一、在小学语文教学中实施心理教育的重要性
首先，语文教材可为心理教育的实施创造良好的条件。在学习教学中，语文是一门基础性学科，是学生必须要学习的一门主要科目。语文在小学教育中所占课时较多，课程中包含的内容也极为丰富。因此该门课程在时间上和空间上均为心理教育的实施创造了良好的条件。更为重要的是语文是一门具有工具性和人文性的学科，课程教材中蕴含的丰富内容能够更加有效地吸引学生的学习注意力，激发学生参与教学活动的热情，提高学生自主学习的积极性[1]。同时，该门课程教材中蕴含丰富的人文精神能够对学生进行更好的情操陶冶，使学生的性情不断发生变化。因此，在小学阶段的语文教学中更容易实施心理教学。其次，教材资源可为心理教育的实施提供丰富的资源。在学习阶段中，语文一门基础性学科，主要教学目的之一体现为对学生的语言组织和表达能力进行训练和培养。同时，该门课程又重视对学生文学素养进行培养，为学生健全人格的形成奠定良好的基础。因此，课程在教材上蕴含了丰富的对学生的思想进行教育和启迪的内容。这些内容便是实施心理健康教育的重用资源。在小学语言教材内容上有不辱使命又顾全大局的蔺相如、有为国家利益不怕牺牲的黄继光等诸多正面素材。这些英雄认为是学生学习的楷模和榜样。在教学过程中，教师通过这些教学素材适当对学生实施心理健康教育，通过正面形象所具有的感召力对学生的思想认识产生积极地影响，进而促进学生心理超健康方向不断发展。同时，在语文教材中，还存在一些唯利是图、心胸狭隘等反面形象。在教学过程中，教师如能够对这种反面人物所具有的不健康心理进行分析，使学生认识到人物的人格缺陷，培养学生分别是非善恶的能力，也可有效促进学生的心理不断朝健康方向发展。
二、在小学语文教学中实施心理教育的具体措施
1.实施生活化教学，在生活中对学生进行心理教育课本是小学语文教学的主要方式及学生学习和掌握知识的主要途径。因此，在教学过程中，语文教师需用心专研课本知识，挖掘教材与学生生活的契合点，联系生活，将课本知识点拓展到生活中，让学生联系生活对课本知识进行学习，教师可在生活化的教学过程中对学生实施心理教育[2]。例如：苏教版语文第五册《第一次抱母亲》教学。通过角色扮演的形式，让学生分别来扮演“我”、“母亲”、“护士”三个角色来对课文进行朗读。旁白部分由教师来读。让学生在角色的扮演中体会文中各种人物的不同思想情感。通过对课文精彩语句地品读，营造母子情深的课堂气氛，让学生在课堂气氛中走进作者和母亲的内心世界，自己去品味“我”的思想情感。借助语言文字体会让学生充分领悟母爱的伟大，激发学生对母亲感激和爱戴之情，进而实现对学生进行情操的陶冶。在这样一个前提背景下再进行语文教学，既能降低学习难度，使学生更容易理解和掌握课文知识，同时还可实现从生活实际中对学生进行心理教育，促进其形成健康的心理。
2.实施悬念式教学，在知识探索中对学生进行心理教育悬念式教学的实施，可有效激发学生的好奇心和求知欲。因此，悬念是活跃学生思维的火把，是激发学生求知欲的有效手段。在教学过程中，教师可根据教学内容结合学生的个性特征及生活，精心设计悬念进行知识地讲授。引导学生进入学习状态。例如在《诚实与信任》的教学中，导入可设为：大家有没有听说过“狼来了”的故事呢？让一个学生再讲述一遍这个故事。提问：这个孩子为什么会有这么凄惨的下场呢？先让学生自由回答，然后老师进行总结：这个孩子喜欢撒谎，得不到别人的信任，所以……只有讲诚实的人才会得到别人的信任，从而进入新课学习。在课堂教学中，通过设置问题让学生自主体验，感悟诚信。问题可设为“为什么小红车的主人还要感谢他？”、“让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？”、“小红车的主人通过这件事真正明白了什么？”等。给学生设置一系列悬念，让学生在对问题进行分析的过程中逐渐认识诚信的意义。最后，然后通过自由举手发言的形式，让学生将自己的学习感受进行讲述。在这样的教学过程中，既能够为学生创造充足的师生互动和生生互动机会，充分体现学生在教学过程中的主体性地位，同时又能够在互动过程中对学生进行心理教育，使学生能够更加深刻地认识诚实与信任，使其能够深刻体会到在实际生活中应该做一个诚实的孩子，只有这样才能获得别人的信任。
三、结束语
随着社会发展速度的不断加快，小学阶段的心理教育工作所具有的重用意义越来越突出。语文可为心理教育的实施创造良好的条件，因此，在实施语文教学的过程中，教师应不断总结经验和探讨有效的教学方式，将心理教育更好地渗透到教学活动中，加强对学生进行心理教育，促进学生形成健康的人格。
作者：徐玉清 单位：山东省滨州市无棣县水湾镇孟家小学
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