１小学语文阅读教学中口语交际能力培养的现状分析
１．１教师和学生没有认识到口语交际能力培养的重要性：小学语文教师受到以往传统应试教学模式的影响，在小学语文阅读教学中对于学生口语交际能力的培养常常采取忽略的态度，没有充分的认识到学生口语交际能力培养的重要性。学生在课堂上只是随着教师的步伐吸取相应的语文知识，被动的、死板的接受教师传授的知识，对于口语能力的培养也缺乏一定的认知。教师教学内容以考试内容为主，同时，在很多的小学语文教师眼中认为学生口语交际能力的培养，与小学语文阅读教学联系不大，应当是在专门的口语交际训练课程体现的，受到这些因素的影响小学语文阅读教育与学生口交际能力培养不能进行有效的融合，对于小学语文课程教学改革也造成了一定的阻碍。
１．２小学语文阅读教学中学生口语交际能力方法欠缺：一些小学语文教师虽然对于学生口语交际能力的培养有所重视，但是，在实际教学过程中因为缺乏有效的手段，学生口语交际能力培养也只是趋于形式，对于学生口语交际能力的提升没有实质性的帮助。教师应用的方式、方法太过于老套，例如，教师常会在课堂上这样的讲述：同学们，我们刚刚学了这篇文章，你们思考一下自己组织语言将文章内容进行复述。”这样，虽然对于学生的语言组织能力有所帮助，但是，对于语言交际性的培养没有任何的体现。所以，小学语文教师必须要将自身具有的创新思维充分的调动起来，不断的创造和找寻小学语文阅读教学中培养学生口语交际能力的有效措施［１］。
２小学语文阅读教学中口语交际能力的培养策略
２．１更新教学观念，注重学生口语交际能力培养：以往小学语文教师受传统应试教学观念的影响，对于学生口语交际能力的培养没有系统的认知，也没有给予一定的重视程度。课程教学改革的不断深入，小学语文教师必须对自身的教育观念进行转变，注重学生综合能力的培养，加强小学语文阅读教学与学生口语交际能力培养的融合。不仅教师本身需要认识到口语交际能力培养的重要性，教师还需要帮助学生认知口语交际能力培养的重要性。例如，教师在课堂上可以这样的讲述：“同学们‘有朋至远方来，不亦乐乎’这句话的意识是，有好朋友从很远的地方来，不会感到很高兴么？老师知道同学们都非常的喜爱交朋友，但是朋友之间必不可少的就是交流和沟通。口语交际能力较差的人他的朋友总是很少，但是善于言谈的人他的朋友就很多，有时甚至因为你的口语交际能力较差导致你失去一位朋友。所以，同学们需要认识到口语交际能力的重要性，要自己得到更多的朋友。”
２．２注重语言积累，提高学生口语交际水平：对文章的朗读是语文阅读教学中不可缺少的重要内容，通过对文章的朗读学生不仅能够深入的体会作者赋予文章的情感，同时，能够帮助学生积累更多的语言素材，对于学生语感的提升有着积极的促进作用。教师需要将晨读具有的优势充分的发挥出来，古语有云“一年之计在于春，一日之计在于晨”，晨读也是语文课堂教学之外的延伸，同时，也是语文阅读教学非常重要的有机组成部分。通过晨读能够将学生阅读的兴趣充分的调动起来，要学生感受到语文阅读的魅力所在，帮助学生养成自主阅读的习惯，从而有效的提升学生的口语交际能力。除了晨读小学语文教师还可以为学生提供一些经典书籍供学生阅读，提供的阅读书籍要考虑到小学学生现阶段的认知情况，这样才能切实有效的帮助学生积累语言素材［２］。
２．３设置交际情景，提高学生口语交际能力：在小学语文阅读教学过程中教师需要创设一定的口语交际情景，构建良好的口语交际氛围，将学生交流的欲望充分的调动起来。对此教师需要将自身具有的创新思维充分的展现，积极的创造和找寻对于学生口语交际能力培养的有效方式和手段。例如，教师在阅读教学活动开展的过程中根据文章内容为学生设置相应的情景剧表演，本文以《草船借箭》这篇文章为例，教师在文章内容讲述完毕后，要求学生选择自己喜爱的角色，让学生以情景剧的形式将文章故事进行陈述。语文教师要求学生不要完全的照抄文章中的内容，而是根据自己对于文章的理解自由的进行发挥。教师对于学生的情景剧表演要认真的观看，对于学生之间的口语交际要仔细的聆听。在学生表演完成后，教师需要对学生的表演进行评价，对于学生语言运用不当的地方给予纠正。这样的阅读教学尊重了学生的主体地位，让教师能够了解学生对于文章内容的理解程度，对于提升语文阅读教学成效，促进学生口语交际能力的提升有着积极的促进作用。
３结语
口语交际能力是人与人之间的沟通和交流必不可少的素质，小学语文教师对于学生口语交际能力的培养必须要提升重视程度。注重教学观念的转变，无论是教师还是学生都需要认识到口语交际能力的重要性。同时，应用多种手段帮助学生积累语言素材，在语文阅读教学实践中设置交际情景，并且让学生参与到情景中去。相信做到这些必定能够在小学语文阅读教学中不断的提升学生的口语交际能力，促进小学语文教学发展。
作者：顾春鹰 单位：安徽省宿州市矿建第一小学
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