【摘要】目前，职业学校的学生数学基础参差不齐，很多学生的数学功底很弱，学生的数学基础、学习兴趣和学习方法存在明显的差异性。针对这一现象，需要实施分层教学模式以提高学生数学水平，推动职业学校数学教育的发展。本文将分析职业学校的数学教学情况，论述分层教学的优点，并探索分层教学在职业学校数学教学中的应用措施。
【关键词】分层教学；职业学校；数学教学；学生
近年来，职业学校的数学教育存在严重的危机，学生的数学基础差距很大，教师的教学观念不正确，教学方法过于僵化，不能有效激发学生的学习兴趣，学生未树立正确的学习目标，学习自主能力很差，这些问题给数学教育带来了许多困难，难以实现提高学生整体数学水平的目标。分层教学的教育模式可以依据学生的数学基础，制定不同层次的目标，挖掘学生的潜力，激发学生的学习兴趣，提高数学教育的效果。本文将了解学生的数学基础，合理划分层次；分层设计教学目标；创建数学情景教育，设置分层提问课堂和实施分层次课后练习四个方面来浅谈分层教学在职业学校数学教学中的应用策略，希望可以为提高数学教学质量提供帮助。
一、职业学校的数学教学情况
目前，职业学校的生源质量良莠不齐，学生的整体数学水平逐渐降低。据国家教育部统计，所有学生的入学成绩中，数学最高分是138分，最低分是6分，这说明学生的数学基础存在明显的差距。很多学生的数学功底很差，缺乏学习自觉性，甚至产生了厌学情绪。而且，很多教师的教学观念不正确，认为职业学校是以培养技术人员为目标，数学教育是次要的。教师所采用的传统教育模式过于僵化，严重影响学生的学习兴趣。另一方面，很多学生没有树立正确的学习观念，他们认为自己进入职业学校的目标是获得一张职高文凭，学习数学不重要。以上问题都说明在职业学校的数学教学过程中，必须实施分层教学模式，缩小学生之间的数学差距，从而提高学生的整体数学水平。
二、分层教学模式的优点
分层教学模式又称为分组教学，这种教育方法是根据学生不同的学习基础、思维能力和智商，将学生进行分组教育，通过设置不同层次的教学目标，辅助学生提高学习成绩，发挥出最佳水平。分层教育具有科学性和实效性，遵循了因材施教的教育方针，尊重学生的发展差异性，有利于消除智力歧视，发展学生的多元化能力。教师会在实施教育过程中给予学生不同层次的指导，注重查漏补缺、补偏救弊，这样的教学方法容易被学生接受。而且，分层教学是一种非常细致全面的教学方法，可以使学生在合作与竞争模式中体验学习的快乐，以积极乐观的态度迎接学习上的挑战，并取得进步，从而形成轻松活泼、互动愉悦的教学局面，有利于减轻学生的学习压力，激发学生的学习兴趣，为学生创造良好的发展空间。
三、实施分层教学的策略
（一）了解学生的数学基础，合理划分层次
教师在进行分层教育的时候，首先要树立正确的教学观念，了解全体学生的数学基础，统计学生的数学成绩，了解学生对数学的学习兴趣，熟悉学生的性格特点和思维能力，然后再合理划分层次，并坚持“以人为本”和因材施教的教育理念。教师可以将学生划分为三种不同层次，数学基础比较好的学生可以设置为A级，成绩一般的学生应该划分为B级，数学基础差的学生则属于C级。但是，老师不能明确指出哪一位学生属于C级学生，这样会挫伤学生的学习积极性，伤害学生的自尊心。
（二）分层设计教学目标
在职业学校的数学教学过程中，教师需要针对不同基础的学生制定不同层次的教学目标，对于数学基础好、空间想象能力比较强的学生，要注重培养他们的敏捷的数学思维和严谨的数学风格，增强他们的自主学习能力。对于数学成绩中等的学生，教师要指导他们在掌握数学理论概念和公式的同时学会灵活运用所学的知识，注重改进学习方法，学会举一反三。对于数学基础差的学生，只要求他们掌握简单的知识点，牢记重要的数学公式。
（三）创造数学情景教育，设置分层提问课堂
数学是一门逻辑思维严密的科学，具有完整的推理步骤，老师理应为学生打造数学情景教育，让学生在课堂教学中提高逻辑推理能力。很多数学差的学生都很自卑，不敢说出自己的想法。老师理应为这些学生设计一些简单的问题，引导他们融入数学思维和情景教育中，把和数学理论与概念有关的问题留给数学功底弱的学生，检验他们是否掌握了基础知识，树立他们学好数学的自信心，调动他们的学习积极性。
（四）实施分层次课后练习
在数学教材中，每一章内容都有相关练习题，但是，让不同层次的学生在同一时间内完成同样高质量的习题并不利于提升整体学生的数学水平。老师在选择相关练习的时候，要根据实际情况，让不同层次的学生完成质量和数量不同的练习题。
结束语
综上所述，在职业学校的数学教学过程中实施分层教育，有利于提高学生的整体数学水平，提高数学教育的效果。目前，职业学校的生源质量良莠不齐，学生的整体数学水平在逐渐降低，数学基础存在明显差距，教师的教学观念不正确，传统教育模式过于僵化，学生没有树立正确的学习观念，所以，实施分层教育工作刻不容缓。分层教学模式具有科学性和实效性，符合因材施教的教育理念，遵循“以人为本”的原则，通过设置不同层次的教学目标，将学生进行分组教育，辅助学生提高数学成绩。实现分层教育，教师要全面了解学生的数学基础，然后对学生进行合理的分组；针对不同基础的学生制定不同层次的教学目标；为学生打造数学情景教育，设置分层提问课堂；实施分层次课后练习，让不同层次的学生完成质量和数量不同的练习题，这样才能够全面提高学生的整体数学水平，推动数学教育的发展。
参考文献：
眼科医学论文[1]叶钟德.关于分层教学法在数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2011(30).
[2]王献花.职校分层教学的实践与思考[J].中国职业技术教育,2011(3).
作者：唐滢
