【摘要】从有效设计教学目标、有效使用合理的教学方法、有效评价课堂教学三个方面对校本选修课程“设计•工艺”模块中的剪纸教学进行探讨，将之分为9个教学目标，然后采用不同的教学方法进行有效教学，并对教学进行合理评价，有效地提高学生的艺术水平。
【关键词】设计•工艺；剪纸艺术；有效教学
作为校本选修课程的《剪纸艺术》，其目标是唤起学生对民间剪纸艺术的热爱，培养学生创造性思维能力、动手能力和热爱祖国文化的情感，激发学生民族自豪感，学会欣赏剪纸作品，认识中国民间剪纸的特点，能运用剪纸的基本技法创作独具特色的剪纸作品。这一目标的实现，需要我们一线教师进行有效教学。有效教学（effectiveteaching）的理念在20世纪上半叶的西方教学科学化运动中首次提出，引发了全世界教育学者的较大反响。他们提出教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。美术作为一门人文学科如何使用科学的方法来教授，剪纸艺术该如何进行有效教学。这些都是值得探讨的课题。笔者在教学实践中积累了一些教学经验，现在将它总结出来供大家参考。笔者将剪纸艺术课程设计为9个课时，每个课时80分钟（2个学时）。该课程从剪纸赏析、技法练习、命题创作等方面引导学生实践与探索，激发学生的创造力与想象力，使学生在掌握技法的基础上，对我们的民间艺术进行有效传承。笔者认为剪纸艺术的有效教学可以从三个方面着手。
一、有效设计教学目标
（一）第一课时：中国民间剪纸赏析教学目标是：（1）知识目标。学生了解和掌握中国民间剪纸艺术的特征，能感知剪纸艺术中点、线、面的构成美。（2）技能目标。学习基本的剪纸方法与技能，能流畅剪刻艺术作品。（3）情感目标。激发学生对我国传统民间美术的热爱之情，弘扬民族文化。
（二）第二课时：剪纸艺术——基本纹样教学目标是：（1）知识目标。了解剪纸作品的基本纹样——月牙纹、太阳纹、花瓣纹等纹样特点与剪刻手法。（2）技能目标。能运用多种纹样设计剪刻剪纸作品。（3）情感目标。热爱我国民间传统美术，传承精彩的民间艺术。
（三）第三课时：剪纸艺术——套嵌法教学目标是：（1）知识目标。了解套嵌法在民间剪纸中的广泛应用，套嵌法的特征与寓意。（2）技能目标。剪纸艺术中套嵌法的设计与应用。（3）情感目标。民间剪纸艺术的寓意与情感表现，热爱民族艺术。
（四）第四课时：剪纸艺术——连续剪纸教学目标是：（1）知识目标。连续剪纸在生活中的运用以及表现连续剪纸的方法与特点。（2）技能目标。运用连续法剪刻剪纸艺术作品。（3）情感目标。培养学生热爱中华传统优秀文化，继承民间美术的情感。
（五）第五课时：剪纸艺术——团花剪纸教学目标是：（1）知识目标。认识团花剪纸的艺术特征与风格手法。（2）技能目标。运用多折手法剪刻团花剪纸。（3）情感目标。培养学生对民族文化的热爱。
（六）第六课时：剪纸艺术——文字剪纸教学目标是：（1）知识目标。中国文字在剪纸艺术中的应用，文字剪纸的特点。（2）技能目标。设计有风格的文字剪纸并能剪刻制作。（3）情感目标。通过文字剪纸培养学生的爱国情怀，对祖国的自豪感。
（七）第七课时：剪纸艺术——动物剪纸教学目标是：（1）知识目标。认识动物剪纸的特点，把握动物在剪纸艺术中的变形与夸张。（2）技能目标。使用不同风格来剪刻动物剪纸。（3）情感目标。培养学生对生命的热爱，对民族文化的传承。
（八）第八课时：剪纸艺术——人物剪纸教学目标是：（1）知识目标。人物剪纸的不同风格与特点。（2）技能目标。人物剪纸的剪刻手法，阴刻法与阳刻法。（3）情感目标。培养学生对民族文化的热爱。
（九）第九课时：剪纸艺术——主题创作教学目标是：（1）知识目标。认识主题创作剪纸的多样性与创造性。（2）技能目标。结合学习过的剪纸纹样设计有创意的主题创作剪纸。（3）情感目标。对中华民族传统美术的热爱。
二、有效使用合理的教学方法
教学方法是教师和学生在教学活动中的行为。教学方法是教师和学生通过教学手段来完成教学活动的，它包括了教师教的方法和学生学的方法两个方面，是指教授方法与学习方法的统一。在《剪纸艺术》模块中，笔者主要使用情境教学法、直观演示法与任务驱动法等。
（一）情境教学法
情境教学法是指在美术课上，教师要引入或创设具有一定的号召力的具体情境来调动学生的某种态度体验，从而帮助学生理解材料，对学生进行心理技能培养的一种教学方法。创设一个科学合理的教学情境，不仅可以激发学生的求知欲，增强学生参与的意愿以及关注活动的意愿，而且可以引导学生沉浸在探索和思考中，挖掘学生的内在潜能，培养学生的智力和想象力，提高学生自主意识和合作学习能力。例如笔者在《中国民间剪纸赏析》一课中，首先展示了一段由民间剪纸作品组成的动画视频，让学生身临其境般地感受中国民间艺术的博大精深，再向学生抛出问题：“同学们看的是哪一种民间美术表现形式？你在哪里见过它？”由此引发学生思考。他们或许在家里或者在商场里见过这种类型的艺术作品，由此将学生带到了回想剪纸艺术作品的情境中。运用学生的经验感知来唤起他们对剪纸作品的热情。
（二）直观演示法
直观演示法是教师在课堂上通过展示各种实物（如各类剪纸作品）、直观教具（剪刀与彩色纸）或进行示范性操作，让学生获得感性知识的教学方法。剪纸艺术本身就是一门技术性很强的专业课程，对学生进行直观演示必不可少。如《剪纸艺术——基本纹样》一课中，笔者利用多媒体向学生演示如何剪刻花瓣纹、月牙纹、太阳纹、古钱纹等多种纹样。学生只要认真仔细观察老师的示范，都能很快接受并学会剪刻手法。在《剪纸艺术——连续剪纸》一课中，笔者演示了连续剪纸的折叠方法，并演示了剪刻的注意事项。学生较快较好地掌握连续剪纸的方法，并进行连续剪纸的创作。如果只是单纯地运用讲授法，那么很难取得如此有效的教学效果。（三）任务驱动法任务驱动法是教师给学生一些探究性的学习任务，学生自主学习获得信息、对知识做出梳理，并选出代表来解释，最后由教师做总的概括。任务驱动教学法能使学生在完成任务的过程中，培养他们分析、解决问题的能力，以及自主探索的能力、相互协作的精神。在《剪纸艺术——主题创作》一课中，笔者布置了以“爱”为主题的剪纸创作。同学们通过自己收集资料，整理剪纸艺术作品的各种表现风格，结合自己感兴趣的主题进行了创作。有的同学表现了父母对自己的疼爱，有的同学表现了同学之间的友爱，还有的同学表现了对弱者的关爱。他们接受到任务指令之后，自己去探索问题，解决问题，最终创作出令人惊艳的作品。任务驱动法有效地培养了学生自主学习的能力。
三、有效评价课堂教学
高中“设计•工艺”中的《剪纸艺术》模块，比较有效的评价方式是档案袋评价方式。运用档案袋评价方式可以清晰地反映出每位学生的剪纸创作特色以及对特定剪纸风格的兴趣与爱好，它切实地记录了他们的美术学习成长过程。笔者认为有效的教学评价不能单看结果，而更应该注重过程。既有同学之间的横向比较，又有学生自己发展的纵向比较。因此，笔者给每个学生准备两个档案袋。一个是实体档案袋，让他们把每一次创作的剪纸作品收藏其中。选修课程结束后，笔者将档案袋归还给学生。另一个是数码美术学习档案袋，由教师保存。数码美术学习档案袋可以储存学生的文本作业和数码作品作业。例如，笔者都把学生的每一次剪纸作业拍成照片，存储在电脑磁盘中，当进行作业展评时给学生评析。数码美术学习档案袋突破空间的局限，充分展现出每位学生的美术学习过程与艺术成果。这种评价方式的最大优点是高效率，它可以清晰地显示学生的美术成长历程，为学生留下学习过程的成长痕迹，有效地对学生的学习成果做出客观而全面的评价，激励学生更加用心学习和提高艺术水平。《剪纸艺术》模块的有效教学探究是笔者在高中美术新课程改革中的一个尝试，旨在通过校本课程的建设来丰富学生的美术学习生活，提高学生的艺术修养，传承民族文化。该模块尚在实践探索中，仍有许多不成熟的地方，希望以此引起各界美术教育工作者的关注与探讨，共同推动广西高中美术课程改革的进程。
【参考文献】
［1］儿科医学论文徐新民.浅析高中数学有效教学的内涵、特征及实施策略［J］.江苏教育学院学报（自然科学版），2009（5）
［2］龚启昌.中学普通教学法［M］.福建教育出版社，2011
作者：郑洁 单位：南宁市第二中学
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