一、会计专业基本职业技能
1.珠算技能。珠算是以算盘为工具，运用手指拨珠进行数字运算的一门计算技术。会计职业的珠算技能要求是，能运用珠算的基础知识、方法、技巧，熟练掌握加、减、乘、除运算，以及账表算、传票算，具备《全国珠算技术等级鉴定标准》五级以上水平。珠算技术等级分为普通级和能手级，能手级比普通级高，其中六级最低，一级最高，见表1。2.点钞技能。点钞是运用手持式或点钞机进行准确、快速清点钞券的一门技术。会计职业的点钞技能要求是，掌握运用点钞机点钞、验钞的技能，熟练运用手持式点钞法，掌握单指单张点钞、多指多张点钞等点钞技能和方法。3.鉴别假钞技能。假钞鉴别就是通过“看、摸、听、比、测”或借助仪器等，准确、快速地识别假钞的一门技术。会计职业的假钞鉴别技能要求是，能运用“看、摸、听、比、测”鉴别真假币。看，看票面的眼色、轮廓、花纹、线条、图案、水印、安全线等；摸，针对票面光滑程度等反复抚摸，发现假币；听，以手指弹击票币，或用手指捏住票面的一端甩动票币，仔细听票币发出的声响；比，用真币和可疑票币的局部、图案、花纹、进行对比，仔细观察，还可以从纸质、墨色、印刷技术方面进行对比；测，就是用尺衡量钞票规格尺寸。4.小键盘录入技能。小键盘录入指运用小键盘，按照熟练的指法进行电脑数字录入，以及账表算、传票算的一门技术。会计职业的小键盘录入技能要求是，掌握正确的小键盘数字录入指法和传票翻打方法，能根据传票快速、准确地录入金额。5.会计实务技能。会计实务技能是会计职业技能体系中的核心技能。会计实务就是准确运用会计准则和会计制度进行记账、算账、用账、报账的一门技术。会计职业的会计实务技能要求是，能正确、及时地进行原始凭证填制与审核，记账凭证填制与审核，登记账簿，编制会计报表及会计资料装订、整理、归档等。6.财务软件应用技能。财务软件应用技能是使用计算机及相关外部设备和财务软件处理会计工作基本业务的方法和技能。会计职业的财务软件应用技能要求是，能独立熟练地应用某种财务软件完成系统初始化、日常账务处理及期末处理等工作，具备一定的电算化处理能力。目前，财务软件应用技能的要求和鉴定标准，已由人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心指定《会计软件应用技能培训和鉴定标准》，进行会计电算化员（操作员级）、会计电算化师（操作师级）两个级别的职业资格鉴定。随着计算机在经济领域的普遍应用和现代信息技术的飞速发展，会计电算化在企业会计工作岗位上的地位也越来越重要，高职会计专业职业技能的培养也根据社会发展需要，逐步弱化了珠算技能，更侧重于财务软件应用技能。
二、高职会计专业职业技能培养中存在的问题
近年来，教育部职成司通过各类全国性、全省性职业技能大赛大力推动了职业教育的发展，促进了高职生职业技能的提高，也引领各高职院校越来越重视职业技能的培养。但是，我们也应清楚地看到，高职会计专业学生掌握的技能及具备的能力与市场需求还存在差距。那么，高职会计专业在学生职业技能的培养方面是否还存在问题呢？1.与职业岗位联系不够密切。高职院校在培养学生的会计职业技能时，只强调了技能的训练，却忽视了与岗位工作任务的对接，学生掌握某项职业技能后不知道适用于哪个实际工作岗位。例如，大多数学生认为只有收银员才需要点钞，实际上，银行柜面及企业出纳都需要具备点钞及鉴别假钞的技能。2.培训过程往往采取集训形式，学习缺乏系统性。高职院校在培养学生会计职业技能时，往往强调技能速成，常采用整周训练的集中训练方式。短时间内学生临时达到较高的技能水平，但时间一长就生疏了，难以适应就业后的岗位工作。3.评价标准没有结合企业的岗位技能标准或要求。各高职院校在确定会计专业职业技能培养方案时，往往都会到企业调研，与企业沟通，明确培养目标、培养内容等。但在评价或考核职业技能时往往由教师说了算，忽视了企业岗位对该技能的要求。4.师资力量缺乏。目前，我国大多数高职院校都不同程度地存在着技能教师“缺位”的问题。一方面，教师对企业会计工作的实际情况了解不够，技能水平达不到教学示范的要求；另一方面，我们大力提倡校企合作，鼓励行业专家、企业能手走进课堂，甚至承担一门课程的教学，但企业教师在教学时间上或教学水平上又无法得到保障。除了基本的会计职业技能，高职会计专业学生的综合能力也有待加强。随着经济的不断发展，企业对会计人才的需求也发生了急剧变化，由过去的学历型、学科型向技能型、复合型人才需求转变。如果只具备基本的专业知识和职业技能，而缺乏一定的语言表达能力、沟通能力，分析问题、解决问题的能力，以及团队合作意识等，仍然无法满足企业需求。
三、高职会计专业职业技能培养的对策研究
经分析，将用人单位的需求融入技能培养，才是高职会计专业职业技能培养的目的。针对此，提出以下培养措施：1.加强与企业的联系。经常与企业保持联系和沟通，了解企业岗位的技能需求，定期邀请企业专家进行指导，对职业技能培养方案给出建议，并做出相应的调整，培养能适应企业发展需求的高素质技能型专门人才。2.改变传统的技能训练方式及评价标准。在培养学生会计职业技能时，改变传统的集中训练方式。将集中训练与分时段训练结合起来，避免突击训练，督促学生平时坚持训练，不断提高技能水平或等级。技能评价时，除了教师评价外，也可采用技能考证的方式代替。这样，既能提高学生技能训练的积极性，又能促使学生取得相关证书，增加就业砝码，还能让教师了解最新的会计职业技能考核新标准。3.不断提高教师的职业技能水平。高职院校应加大会计专业师资培养力度，定期选派教师深入企业进行实践锻炼，提升职业技能水平；鼓励教师参与行业职业技能比武或在校内开展教师职业技能竞赛，促进教师职业技能水平的提高。4.提高学生的综合能力。在知识经济时代，会计人才除了掌握基本的职业技能外，还应具备心理学、管理学、金融、法律、税务、语言表达等各方面的知识和能力。会计教学中，教师应淡化专业概念，引导学生广泛学习本专业和相关专业知识，提高学生独立分析和解决问题的能力。随着市场的发展和环境的变化，职业技能已成为高职会计专业学生能力培养的重点。因此，高职会计专业必须加强对学生职业技能的培养，体现以职业技能为核心的高职高专教育特色，提高学生的职业能力、就业竞争能力和发展潜力，使其适应矿上机电论文社会发展变化的需求。
作者：成静 单位：武汉城市职业学院财经学院
