝多芬急着想要弹出《月光曲》，所以没有进行回答；贝多芬感受到了《月光曲》的情境，没有听清楚盲姑娘的话；课文中省略了回答，后面的“让我再给您弹一曲”就是对于盲姑娘疑问的回答。学生的相关设想和分析都有一定的合理性以及可能性，不仅开拓了学生的语文思维，而且让他们加深了对于课文内容的理解。
2.2鼓励学生多进行提问
在新课程创新的过程中，教师需要明确，在课堂中提出问题是比解决问题更重要的。教师需要鼓励学生大胆的进行提问，多问几个为什么。这种质疑的过程，实际是发散创造性思维的过程。教师通过鼓励学生提出疑问，可以让学生转变在语文学习中的被动地位，让他们变得主动和积极，并且产生探究的欲望。教师可以采用多种方式让学生产生疑问，比如创设教学情境，让学生突破提问的心理障碍，还可以指导学生提出有效的问题，让学生充分发挥自身想象力。比如，在讲解《桂林山水》的过程中，教师可以为学生展示介绍桂林奇异山水的视频内容，而后指导学生富有感情的思考课文内容，让学生提出关于桂林山水的问题。比如，为什么桂林有这么秀美的风光？桂林自古以来都是这么漂亮吗：在这个过过程中，教师还可以加入保护自然资源，保护环境的教育内容。这样以来，不仅让学生更好的学习课文，而且培养了他们的环境保护意识。
2.3培养学生的想象力
在当前小学语文教学中，教师需要全面的转变以往的教学方式，在高效以及创新的模式下开展语文教学活动。教师需要引导学生充分的展开想象，比如在讲解《小摄影师》的过程中，教师可以设置相应的教学情境，把“小男孩回来了”当作探讨的话题，让学生通过自己的分析和思考，想象在小男孩回来之后会发生的故事。通过这种方式，能够调动学生的积极性，并且让他们发展想象能力和创新思维。
3结论
综上，本文分析了当前小学语文教学中缺乏创新的原因，并且探究了开展小学语文教学课程创新的思路，希望为广大语文教学工作者提供有益的借鉴。
参考文献
[1]高岚岚.基于情感策略的小学语文教育游戏研究分析[J].科技创新导报,2014(11):65-66.
[2]方良兆.浅谈小学语文阅读教学中的方法指导[J].科学大众(科学教育),2012(09):46-47.
[3]孙思桂.浅谈信息技术与课程整合[J].中国职工教育.2012(12):16-17.
作者：李国裕
第四篇：小学语文课堂里的创新启蒙
【摘要】在科技发展日新月异的今天，我们作为冲在教育事业第一线的教师，更应该立足课堂教学，培养学生的创新能力，帮助他们适应信息时代的要求，做一个富有创新精神的孩子。
【关键词】小学语文；创新；启蒙
众所周知，小学语文课堂是培养孩子创新能力的重要渠道之一，只有立足课堂教学，以学生为主体，带着保护和培养孩子创新精神的意识，采用多渠道、全方位的手段，切实加强课堂中的发散式思维教学，才能更全面的培养孩子的创新精神，使创新教学落到实处。以此为前提，我认为语文教学应进行下述的教学改革探索，这样不但能有效地提高教学质量，而且能够培养学生的创新能力。
一、教师要与时俱进，主动学习，不断增强自身的创新意识和创新精神
教师是课堂教学中的引导者，是培养学生创新精神的引路人。要想把学生的创新精神培养起来，作为老师，我们自己首先就要与时俱进，多学习国外的先进教育理念，打破陈规，活化思想，真正增强自己的创新意识，培养自己的创新精神。一直以来，由于受传统应试教育观念的束缚，许多老师在长年累月的教学中，思维逐渐形成了一个特定的模式，有了自己固定的套路，思想僵化、照本宣科，使课堂变得单一、死气沉沉。一言堂的教育模式，使学生不能自由发表自己的意见，对有个性的学生不能积极看待，极大地挫伤了学生的创造热情，继而影响了学生创新精神的培养与发展。长此以往，显然是不可取的。因此，我认为，只有教师自己首先坚持更新教学观念，不断加强自己教育教学能力的修养，使自己首先具有创新意识和创新精神，才有能力去开发和培养学生的创新能力。
二、民主平等，在相对自由的师生互动中，培养学生的探索精神和创新意识
《新课程标准》指出，学生是学习的主体。诚然，只有学生在课堂教学中的主体地位得到了充分的尊重，师生才有可能以民主平等的方式，在课堂内围绕一些问题做出有效的探讨，只有这样，学生的探索、质疑精神才能得到真正的发展。老师讲、学生记的一言堂式的教学行为，只会扼杀学生的创造力。因此，在小学语文课堂中，我们一定要转变观念，把自己视作课堂上的“导演”，由原先的演绎知识的“演员”转变为指导学生掌握知识的“导演”，与学生一起演好一场情节生动、思维活跃的“大戏”。其实，说起来简单，做起来却不容易。首先，就是对老师的要求提高了，老师上课前一定要备好课，在对知识的重、难点吃深吃透的基础上，要认真“备学生”，摸清每个学生的心理特征，掌握其思想的差异性，恰到好处地兼顾好、中、差各类学生的接受能力，让课堂的每个“演员”开动脑筋，主动“表演”。要全面调动每一个孩子的积极性，让他们都能根据自己的知识和经验去进行感悟、思考和钻研，并在有所得的基础上，鼓励他们大胆地去实践，主动地去探索知识的奥秘。
三、走出教室，打破课堂教学的局限，在生活实践中培养学生的创新能力
我认为，传统的语文教学，一直是概念化的。这种模式化的教学，大大地束缚了学生创新思维能力的发展。因此，我想，真正的语文创新教育，不能仅仅停留在文本的解读上，在学生理解了整个文本的意思后，还要有意识地引导他们去实践。大诗人陆游说得好：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。只有将创新意识的培养贯穿于语文教学的实践活动中，才能让孩子真正深入透彻地理解和融会贯通。如在教学《争论的故事》一文时，我就让学生自己将其改编，这大大激发了学生积极参与的积极性，他们个个都积极地研究教材、把握剧本，都真正成了剧中人，想过把“演员”瘾，这样也就较好地培养了学生的动口、动手、动脑能力，突破了课堂教学空间，为学生开创了语文实践天地。同时，在开始表演前，我又选定了一部分平时不善言谈的孩子担任评委，以此给他们提供一个锻炼自己的机会。就这样，所有的孩子全都快乐地参与到了课堂实践中去。这些做法开拓了学生的思维和想象力，对培养学生创新能力有着重要的作用。
四、利用现代化教学设备，实现教师与学生的“零距离”互动教学
如今，随着科技发展的日新月异，教学设备更新换代的速度越来越快，越来越多的学校及教育机构都引进了先进的教育设备，如电子白板、多媒体投影仪等，以提高教学质量，完善课堂授课效率。其中有不少设备可以帮助我们实现与学生的“零距离互动”，尤其是对于小学学段的孩子，他们的注意力更容易被花花绿绿的图片所吸引，从而大幅提高孩子们在课堂教学中的参与率。因此，如果能引入一些新技术、新手段，使一部分上课容易走神的孩子更好的集中精力，提高听课效率，从而实现教师与学生的高效互动。这一方面解决了课堂互动与教学进度的平衡问题，另一方面解决了课堂上师生之间“不完全”互动的问题，真正培养学生的创新能力。利用这些仪器，我们就可以把许多抽象的景象清晰地展示在学生眼前，带给他们非常直观的感受，使得学生更快、更直观、更真实，更能激发出学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。这些都是传统授课方式所不能比拟的。例如，在上三年级的《恐龙》一文及六年级的《大自然的文字》两课时，由于这部分知识离孩子们的日常生活距离较远，如果仅靠文本的解读无法带给孩子们更直观的感受，这时候，若是引入电子白板，就可以将多媒体课件展示在学生们面前，使一篇比较枯燥的科学小品文变得生动有趣，调动孩子们的积极性，让他们更好地掌握课本知识，理解说明文的特点和说明方法的巨大作用。综上所述，小学，作为义务教育的第一阶段，有着入门启蒙和基础教育的重要意义，而小学语文教学在小学阶段更可谓是举足轻重。因此，在小学语文课堂中植入创新的种子对孩子未来成长道路中创新精神的萌发壮大有着非同一般的重要意义。我们作为小学教师，在语文教学中一定要立足发展学生智力，培养学生能力，想方设法训练学生的创新思维，利用多种手段，多种技巧，多种途径，对学生进行创新实践训练，激发出学生智慧的火花，进而造就具有创新能力的一代新人，为祖国的未来开创一片创新的蓝天！
作者：韩方 单位：江苏省昆山市裕元实验学校
第五篇：小学作文创新教学的策略
【摘要】随着社会的发展，人们对于教育的认识逐渐深入，对学生的教育也有了更高的要求。同时，在小学语文课程的教学过程中，作文写作教学已经成为了语文授课中的重要组成部分。对小学生进行作文教学，不仅能够有效的提升小学生的文化素养以及语言表达的能力，同时还能够促使小学生进行全面的发展。但是就目前而言，小学生对于作文课的学习兴趣较低。针对这样的状况，教师需要在作文课程的教学过程中，对教学方法进行创新，进而实现有效的作文教学。
【关键词】小学语文；作文；创新教学；策略
引言
写作是一种运用语言文字来表达与交流的一种重要的方式，同时也是一种认识世界与自我，进行创造性表达的过程。在小学语文课程中，作文是语文科目的重要组成部分，同样也是小学语文教学的难点。对小学生进行作文教学时要依据学生的实际情况，引导学生对生活进行仔细观察，扩大阅读量，对知识进行累计等来提升小学生的思维水平与能力，激发其对于写作的积极性与主动性。
一、结合特点，激发作文兴趣
传统的写作教学几乎都是对学生进行格式化的复制、粘贴性教学，为学生总结归纳出模板来让学生套用这个模板进行写作。长期采用这样的教学方式，就会对学生的思维与想象力形成一定的禁锢与束缚，扼杀了小学生的创作灵感与写作的个性与风格。因此，教师需要改变这种写作教学的模式，培养学生对现实生活的观察力，依据所见来进行写作。与此同时，还需要在写作教学的过程中，尊重学生的思想情感及其表达的方式，进而才能够激发学生的写作热情。学生只要对写作有了热情，就会敢于写作、用于创新，在写作时做到知无不言、言无不尽。
二、创新教学，激发作文潜能
就目前而言，我国现存的应试教育使得学生日常的生活几乎都被大量的习题所占据，没有多余的时间去进行优美文章的阅读与积累。因而，对于很多小学生而言，他们在写作的时候需要参照有关资料及作文选来进行写作，缺乏创新。因此，在小学作文教学中，需要改变传统的教学方法，对其进行创新。首先就需要让小学生明白优秀的作文仅仅是用来进行参考的，不要对其进行模仿。其次还需要告诉学生真正好的作文是发自内心的，其中要有自己的真情实感。最后还需要多鼓励学生参加课外的活动与实践，多多的体验生活，从而培养学生的观察能力，积累写作的素材。同时，还需要扩大阅读量，多看一些优秀的文章与书籍，拓展自己的视野，进而培养学生积极思维的能力。
三、注重基础，作文厚积薄发
写作是一个需要长期积累素材的过程，因此，需要每天进行书写训练。让小学生练习写字，将字写规范，进而养成一个良好的书写习惯。同时，还需要让小学生每天都进行识字训练，通过扩大学生的识字量，积累词汇来纠正其在写作中所犯的错别字以及词不达意的现象。同时，还可以通过让学生每天坚持写日记、读书笔记的方式来逐步的锻炼与提升学生的写作技巧与能力。
四、开放课堂，开展作文活动
在日常的作文教学活动中，教师还需要有引导学生将所学习到的知识与实际生活相联系的意识，进而促使学生的写作水平在实际的生活中得到锻炼与提高。同时，还能够培养小学生在生活实际中寻找写作灵感的能力与习惯。除此之外，还可以通过组织学生依据自己的兴趣爱好，开展丰富多样的作文写真活动，让小学生通过自己的大胆想象，与所学到的知识相结合，进而进行大胆的创作。同时在作文教学的过程中，还需要联系社会与生活，让学生利用自己所积累的知识，结合社会现实情况。或者是通过老师将社会中的热点对学生进行分析，进而促使学生对社会热点话题进行思考与讨论，教师在其中对学生进行引导，丰富学生写作的素材，进而激发学生的写作热情与欲望。
结语
由上述可得，对于小学生的作文教学，需要从激发学生的写作兴趣，提升其对于写作的热情方面来入手，进而调动小学生的观察力与洞察力，让学生能够自由的表述自己的观点，真正的喜欢写作。同时，还需要对注重对学生进行阅读训练，通过开展多种多样形式的活动来激发小学生的写作热情，让学生能够在写作中表达自己的真情实感。因此，想要提升小学生的作文水平，就需要改变传统的写作教学方法。同时，教师依据相关的理论来指导对写作教学进行指导，进而帮助学生喜欢上写作，有效的提升小学生的写作能力与水平。
参考文献：
[1]陈一萌.试论小学作文教学的新方法研究[J].大观周刊，2012(4).
[2]刘军红.小学语文作文教学的方法研究[J].教育科研，2010(7).
[3]李吉林.情境教学的诗篇[D].高等教育出版社,2014.
作者：吕丽萍 单位：福建省三明市沙县高砂中心小学
第六篇：小学语文创新能力的培养策略
摘要：实施创新教育、培养创新人才是教育的主题。作为一线语文教师，我们肩负着培养全面发展且有创新意识人才的光荣使命。在语文教学中，教师应营造民主的气氛，让学生自主探究，鼓励学生求异，发展学生思维，达到设定的适中目标，以此来培养学生的创新能力。
关键词：小学语文；创新能力；培养策略
我认为，每一个学生都具有发现、研究、探索、创新的潜能，关键在于教师如何有效地挖掘和培养。如果教师依然坚持以“教”为主，必将严重阻碍学生创新思维的发展和创造精神的发挥。语文作为母语教育课程，教师不仅要让学生在学习语言的实践中感受语言、习得语言、使用语言，而且要在此过程中培养学生的创新能力。我从以下五个方面来培养学生创新能力并以此作为尝试。
一、倾听学生心声，创设民主，创新氛围
在教学《我不是最弱小的》一文时，“我们每个人都要自觉保护比自己弱小的人”是学生学习的一个难点。对于这一问题，学生各抒己见，大多数学生都不愿意当弱小者，都想尝试保护弱小者的滋味，可也有几个学生表示想要当个弱小者，这引起了学生的哄堂大笑。究其原因才知道有的学生由于父母在外打工，在家中感受不到浓厚的亲情，有的学生天生胆小，宁愿不再有所尝试，这时全班学生都不说话了。学生在提出自己的观点时，我们不能随便加以否定，在倾听他们的心声时，要真诚地帮助他们解决烦恼。这样宽松、民主的学习氛围能使学生快乐地学习，使学生有所进步。
二、培养自主探究，学习创新方法
例如，在教学《人类的老师》一课时，我鼓励学生在阅读的过程中自己去发现问题。学生初步阅读后自行发现许多问题：“什么是流线体？”“薄壳结构真的能承受住那么大的压力，真的那么牢固吗？”“越野汽车是怎么根据会跳跃的袋鼠发明出来的？”“鸡蛋真的捏不碎吗？”……对于如此多的问题，教师应鼓励学生根据自己的想法，想办法让其自己解决问题，从而培养其独立探索的精神。若学生自主学习后仍无法解决的问题，教师再组织学生合作、共同探究，通过查找资料、做科学实验、实地演练等方式解决问题。在教师的宏观调控下，学生在自主学习的过程中发现了鸡蛋捏不碎的奥秘、鸡蛋站立的秘密、鸡蛋灌浮的秘密……这就是创造性思维所发挥的作用。在这种思维的碰撞中，学生们会有深刻的思考、开放的思维、创新的愿望。只有让学生自主探索，才能不断碰撞出思维的火花，只有这样，学生才能真正体会到学习的快乐。
三、鼓励求异精神，引燃创新之火
在教学时，教师要鼓励学生求异，提倡学生独立思考，不唯教材，鼓励他们畅所欲言，各抒己见，从而为学生创设表现和创造的机会，燃起学生创新思维的火花。如教学《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》《小鹰学飞》的课文时，“狐狸运用了很多方法骗到了乌鸦嘴里的肉，想象狡猾的狐狸还可能想到哪些办法呢？狼一直在找借口要吃小羊，它还能说出哪些不合理的说法要吃掉小羊呢？小鹰越飞越高，它还可能和谁做了比较呢？”学生对此非常感兴趣，我把学生分成几组，比比哪组学生想法最多。学生根据情境想到了老师意想不到的办法和说辞，借此训练了自己的创新能力。
四、重视思维过程，培养创新能力
在教学中，教师应重视思维的过程，轻结果，尤其是在课堂上看到某些学习有困难的学生提出富有创造性的问题时，绝不能让这创新思维的火花一闪而过，应鼓励学生的创新思维。我在教学《水乡歌》一课时，有学生天真地问：“水乡水多，船多，那他们的房子都建在哪里啊？他们都住在船上吗？”这个问题本身不是这节课所要掌握的范畴，但是我并没有回避，而是鼓励学生有好奇心，并引导他自己寻找答案。事后，我们一起在课堂上通过视频了解到了水乡的更多特色。
五、设立适中目标，感受创新的乐趣
每一节语文课都要设立一定的教学目标，通过多渠道的方式、方法达到设定的目标是一堂课成功的标志。但是只有恰当的、适中的、符合学生能力的目标才能调动起他们的兴趣去探究，感受成功带来的喜悦，形成一个良性的循环。创新是摆在我们每—个教育者面前艰巨而又具有深远意义的目标。让我们燃起这把创新的“火苗”，放开创新的翅膀，让学生充分发挥自己的潜能，以更高更快的速度，快乐而自由地飞翔。
参考文献：
[1]宋建芳.小学语文创新教学方法之我见[J].学周刊，2012，（6）.
[2]林崇德.小学语文教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2001.
[3]吴忠豪.小学语文课程与教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
作者：邢静玥
第七篇：小学语文教学创新分析
【摘要】小学课堂教学在课程改革推动下实现了新的发展，但也走进了新的困境，我们需要改变部分课堂中存在的花哨教学状况，对教学的本质展开新的探寻。本文将对小学语文课堂的本质展开探究，并探讨应当如何进行课堂的进一步建设。
【关键词】本质；创新；小学语文教学
新课程为小学语文教学限定了框架，并且也尝试将许多新鲜的教学理念以及更加丰富的教学内容融入日常教学中去。但从小学语文的学科特点来说，教师在教学过程中更应当重视培养的是学生们的词汇库以及阅读和表达能力，并且应当认识到小学语文是一门基础性学科。作为一名优秀的语文教师，应当考虑的是如何更好地利用教学形式以及课堂内容帮助学生们理解语文教学的本质，并且培养学生们所需的各方面素质，这就需要教师坚持在教学中从语文教学本质出发，进行教学的创新，让创新的教学形式和教学理念更好地为教学本质服务。只有在这样的课堂中，学生们才能够更真实地感受语文的魅力，并从自身的情感出发对语文实现更好的理解。本文将从现代语文教学的误区出发，浅谈应当如何从教学误区走出来，实现小学语文教学的本质回归和创新发展。
一、小学语文课堂中所存在的问题
（一）过分重视课堂氛围的建设
在目前小学语文课堂中，教师为了能够展现课堂的轻松愉快以及学生们的参与热情，会更注重课堂氛围的整体建设，通过小组讨论或者是其他一些形式的活动开展来表现出课堂的积极氛围，然而在热闹的教学氛围之下教师却忽略了学生情感的体验和知识的获取。教师在进行教材解读的时候，为了能够提升学生参与课堂的积极性并且呈现活跃的课堂表现，会鼓励学生发言，也会利用一些新鲜的课外内容来吸引学生的注意力，然而这对于课堂教学目标的实现是不利的，在过于纷繁的教学内容下，学生对于教材的解读就会不够深刻，在长期的教学下甚至会缺乏理解教材内容的主动性，而是对于课外的纷杂的内容更有热情。
（二）过分利用多媒体教学
新课程改革下多媒体技术成为小学语文教学课堂的重要教学手段，能够实现课堂效率的有效提升，但是有部分教师却误解了多媒体技术的作用，希望将其作为一种吸引学生的手段，并且扩大化创新教学手段的应用范围，占据了课堂过多的时间，与此同时也损害了语文教学的质量。滥用多媒体技术会使得学生的注意力无法集中在语文知识本身，对于知识的获取效率也会大大地降低。
（三）过分开展多样化教学活动
针对小学生的年龄阶段特点，在课堂中开展多样化教学是一种有效的教学形式，不仅能够最大程度地提升同学们的学习积极性，还能培养同学们除知识获取之外的各项能力。但是有不少教师并没有真正地认识到多样化教学形式的真正价值，只是为了填充课堂而开展，忽略了各项活动本身的意义和价值，也忽略了开展多样化教学的价值和意义。在活动的开展过程中，同学们缺乏自控能力，活动也缺乏组织性，有不少学生都只是在插科打诨浪费时间，在活动过程中聊天玩耍，根本没有重视活动开展的目的。
二、如何回归小学语文教学本质，推动教学创新发展
（一）关注学生在课堂中的情感体验
小学语文教材内容的学习，最为重要的是让同学们在学习词汇和语言表达的基础上产生情感的理解和表达，需要的是同学们用心去体验教材中的文字内容，而这需要教师充分关注学生在课堂中的情感体验，将学生作为课堂的主体，让自身置于学生的认知状态下去感知教材的内容。教师可以从以下几个方面入手：首先在教材的切入点上，教师应当换位思考，思考学生会更加关注哪一个点；其次教师在教学形式和教学内容的安排上要更加关注同学们的情感体验，要根据学生的年龄阶段进行对应的安排，只有符合同学们认知的课堂内容才会与同学们产生情感上的共鸣；最后，教师在课堂末尾时，可以让同学们总结一下自己的课堂感受，可以对教材进行自己的解读和总结，也可以对课堂的感受进行总结。
（二）致力于实现多媒体技术与小学语文课堂的有效结合
教师应当充分认识到多媒体技术在教学课堂中的重要性，教师们可以借助多媒体技术对教材内容进行一个深入的剖析，也可以将课堂内容设计得更加符合学生的认知特点。多媒体技术改变了以往传统的板书教学，通过课件的展示以及动态的课堂学习内容，课堂教学效率能够得到有效的提升，不仅能够节省教师和学生的时间，更能够让课堂教学层次更加清晰，目标更加明确，形式更加多样。多媒体技术的运用能够将文字性的内容进行生动转化，这对于教师的教学以及学生的理解都有着重要的作用。教师应当将多媒体技术的运用与课堂教学内容结合起来，将多媒体技术作为一种教学的辅助工具加以对待，认识到多媒体技术只是教学的一种形式，而不是教学课堂的主体。在进行阅读教学时，教师可以将一幅相关的画面呈现出来，从而能够让学生结合画面内容与阅读内容，对阅读内容有一个更加深刻的理解。我们的感知器官之间实际上有着密切的联系，我们应当充分运用多种感官进行对象的解读。
（三）进行语文课堂教学的有效设计
为了能够丰富课堂的内容，满足学生在小学阶段好奇心重的特点，教师可以在小学语文课堂中开展不同形式的教学活动，但是教师应当对语文教学课堂进行设计，如何才能更加高效地开展教学活动以及如何才能更好地利用教学活动进行教学知识的教育，这些都是教师们所应当考虑的问题。最为重要的是，教师应当充分认清教学活动开展的价值和目的，也要在教学活动开展的过程中充分关注同学们的学习状况，进行及时的引导。总而言之，我们需要认识到小学语文教学的本质是什么，改变以往复杂花哨的教学方式，在语文课堂中坚持教学的初心，并不断优化教学方式。
参考文献
[1]李占昌.返璞归真，探寻语文教学的本位[J].新课程学习，2010(15).
[2]郭金波.论小学语文教学中的返璞归真[J].新课程，2012(10).
作者：张卫青 单位：江苏省沭阳县广州路小学
第八篇：小学语文教学创新对策
【摘要】农村小学属于基础教育事业的关键组成部分，当前国内农村教育与城镇相比依旧存在一定差距，在新课改的新形势下，农村小学教育已经有了很大程度的发展。对于小学语文教学而言，怎样促进农村学生语文素质的提升，构建语文高效课堂，成了广大语文教师必须要深入研究的课题。本文结合笔者实际教学经验，探讨了农村小学语文教学的创新对策。
【关键词】农村小学；语文教学；创新方法
小学语文属于素质教育的初始阶段和基础阶段，对于孩子们未来的语文学习乃至其他各科的学习至关重要。小学语文课堂教学策略的科学性，在很大程度上关系到学生以后对语言文字的理解与运用。要促进语文课堂教学效率的提升，我们在教学中应当突出学生的主体地位，调动小学生的学习积极性，力求促进学生整体素质的提升，由此可见小学语文教学方法的创新对于学生的成长与发展意义重大。
一、农村小学语文教学现状
一方面是农村小学语文课堂相对单调。现阶段农村小学中还有一部分语文教师采取过去那种填鸭式的教学方法，在很大程度上与教学实际相脱节。比如说语文课堂练习题的设计依旧是直接从教材或者练习册中选取，形式相对单一，基本上直接是例题的翻版，进而让学生习惯了个人操作式的机械模仿式学习。但这些问题也与农村地区学校软硬件设施不完善，教学资源没有得以充分挖掘利用等原因有直接的关系，这样的教学方式不利于小学生探究能力与创新意识的培养。另一方面农村小学语文课堂教学内容相对枯燥。目前农村小学语文教师更加偏向于记忆性的内容，具有特色和创新性的教学内容还相对偏少，农村小学语文教学的重点往往都放在课堂的反复练习上，教师往往采取题海战术来让学生巩固和复习知识，与实践生活相联系的教学内容非常少，也并未在教学过程中与其他学科相联系，学生学习到的知识无法真正有效地应用到生活实践中来。
二、农村小学语文教学的创新对策
（一）培养学生自主学习能力
我们应当着重促进农村小学生自主学习能力的提升，充分尊重学生的课堂主体地位，为学生创造更多独立思考和学习的空间，从而培养他们的创造性思维能力，教会学生积极主动去发现和解决问题，体验语文学习的乐趣所在。同时对于教师来说，我们应当正确认识自己的位置，在课堂中与学生建立亦师亦友的关系，帮助学生解决学习和生活中的实际问题。在教学《赠汪伦》这首古诗时，学生虽然能够较为全面的理解这首诗的文字含义，但我们要让学生更深入的理解诗人与汪伦告别时的特殊方式以及他们之间的深厚友情。所以当大多数学生都已经理解了整首诗的含义之后要求他们带感情反复朗诵，并向学生提问：什么是踏歌声，为什么李白要走的时候汪伦才迟迟赶到，在你的脑海中想象一下他们送别的场景？要求学生在朗诵的过程中带着问题去思考，很容易起到意想不到的效果。在课堂教学中我们要求学生带着问题去独立思考和学习，不仅能够让学生有一个较为明确的学习目标，同时还能够激发他们的学习欲望，在学生解决问题时获得更多的满足感，帮助学生树立学习信心。
（二）不断创新课堂教学方法
我们知道理论知识往往都是枯燥的，我们在课堂教学中应当不断创新教学方法，将理论知识和学生的生活联系起来，让学生能够了解到生活中的语文，促进学生成就感与满足感的提升。比如说我在教学过程中往往会让学生根据课文内容组织角色扮演活动，在《桂林山水》这篇课文的学习时，我们可以要求学生进行角色扮演：同学们都知道桂林山水甲天下，这样的美景一定要一名优秀的导游来为大家讲解，那么有哪些同学愿意当小导游来为其他“游客”介绍美丽的桂林呢？问题提出后很多学生都跃跃欲试，我们抽取了3名学生走上讲台来为大家介绍，随后又提出要求：大家心中肯定都有自己的介绍方式，那么现在老师要求大家把自己当作导游，将对游客说的话写成导游词，看谁写得好？收上来之后我们发现学生的导游词都非常精彩，不仅把课文中的内容应用其中，同时还融入了自己的看法。课堂教学方法的创新，不仅能够让整个课堂更加丰富有趣，还可以有效的帮助学生更加深入的理解课文内容，培养学生各项能力的提升，让教学效率得以有效的提升。
（三）构建开放式的语文课堂
教学观念与教学方法的改变从根本上而言仅仅是促进课堂教学效率提升的一个手段，其目的还是应当归结到提升小学语文教学质量上来。根据新课程标准的相关要求，小学语文教学必须要根据教材内容实际，结合农村小学生的学习情况，尽可能多设计一些小学生喜欢且容易接受的教学活动，积极组织一些学生喜闻乐见、丰富多元的课堂活动，努力扩展学生的语文学习空间。语文教学空间的开拓要求我们在实际教学过程中尽可能调动学生的积极性，培养学生语文综合素质能力，构建开放式的语文课堂。详细来说，即是借助于朗诵比赛、成语接龙或者角色扮演等方式来组织课堂活动，让更多的学生都可以主动的参与其中，将课堂真正的还给学生，让他们在教学活动中获得更加愉悦的体验，在欢乐的课堂氛围中获得知识和能力的提升。同时借助于课外实践活动，与学生实际生活联系起来，让学生在生活中感受语文，在实践中学习语文。
三、结语
总而言之，小学生处于身心发育的重要阶段，农村小学属于我国基础教育的重要组成部分，进一步促进农村小学生语文综合素质的提升，让学生可以更好地理解和掌握语文知识，这是每一名一线教师的重要职责。在新课程改革的背景下，为了实现农村小学语文高效课堂的构建，我们不但应当以科学的教学理论作为指导，同时还应在实际的教学活动中不断创新方法，探索出更加科学高效的教学策略，让农村小学语文课堂更上一层楼。
参考文献
[1]丁志强.新课改下农村小学语文课堂教学存在的问题及对策[J].考试周刊，2016(79).
[2]王世东.浅谈农村小学语文阅读教学的有效性[J].语文天地，2016(27).
作者：伍云生 单位：安徽省枞阳县官埠桥镇向阳小学
第九篇：小学语文课堂教学模式与创新
摘要：当今时代背景下，人类的发展与社会的进步离不开良好的教育。而科学的教学理念，良好的教学模式是教育发展的必要条件。在以往的教学中，教学模式比较陈旧落后，与时代的发展不相协调，这都不利于人才的培养与发展。尤其是小学语文教学，作为一门人文学科，其教学模式的优化与创新有助于学生的学习与发展。因此，本文主要针对目前小学语文课堂教学现状，提出了优化与创新小学语文课堂教学模式的合理措施，希望能够积极帮助学生语文学习能力的提升与发展。
【关键词】小学语文；教学模式；优化；创新
随着新的教学理念的提出，教育工作者应该注重素质培养，培养个性化，全面发展的人才。当前的小学语文教学模式还比较落后，而且学生缺乏主体地位，这不利于学生未来的发展。所以，本文提出了优化创新小学语文课堂模式的意见，以此希望为小学语文教学提供积极的帮助。
1当前小学语文课堂教学存在的问题分析
我国的小学语文教学大多是沿用传统的教学模式，课堂教学主要借助灌输式教学方式，这不利于对学生自主学习能力的培养。此外，目前小学语文教师的教学手段比较落后，尽管一些学校能够合理借助互联网教学手段，然而在教学质量与效率上并没有得到相应提升，学生对知识的学习仍不够深入，理解能力与创新能力还未得到一定的提升。另外，语文学科的学习比较注重学生内在情感的体验，以及表达能力、思维能力的提升。但是，很多语文老师并没有抓住这一点，特别是引导学生对文章的理解方面，仅仅停留在教师单一的讲解灌输，并不能有意识地培养学生的探索能力，培养学生良好的学习习惯，缺乏教学以外的合理延伸，这不利于学生语文素养的培养与发展。另一方面，一些语文老师在上课过程中，对课前、课堂上以及课后的紧密联系不够。只有课前良好的预习，才能在课堂教学中取得良好效果，并且及时得到课后的复习巩固后，才能加深学生知识点的学习与掌握。最后，很多小学语文老师在教学手段方面比较落后，对现代化的教学用具的运用不够，不能合理运用故事教学、情景教学以及表演教学等手段。虽然有的老师有意识运用这些多样化的教学手段，但是对学生兴趣的激发不够，这会造成学生的厌倦心理，长此以往不利于合理激发学生的学习积极性，不能达到良好的教学效果。
2合理优化与创新小学语文课堂教学模式的合理措施
2.1积极营造轻松自由的教学氛围对于小学语文的课堂教学来说，语文老师应该重视教学氛围的合理营造。语文学科具有一定的人文性色彩，在教学过程中，老师可以合理依靠多媒体教学手段，激发学生的兴趣与积极性，为学生营造轻松有趣的课堂环境。例如，老师可以针对课堂知识点，创设一些有趣的情景，布置课堂场景。通过借助多媒体课件的形式，能够极大地吸引学生的注意力，从而有助于学生的语文知识的学习。此外，老师还可以在课前布置相应的任务，让学生在课外查询相应的资料内容获得相关知识，这样能够积极拓宽学生的知识面，更好地提升学生的能力与素质。比如，在讲解《长征》的过程中，老师可以让学生讨论什么是长征精神，并且还要在生活中找到实例。这样学生之间进行相互讨论与交流，有助于学生对课文内容的理解，也能帮助学生树立更多的人文精神与素质，提升学生的综合能力与素质。2.2注重对学生自主思维能力的激发随着新课改的大力实施，作为小学语文老师来说，应该积极注重对学生主体地位的保障，合理鼓励学生的独立思考能力，做好引导者的角色。另外，可以针对学生的个性特征，积极分析学生之间的差异性，做到以学生为本，实施良好的分层教学方式，才能积极提升学生的自学能力，打好基础。再有，语文老师还要加强对学生自学教材的难易程度的控制，适当的难易程度能够帮助学生树立自信心，使学生养成良好的自学习惯。比如，在讲解《观潮》课文的过程中，针对文章难度不高，老师可以引导学生借助网络技术、课外书等形式来自学，从而有助于学生自主学习能力的提升。而在这一过程中，老师需要积极跟进学生的自学过程，针对学生出现的问题给予合理的指导与解决。此外，老师也可以鼓励学生与老师分享自己的独立见解，在网上查找钱塘江大潮的现象，从而有助于学生对文章的理解，也能使学生积累更多的良词佳句等。2.3科学运用赏识教育手段由于不同学生个体的差异，不同学生对知识的掌握与理解能力也各不相同。一些学生学习成绩较差，而且缺乏对语文学科的兴趣，长此以往，不利于学生自信心的培养。所以，作为小学语文老师来说，应该积极重视这一部分学生的语文学习，针对这类学生平时给予更多的鼓励，采用赏识教育手段。但是，在这一过程中，还要注意对学生赏识鼓励的适度性，应该善于捕捉这类学生的优点与长处。比如，针对一些具有良好学习方法的学生应该给予奖励与鼓舞，这会有效激发学生的学习热情。另外，一旦学生出现问题，犯一些小差错，应该给予一定的提醒，而不是一味地惩罚；而在学生获得进步时，老师需要进行科学的鼓励与赏识，有助于学生的积极进步。此外，赏识教育手段的运用并不是摒弃了传统的批评教育方式，而是应该将学生的优缺点区分开来，积极鼓励其优点，合理批评其不足，才能使学生在认识到自己的缺陷之后重新树立自信，促进自身语文素养的提升与发展。2.4教学结构的科学优化，提升教学质量。合理教学结构的优化，离不开教师的主导作用，也需要学生的积极配合。由于不同的学生个体的学习基础不同。因此，在教学过程中，老师需要运用因材施教手段，制定灵活适度的教学目标，在课堂提问环节需要具有层次性，练习题的设计也需要把握其难易度。比如，在讲解《少年闰土》的过程中，老师需要布置学生课前查找关于鲁迅的相关资料与作品等，并且在课堂中与老师、同学进行交流。在这一过程中，老师需要合理把握授课时间，安排好学生交流的时间，鼓励学生自主解决疑难问题。此外，还要安排合理的练习任务，教会学生学会分析任务的性格特征，借助作者的外貌语言、动作语言以及心理语言等抓住任务的性格特点；并且在这一过程中也能体会到对比方式的作用，使学生能够对闰土这一形象有更加深刻的理解。古语“授之以鱼，不如授之以渔”。教师的作用不仅仅要教会学生对知识点的掌握与运用，更主要的是要教会学生正确的学习手段，如何在有限的时间内，使学生学习到科学的学习方式，积极掌握知识与运用知识，从而能够获得使学生获得语文素养的提升与发展，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
3结论
综上所述，随着新时代的发展，素质教育的实施，以往陈旧单一的教学模式已经不适应现代社会对人才的要求。语文教学模式的优化创新能够为各个学科的教学提供积极的典范，所以小学语文老师要掌握科学的教学方式，注重对学生综合素质能力的培养，合理激发学生的学习兴趣，设计科学的教学模式，引导学生形成正确的学习手段，使学生体会到语文学科的魅力，提高对语文学科的学习热情，从而能够为未来的语文学习奠定坚实的基础，有助于学生未来的学习与发展，更好地为社会与国家做贡献。
作者：孙恺
第十篇：小学语文教学培养学生的创新能力
摘要：在语文学科的教学中，培养学生的创新能力，就要摒弃传统以教师为中心、以教材为中心的封闭式、灌输式教学，要以学生为中心，激发学生学习语文的兴趣，精心设计课堂教学，通过引导，将教学引向宽广的开放式、探究式学习活动中。
关键词：语文；培养；创新；能力
创新教育是素质教育的主要组成部分，创新型人才是新时代所最为需要的人才。这对高等专科学校教育教学来说更为重要。语文作为公共课，更是肩负着重要的责任。在语文学科的教学中，教师就不能以机械而被动地讲解教材、就文讲文，而是要摒弃传统的以教师为中心、以教材为中心的封闭式、灌输式教学，要以学生为中心，将教学引向宽广的开放式、探究式教学，为学生走向社会，走上工作岗位奠定坚实的基础。那么在语文教学中如何培养学生的创新能力呢？对此笔者的几点体会供教学工作者参考。
一、巧妙导入，激发学生学习兴趣
正所谓“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入可以在最短的时间内将学生的注意力与活跃的思维集中于新知的学习上，引发学生的关注与思考，调动学生参与学习的主动性与积极性。而在实际教学中教师并不重视导入环节的设计，大多数是千篇一律、千课一面的导入，难以激起学生参与的主动性与思考的积极性，学生只是在机械地应付，更谈不上创新能力的培养。为此在教学中教师要设计新颖巧妙的导入，营造愉悦的教学氛围，以激发与培养学生浓厚的学习兴趣。1.用音乐来渲染文字是无声的，而音乐是有声的，能传递出文字所难以传递与表达的情感，用不同的节奏与旋律传递不同的情感与意境，这与枯燥而静止的文字材料比起来更加富有吸引力，更能打动学生，感染学生，进而激起学生参与学习的主动性与积极性。为此在教学中教师精心选取与课文情感基调一致的音乐，在导入阶段播放富有节奏感或轻松或紧张或愉悦或悲壮的音乐，诉诸人类的听觉，以此来愉悦学生的耳朵，创设适合学生的教学情境，激发学生的学习热情。2.用画面来烘托此阶段的学生思维能力有一定程度的发展，但形象思维仍是认知的基础，教师同样要重视图片、画面的运用，大大增强学生学习的形象性，引导学生积极思维，展开丰富的想象。这样不仅可以激发学生的学习热情，还能通过画面来展开想象，以走进作者的内心世界，走进文本，实现对文本的个性化解读。为此在教学中教师要善于运用课本插图、图片、照片、视频等烘托氛围，以激发学生强烈的学习热情，引发学生丰富的思维想象。
二、有效提问，引导学生主动探究
要实现以教师为中心到以学生为中心的转变，实现学生学习方式的转变，让学生学到知识，掌握学习方法，培养学生的创新意识，就必须在语文学科的教学中，摒弃传统的以教师为中心、以教材为中心的封闭式、灌输式教学，要让学生带着问题展开主动探究，把学生引向宽广空间的开放式、探究式教学，以增强学生的主体意识，探究意识。1.问题要有探索性问题本身的价值直接关系到学生探究活动的成败。如果只是就作者生平、主题思想、语言知识等简单提问，固然能起到复习与巩固知识的效果，但是无法引发学生深层次的思考与认知活动，不利于学生创新能力的培养。因此，教师在设计问题时要有一定的延伸性与扩展性，能够引发学生的思考与思维，这样才能实现学生对知识的巩固与提升，培养学生的创新能力。2.问题要有开放性要培养学生的创新能力，所提出的问题就不能是封闭性问题，这样只能将学生的思维限定在固定的模式与条框内，因此我们要立足教材，立足文本，向更宽广的空间延伸来提出更多开放性的问题，以解放学生的大脑，拓宽学生思维的深度与广度，这样学生才能立足教材，同时又超越教材，在更宽广的空间内展开更为自由与自主的探究。这样才能培养学生的创新意识和创新能力。
三、质疑问难，增强学生问题意识
问题意识本身就是创新能力的一个体现。为此在教学中要培养学生的创新能力，我们就不能让学生回答教师提出的问题，也不能只解决课后思考问题。教师要鼓励学生大胆质疑，留给学生充足的时间去深入思考。同时，给学生更多的机会来发表个人不同见解，提出更多的问题，让学生学会分析问题，最终解决问题。这样才能促进学生在获取更多知识，掌握基本技能的同时培养创新能力与创造性思维能力。1.民主氛围，让学生敢问此阶段的学生具有丰富的生活阅历与扎实的语文基础，具有一定的自主学习能力，往往产生更多深刻的见解与感受，但是却畏于教师的权威与教材的经典而不敢提问。这就要教师创设宽松的课堂氛围，让学生打消种种顾虑，放下思想包袱，这样学生才能勇敢地发表个人的不同见解，勇敢地提出各类问题。2.相机诱导，让学生会问学生在阅读文本、思考问题时往往会浮于表面，而无法深入，所提出的问题思考价值不大，抑或出现偏差，此时教师就要发挥导向作用，给予学生必要的启发与诱导，引导学生从新的角度与方向展开多元思考与多向思维，这样学生才能对自己的观点进行修正，进而深入本质地提出更有价值的问题。3.正面肯定，让学生乐问提问并不是偶尔的活动，而是需要贯穿于整个教学始终，伴随学生的一生。而当学生面对困难与挫折时，往往会失去信心，会不再提问。因此教师要实施赏识教育，坚持正面肯定，不管学生所提问是否具有价值，都要肯定学生勇于思考、敢于提问的积极性，在此基础上再加以引导与修正。让学生切身地感受到提问的乐趣，探究的喜悦，这样才能让学生爱上语文学科，爱上自主探究，才能以更大的学习热情与学习信心展开学习，提出更多有价值的问题来。
参考文献：
［1］胡欣.高中语文教学创新能力的培养探究［J］.中学生导报（教学研究版），2014（15）.
［2］李兴和.谈谈高中语文探究创新能力的培养［J］.学语文，2013（5）.
［3］韩丽娜.新课改背景下高中语文教学如何培养学生的创新能力［J］.中学语文旬刊，2011（2）.
作者：刘兆林 单位：甘肃省会宁县白草原镇景庄小学
相关专题：中国老区基金会 电商对传统商业的冲击
