一、理论教学中培养创造性思维
工匠依靠个人经验和艺术水平手工制作单件家具作品早已成为过去，现代家具设计已经发展为家具产品的整个生命周期的系统设计。设计师通过对技术、材料、工艺和造型的把握，以及对设计方法科学、合理的应用，创造性地进行家具设计。创造性思维对于家具设计越来越重要。扎实的设计理论功底和娴熟的设计技巧是创造性思维的基础。以往的家具设计理论教学往往采用“一言堂”的讲授方式和“假题真做”的设计模拟课堂，难以使学生深入了解家具设计的市场、结构、生产工艺等知识环节，教学形式化与僵硬化，学生思维受限，造成知识体系间缺乏有机融合。因此在理论教学中，教师要注重培养学生的创造性思维，通过开放的课堂内容、灵活的教学形式、多样的教学组织，帮助学生通过讨论思辨在知识的碰撞中潜移默化地形成创造性思维，渐次达成识记、领会、应用、分析、综合和评价六个层次的认知目标。独立的设计意识是家具设计的创新来源。每位学生拥有不同的成长和学习环境以及不同的世界观和兴趣爱好，在设计中会表现出不同的设计意识。教师在家具设计理论教学活动中要注意对学生独立设计意识的激励和引导，给予学生更多的设计空间，鼓励他们自由发挥，引导学生个性的发散和创意的表达。同时，家具设计必须进行团队协作，个人设计要与团队设计目标保持一致，个人设计思路要与集体设计意识一致，这需要教师在教学活动中注意培养学生的独立设计意识和团队协作能力。
二、实践教学中培养创造性思维
中国家具企业的市场意识随着全球经济一体化进程不断推进明显增强，所以加速新产品开发、提高设计质量是家具企业在新时期必须做的主要功课。现代家具设计涉及艺术、材料、制造工艺等多门学科，其应考虑产品的前期调研、设计研发、生产制造、销售推广、使用及维护，以及之后的回收处理这样一个完整的产品生命周期。家具设计教学安排要为企业实际需要服务，所以教师应加强与市场接触，使教学适应家具设计与制造行业的发展，要求学生不能仅凭主观感受或经验思考解决问题，更应具有广阔的视野，以现代科技和经济为基础，通过与企业、消费群体的沟通以及师生之间的交流与探讨，尝试对家具市场、新产品等进行研究和分析，通过充分的想象、观察、认识、分析、判断、选择、综合等，发现问题，发掘人们真正的需求，并通过正确的途径最终达到预期的目标。在教学一开始，教师就要将家具设计实战练习放在首要位置，让学生与家具设计企业建立信息沟通渠道，把握市场需求。教师可以把家具企业设计师、销售专员请到课堂上与学生进行良好沟通，让学生了解企业文化、品牌定位、设计要求、市场销售状况等一系列信息，从而以家具设计市场实际设计需求为出发点，理清设计思路，改变闭门造车式被动的设计状态，确定设计目标，激发创造性思维，最大限度地避免家具设计作品学院化、程式化，深层次理解家具作为商品，是工业化的产物，家具设计就是一种生活方式的设计。家具设计的目的是满足人们的生活需求，所以其不能与大众审美脱节。在家具设计教学过程中，教师需要加强学生与家具消费者的沟通，使其充分了解家具消费者的消费心理，对家具设计的目标群体进行深入的分析，掌握分析的方法和技巧，在家具设计作品中既要融入个人设计理念，又要满足目标群体的审美要求。掌握甚至引领市场流行脉搏是对家具设计者创造性思维的一大挑战。所以在进行家具设计时，学生需要提前接触消费者，掌握目标消费群体的资料并进行深入系统的分析，根据拟定的设计目标，创造性地将自己的设计理念融入设计作品。同时其设计制作的家具也要接受市场和消费者的评估和检验。
三、在设计方法上进行创造性思维训练
创造性思维训练要通过充分思考，对思维过程中出现的众多设想进行有意识、有目的的舍弃。只有避开非本质的、无价值的设想，选择符合设计需求的、有价值的、与设计目的相符的设想，才能有效地进行创新设计，构筑全新的设计理念，实现设计设想。创造是一种以各种智力和非智力因素为基础，以独创性、新颖性的观念和形式体现人类主动改造客观世界，突破已有事物的束缚，表现出独创性并获得新成果的高级、复杂的思维活动，是开拓新的价值体系和生活方式的有目的的活动，其实质和核心是发挥创造性思维。家具设计是一项计划性极强的创造活动，应有完善、正确的方法的引领。家具设计可以改变生活，运用正确的设计方法可以创造出满足人们需要的家具。在家具设计教学活动中，教师应跟踪学生设计的全过程，有的放矢地对学生进行创造性思维训练，开发学生的创造潜力，使其养成创造性思维的习惯。
作者：李莉 单位：湖南涉外经济学院
