1中、高级钳工技能鉴定理论考试的变化特点
近几年来，中、高级钳工技能鉴定理论考试的变化特点主要表现在：
1.1鉴定考试的组织工作日臻完善
各种职业鉴定考试皆由省劳动和社会保障厅直属的职业技能鉴定中心根据国家劳动和社会保障部就业培训司的要求统一决定。县、市级的鉴定考试皆由地级市劳动和社会保障局技能鉴定教研室全权负责，统辖社会层面和专业学校层面的鉴定报名、组织安排、协调和监督考核；并负责传达、解释、落实上级主管部门推出的相关新政。如过去在校生只要取得了中级钳工技能资格，就可以参加高级钳工技能鉴定考试，但从今年开始，改变为只能参加中级技能鉴定考试。也就是说，通常在校期间（三年制）是没有机会参加高级钳工技能鉴定了（个别学生若在省级或国家级技能大赛中获奖，成绩优秀，除外）。
1.2鉴定考试时间延长
自去年下半年技能鉴定考试起，理论考试时间由原来的90分钟，延长到120分钟。
1.3题量增大
每场理论考试由原来百分制的100道题，扩容为200道题。
1.4考试形式基本固定
考试组织形式由过去的笔试或电脑答题，改为计算机房网络传输电脑随机抽题答题。
1.5试题内容，不断充盈焕新
钳工属于一个老工种，国家题库建立的较早，随着这几年的不断更新建设，储备的试题越来越多。过去每次考试的试题大多属老面孔，内容翻来覆去变化不是很大，因此，带领学生复习的范围也比较局限，再加上每次临近鉴定考试，我们都组织学生去有关社会培训部门，进行一天的培训（那里保存几套模拟试题，相似率比较高），这样，每次学生鉴定考试的过关率都比较高。但现在的试题重复率比较少，同场次学生抽出的试题内容相差较大。
2钳工鉴定理论试题分析
“钳工”是使用钳工工具或设备，主要从事工件的划线与加工、机器的装配与调试、设备的安装与维修及工具的制造与修理等工种。从钳工的定义中，可以看出它所涉及的工作范围是比较宽泛的。伴随着机械制造业的飞速发展，其分工也越来越细，目前，我国《国家职业标准》将钳工划分为装配钳工、机修钳工和工具钳工三大类。（甚至在一些大中型厂矿里，又细分出划线钳工等）并且勘定了首批50多个工种实施职业技能鉴定。职业技能鉴定考试，或许是由于组织技术等方面的原因，前些年，学校和社会钳工技能鉴定一直采用统一的性质的试题。即我们所常见的“钳工（高级或中级）技能鉴定理论试题”，没有体现专业方向特征。属于通用钳工的范畴，比较中性。自去年年末从我校的鉴定考试看，鉴定试题出现了比较大的调整，在如下几点可以略见一斑。
2.1题型变化
第一，基本结构没变。仍然是“单项选择题和判断题”两大块，然而，判断题部分只占全套试题的1/5，进一步增强了单项选择题的分量。第二，专业侧重出现。在去年11月底的鉴定考试中就使用了“高级机修钳工”的试卷，这一问题说明，传统的“通用格式”的钳工技能试卷，正在被细化的“装配钳工”、“机修钳工”和“工具钳工”等带有明显专业指向性的试卷所取代。所以，在为学生填报志愿时，就必须交代清楚。并且在可能的情况下，争取使用比较中性的“高（中）级钳工技能试卷”或次选“高（中）级装配钳工”试卷。
2.2试题内容变化
综观这些年试题变化，第一明显的感觉是，试题所涵盖的范围，已经突破了当前所开设课程的阈限。2.2.1关于振动与噪声监测的知识、金属材料的挤压加工等专业知识等已介入例如，判断题：①一般所有的噪声测量仪——声级计及传声器都是响应于声压的。（）②用振动烈度来评定机械振动时，与机械旋转速度无关。（）选择题：①以听阈为基准，用成倍比关系的对数量来表达声音的大小是（）。A.音频B.噪声C.响高级D.声压计②挤压件放置一定时间后发现开裂，其原因是（）A.筒内壁存在残余应力B.凹模型腔退模推角太大C.模具工作部分形状不对D.润滑不均匀
2.2.2精密量具和技术测量的内容不断深化
例如，判断题：①采用三针法测量螺纹中径时，量具与量针以及量针与螺纹间共有9处接触，其中6处为点接触。（）选择题：①用来提供一条测量用的光学基准视线的精密仪器是（）A.测微准直望远镜B.光学平直仪C.自准直仪D.经纬仪显然以上这些知识，在专业课本中是少有涉及的，有的也只是在专业基础课中简单提及，属于简单性介绍。
2.2.3专业知识的系统性更加贯通
第一，基本知识中的液压气压知识；机床电气知识；机械基础与机械制图、金属材料及热处理知识等试题，大量增加并且逐渐细化。例如：选择题：①溢流阀阻尼孔被堵塞使液压牛头刨床空运转时液压系统中压力（）。A.超高B.超低C.过低D.过高②励磁绕组和电枢绕组分别用两个直流电源供电的电动机叫（）A.串励电动机B.并励电动机C.他励电动机D.复励电动机第二，相关新知识方面的试题也不断被引入。诸如计算机、数控机床、安全文明生产、环保与质量管理知识都不断地出现在近几年的试题当中。
2.3考核项目的权重有所调整
考试时间的延长，题量的增大，必然会引起考核项目的比重调整。如下是截取了不同时期的国家职业技能鉴定规范——高级钳工鉴定内容中基本知识项目的对比。很明显，在这个项目中，同类的鉴定内容，现在较过去鉴定的权重“液压传动知识”、“机床电气控制知识”都提高了一个百分点；而“机构与机械零件知识”提高了两个百分点。这一微妙的变化必须引起我们足够的重视。
3对策与调整
3.1集纳每次的鉴定试题，密切关注政策变化
尽可能的收集更多的鉴定试题，并且组织力量加以分门别类的整理，以充实鉴定前期的理论辅导。事实证明，加强学生具有针对性的试题练习，是提高鉴定成绩的最有效地途径。这些年，院系对这项工作做的比较细致扎实，组织得当。相继汇编印刷了两本鉴定复习资料，和购进了不同出版社发行的有关职业技能鉴定的书籍，极大的增强了鉴定复习的实效性。另外，关注和协调政策变化也十分重要，去年11月份的考试，主管部门突然采用“高级机修钳工技能鉴定试题”这与我们学生的平常技能训练方向相去甚远，几经协调，才使技能操作试题变更为装配试题。最大程度地改善了被动局面。所以在鉴定报名时，一定要注意工种的方向性区分。
3.2课程开设与教材选择
专业课程的设置，当然要结合区域经济的发展，市场的需要；还要充分利用学校现有的条件；让学生在尽可能短的时间内，掌握必要的专业知识与技能。目前的课程设置，主管部门，几乎都提倡“够用”原则，强制精简教材。而让学生参加技能鉴定，其理论鉴定试题内容非常宽泛，牵扯到好多课程内容，这就形成了一定的矛盾。比如去年13级机电学生参加中级钳工鉴定，其“机械制造工艺学”课程就置后于鉴定。鉴定复习某些知识就有些隔膜与欠缺。所以在课程开设和选择教材时，二者就必须统筹兼顾。首先照顾学生掌握知识的系统性，够用性精简教材。其二，还要根据鉴定内容及题型属性的变化，精选出既适合教学实际，又有利于鉴定考试针对性强的教材。比如，目前我们使用的专业教材《钳工工艺与技能训练》是属于通用性质的，选此教材，当时就是过多考虑属于“国家职业教育规划教材”这一属性，忽视了课本本身使用的局限性和内容安排的特别性。所以，这本以模块化编排格式的一体化教材，就教学使用效果上看，是不太适合目前我们的教学实际的（我们目前不是一体化教学），尤其不适合作为专业理论鉴定授课复习使用。
3.3课程开设时间应考虑与鉴定时间有机衔接
课程的开设次序、时间，一要考虑学生的接受能力，按规律办事。二要考虑学校的教学实际，注重实效性。这两条是大前提。于此同时还要兼顾鉴定的时间安排，找准鉴定的时间节点，使课程的完成恰好与鉴定考试做一科学的衔接。
3.4将日常的教学考核与鉴定试题内容相结合
让学生参加技能鉴定考试，既然是一项校策，就必然有过关率的要求。所以，师生就要树立“鉴定考试”意识，在日常的教学过程中，努力将鉴定试题相关的知识内容融合到专业课程中的每一章节授课中，并且将鉴定考试的知识贯彻到日常的章节考核、学期考核的试题当中。只有将国家经济论文鉴定考试，从意识到行动中加以重视，才能获得相辅相成的成效。职业院校是为社会培养专业人才，而职业鉴定又是国家人才评价体系中的重要一环，学生参加职业技能鉴定，有助于完善高职院校的人才培养方案，有助于促进专业课的教学，更有助于社会的进步和发展。
作者：于振涛 单位：威海职业学院工业技术系
