1教育资源建设凸显出的问题
（１）政府各级资源库重复建设，资源利用率低。目前国家级教育资源库、省市级教育资源库、区级教育资源库，各级教育资源库层出不穷，但是这些大型的数字化教育资源库虽然存储的资源数以Ｔ记，但是使用效率并不高。在学校调研的过程中，经常会向一线教师了解他们日常教学和学生学习时所使用资源的获取方式，很少有人到国家和当地教育主管部门所建设的这些资源库去查找资源，甚至许多教师都不知道这些教育资源库的存在，因而造成了很大的资源浪费。（２）建设的资源内容与应用不一致。一方面是政府教育部门在不断的进行资源建设，另一方面是一线教师没有资源可用，这说明目前建设的大量资源与老师的需求并不一致。大部分资源库的资源都是通过向教育资源公司直接购买，在资源制作的技术层面教育公司可能更有优势，但是在资源的设计与开发上很难根据老师和学生的需求来进行。（３）资源建设严重倾向于教，学习资源不足。在传统教学中，教师的教更加受到关注，在这种背景的影响下，既存资源库中的大多数资源还是以辅助老师教的资源为主流，比如教学设计、教学课件、试卷、题库等常见的教学资源。而在数字化学习环境下更加注重学生通过探究性学习和自主学习的方式完成知识的学习和建构，进而培养学生的创新能力和探究能力，但是具有这些功能的资源还是比较匮乏，难以满足实际的应用需求。（４）资源更新不及时。信息技术的发展非常迅速，资源使用的环境和场景也在不断的发生着变化，但是目前教育资源库普遍存在一次性购买，永不更新或者很少更新等问题。资源建设要保证资源的及时更新，建设一个优质高效的教育资源库，仅仅依靠政府的单方面投入或者一次性投入是不够的，政府教育主管部门应该发挥其主导作用，依靠集体的力量，将大学、中小学、教育资源公司、出版社等各种机构联合起来，进而实现全社会资源的优势互补和资源共享。（５）其它问题。目前许多资源库的检索系统不够方便，在使用某些资源时无法准确的进行检索，为资源的使用和普及带来了很大的麻烦，除此之外还有资源可重用性问题等。
2教育资源建设趋势及思考
（１）资源的共建共享机制进一步健全。教育资源库是一个实时交互系统，可以实现双向的交流活动。从技术上要考虑到用户不仅是一个信息资源的利用者，同时也可以是信息资源的生产者和提供者。因此基于平台的资源建设不但能够方便的为用户提供获取资源的通道和机会，还应该能够让资源的使用者同时成为资源的贡献者。资源建设方应该建立和不断完善资源质量的评估体系、激励表彰机制策略、激励表彰制度，鼓励多方主体积极参与到教育资源的共建共享中。同时分阶段对教育资源质量和应用成效进行评估、筛选、确保优质资源共建的总体质量和可持续发展性。资源共建共享机制的建设因为涉及到的人员和因素很多，所以在操作和实施上存在较大的难度，因此在共建共享机制建立的初期，就要尽力营造良好的生态氛围，保持资源共建共享每一个环节通畅。资源共建共享虽然难度大，但是相对于其它资源建设方式，它具有更好的可持续性和活力，将成为今后资源建设的主要发展趋势。（２）资源元数据类型更加丰富。大量的资源存储在资源库中，如果没有良好的分类体系和对资源的描述信息，在使用时是很难找到所需资源的。随着使用资源的设备类型不断增多、资源的形式和使用场景更加丰富，在对资源进行描述时使用的元数据除了常规的资源格式、资源类型、学科及内容、年级、应用对象、是否收费之外，还要增加以下属性，如适用设备类型、适用教学方法、评估方法、培养的能力、交互方法等，帮助资源使用者更好的筛选适合自己的资源。（３）资源类型更加丰富，兼容性更强。教育资源的使用随着信息技术环境的变化也在发生变化，尤其是移动终端设备（如手机、平板电脑）的普及和多种版本系统的并存，要求资源具有更好的兼容性，不仅能够在ＰＣ上使用，而且能够在手机或者平板电脑上正常使用。同时技术的发展，使媒体的类型更加丰富，这些新技术的使用可以更加直观和形象的将教学内容传授给学生。资源的类型不仅仅局限于单一的素材型资源，还包括一些生成性资源，完整的课程包资源、微视频资源等。（４）教育资源的建设从“以教为主”转向“以学为主”或“学教并重”。建设的教育资源在促进学生的学上面要发挥更大的作用，更好的促进学生进行自主学习、探究学习与合作学习。（５）资源建设模式的转变。为了尽快解决资源内容匮乏问题，可在一定区域内，由基层的教育行政机构（如教研室和电教站）出面组织，采取以教师建设为主、购买为辅，分步建设、各校共享的资源内容建设模式。一线教师参与资源建设工作，每个教师负责几个学习单元，几十个教师就有几百个学习单元，这样，不仅可快速系统地建设一批直接支持一线教学的优质教育资源，而且可以培养参与资源建设教师的信息技术使用能力及意识。（６）从单纯的资源到资源制作工具。教与学活动的深入开展，现存的资源可能在很大程度上难以满足老师的教学和学生学习的个性化需求，这时资源库应该提供一些使用范围较广，使用难度相对较低的工具为教师自己动手制作资源提供方便。（７）更加注重资源建设的标准。在开发技术的先进性上，要体现出现代信息技术高速传输、高速处理、智能交互等几方面的优势。标准化是指素材库中素材要严格按照国家相关标准和规范进行建设。４ 资源建设的经验与探索（１）在全区范围内开展资源共建共享。该区启动了全区资源共建共享项目，发动全区教师参与到资源共建共享项目中来，区级层面组织教研员和骨干教师进行资源评审，组建了平台运维团队，保证平台的稳定运行及教师的顺畅使用，每个学期评选优质资源建设数量和下载数量最多的资源建设者进行表彰和奖励，不断激励教师参与到资源共建共享中来，提升教师的参与热情。（２）校级优秀资源区级共享。全区有几百所学校，各个学校在前期积累了一定数量的优秀资源。为了能充分利用区域各学校建设的资源，区级层面出面协调通过对学校给予一定补偿的方式将各个学校建设的优质资源在区级层面进行共享，尽可能避免资源的重复建设并提高资源的使用效益。（３）工具培训及资源评比大赛。数字化学习环境建设需要提升老师的信息素养和信息技术工具使用能力，因此该区每年都会组织多次信息技术工具使用培训，比如近几年该区对大量教师进行微课程培训，每年都会进行一次全区的微课程大赛评比，通过大赛的形式一方面可以提升老师信息技术工具使用的能力，另一方面可以借助大赛评审出大量的优秀微课程资源，将这些优秀的微课程资源放在区资源平台供全区老师共享和学习。（４）系列微视频购买。该区集中购买了初高中各学科系列化视频课程，这些视频课程都是和教材知识结构相对应的重难点知识点讲解，让学生在课前课后都能随时随地的进行学习。（５）导学本资源建设。导学本是指依据学科课程标准、教学基本要求，以国家审定通过的中小学课本为蓝本编制的指导学生开展自主、合作、探究性学习的资源及文本，包含课前、课中、课后３个环节。该区建设的导学本资源基于学业标准并根据学生学习情况对“教材”进行整体梳理，给予学生全面指导，具有系统性、整体性，为探索“以问题解决为主导”课堂教学模式提供了物态载体。这些导学本资源老师可以直接使用，也可以根据自己上课的要求对教学各个环节使用的资源内容进行替换和修改，具有很强的灵活性。教育资源建设的现状是缺少优质资源，要改变目前资源数量多而优质资源少的现状不是一朝一夕能够解决的。教育资源建设是一项大工程，它需各个学科的全体教师参与进来，而不是仅仅依靠极少数人建设所有人使用，随着资源建设机制的不断行程和完成，相信在不久的将来优质资源的获取不再是难题。房产经济论文
作者：郭文波 单位：上海市闵行区教育学院
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