摘要：多媒体网络是一个巨大而丰富的信息资源库，为大学英语教学提供了多元化的教学资源和多样化的教学模式。本文采用文献资料法、描述性研究法和实证研究法，以大学英语为研究对象，简要地阐述了多媒体网络背景下大学英语教学的几种常见模式，深入地分析了大学英语教学模式在多媒体网络背景下的具体应用，以期为大学英语教师提供多媒体网络教学方面的参考和帮助。
关键词：多媒体网络；大学英语；教学模式
中图分类号：G640 文献标识码：B 文章编号：1008-7508（2016）03-0024-02
大学英语教学在多媒体网络背景下的宗旨是将传统的课堂教学和现代化的信息技术相结合。多媒体网络背景下的大学英语教学主要有多媒体演示和网络交互这两种教学模式。本文将对这些教学模式在大学英语课堂上的具体应用进行详细的探讨。
一、通过网络环境来扩大课堂教学的交互空间
传统的大学英语教学，不管是语言输入量还是语言输出量都相对比较欠缺。简单说来就是，语言交互活动的缺乏使得学生的语言习得失去了基本的保障。作为语言习得的关键性前提和条件，大学英语教学过程中的语言交互活动包括学生和计算机之间的交互、学生和学生之间的交互以及学生和教师之间的交互。在多媒体网络的大环境中，英语老师可以在大学英语教学课堂上通过教学课件、教学工具和多媒体资源的灵活使用而创设出真实的语言习得环境。既为学生提供了更为宽广的英语交互空间，又促进了大学课堂上语言交互活动的开展和进行。例如，新型大学英语手机交互软件就为学生提供了一个相当广阔的交互活动平台。一方面给学习英语的大学生们带来了更多的学习选择，让学生可以根据自身对英语知识实际的掌握情况和学习需求来选择相应的学习进度和学习方式，充分调动起了他们学习英语的积极性和提升自己英语水平的自主性。另一方面，多媒体性质的英语教学软件都能为学生提供日常生活中常用的英语习语和典型例句的学习和训练，大学英语的交互软件不仅具有纠正学生英语发音、巩固和拓展学生英语语言基本知识的功能，还可以促进和推动学生听、说、写等实践技能的培养、形成和发展，提高大学生们对日常英语的实际应用能力。除了这种便于在大学校内进行网络教学的英语交互软件以外，到了校外的大学生们还可以利用互联网的聊天工具、电子邮件和论坛贴吧等社交工具进行英语的学习以及资料信息的沟通和交流。学生可以在这些社交工具上和老师、同学或是国外友人进行全英语式的对话，用英语共同探讨教学课堂上的知识难点和理论重点，或者日常生活中的热点话题和新生事物等。这样的交互形式有利于提高学生形成独立思考的英语思维模式，锻炼出合理创新的英语应用能力。学生通过在网络平台上的沟通交流，就能构建起带有自身主观特色的英语知识体系，对时间严重不足的大学英语课堂教学进行补充和完善。同时，大学的英语老师也应该反思自己的教学模式和教学方式，通过手机交互软件和网络交互平台对学生的问题、疑惑进行回答和解释，对学生需要在网上完成的英语作业进行辅导和批改。并且根据这些问题和作业的情况整理出学生学习英语的主要难点，以便在下次的课堂授课中进行改进。
二、利用教学环境来丰富学生的文化背景知识
就中国目前的大学生英语学习情况来看，大学英语教学面临的最大困难就是英语语言交流环境的缺失。在传统的大学英语教学过程中，英语老师往往只注重对英语的语法知识讲解和对英语书面能力的培养，忽视了对学生听说技能和英语交际能力的训练。学生装了满脑袋的单词、语法，却不能学以致用地将这些英语知识和日常生活中的实际应用联系在一起。多媒体和网络技术正是解决这一问题的一个关键性因素，极大地改善和丰富了大学校园的外语教学环境。教师可以利用多媒体网络来创设出还原度和真实度都较高的会话语境，让学生在这些语境中进行大量而充足的实践性语言训练，吸收并内化其中的英语思维、用语规则和会话习惯，使其能够在纯英语的会话环境中更好地进行英语学习，掌握英语知识理论的实际应用技能和体验全英语环境中的英语思维模式。以《全新版大学英语教程》第二册课本中的百老汇(Broadway)为例，按照传统大学英语的教学模式来进行课堂教学的话，教师会简短地介绍一下百老汇的形成、发展和现实状况，然后就重点讲解课文中的生词和语法，很难给学生留下深刻的学习印象。用多媒体课件将与百老汇相关的文字、图片和视频资料整合起来，呈现于学生面前。在放映的过程中充分调动起了学生各个感官的注意力和集中力，将英语知识深深地刻印在学生的脑海中，强化了学习记忆的滞留性和持续性。另外，教师还应该鼓励学生在课余时间利用网络上的各种英语检索工具来搜集与百老汇相关或相似主题的文化背景资料，使大学的英语教学从课堂延伸到课外。所以，英语教师可以向学生介绍和推荐一些优秀的英语搜索引擎，从广阔无垠的互联网中获取较为官方的英语信息资源。英文版本的Google就是全球公认的，检索英文资源最出类拔萃的一款网络搜索工具。不仅可以搜索到英语的背景文化和相关信息，还能验证这些英语信息和英语表达方式的正确性和精准性，是大学英语教师和学生使用得最为频繁最为得心应手的一款搜索引擎。除了搜索引擎以外，教师还可以将教学课件大纲中的教学难点、知识重点以及相应的习题上传到网络BP平台，再把链接发送给全体学生，以供不同层次的学生按照不同的学习需求有选择性地进行下载和应用。
三、提高教师的综合素质来完成教师角色转变
大学英语教学对多媒体网络的引入和利用，可以有效提升英语教师的综合素质，使其不仅仅具有丰富的英语专业知识和教育心理学的相关知识，对计算机网络应用和计算机软件开发的知识也能有所涉猎。英语专业知识的学习和掌握主要是通过随时关注和更新英语专业的最新发展动态咨询和研究成果来完成教师自身英语水平的提升和拓展，从而更加游刃有余地驾驭大学英语教学课堂。计算机网络应用的技能则直接来源于英语课堂上对多媒体网络工具的实际操作。除此之外，大学英语教师还应该分析研究和归纳总结大学英语教学的普遍规律，对“以学生为学习主体”和“以教师为教学主导”的教育理念建立起正确的认识和深刻的理解。在完成思想观念上的转变与更新之后，大学英语教师还需要对自身的教育角色进行重新的塑造，从传统英语课堂上知识的权威者、传授者和呈现者以及教育教学的管理者和指导者，转变为多媒体网络背景下大学英语教学的情境创设者和体系研究者。互联网中庞大而丰富的英语资源为大学英语教师提供了大量英语教学的研究成果和英语语言的交流机会。所以大学教师应该坚持与时俱进的教学理念，有意识地提升自己从多媒体网络中搜索信息、选择信息、获取信息、整合信息和利用信息的综合能力，并且根据大学英语教学课程的实际需要和学生学习英语的真实需求，设计出有利于学生参与学习、思考问题以及探索解决途径的多媒体网络课堂教学方案和教学软件。在大学生们进行课外自主学习的过程中，英语教师还要引导学生学习和掌握从多媒体网络中获取英语信息的有效方式，帮助学生扩大自己的英语信息储备量。
四、强化学生自主学习和合作学习的学习能力
多媒体网络的信息技术通过建立仿真的英语学习环境而大幅提高了大学英语教学的直观性、趣味性和交互性。从直观性来说，多媒体网络利用音、画、视频的综合展现给予了学生直接的感官刺激，使学生对以多媒体网络为载体的教学内容影响深刻。多媒体网络的这种直观性特征还触发了其自身的趣味性，通过对大学英语教学过程中教与学关系的改善，寓教于乐，让学生在新鲜感和兴趣的驱使之下自觉地参与学习活动。以多媒体网络作为教学辅助而激发起学生的学习热情和学习兴趣之后，英语教师就应该乘热打铁，培养学生独立思考、自主学习的能力以及交互协作式合作学习的能力。自主学习的能力可以通过要求学生独立使用网络工具自主制定学习计划，跟进计划落实情况的记录和完成计划后的自我评价总结来培养和形成。而合作学习能力的培养则主要通过课堂教学中的分组合作以及课外的小组讨论来完成。除了课堂上的自觉学习以外，在学校里的课余时间和离开学校后的校外时间里，学生都可以和师长、同学、朋友或家人一起针对英语学习进行沟通和讨论，展开自主学习、交流学习与合作学习。结束语综上所述，大学英语教学在多媒体网络中可以通过网络环境来扩大课堂教学的交互空间，利用教学环境来丰富学生的文化背景知识，提高教师的综合素质来完成教师角色转变，强化学生自主学习和合作学习的学习能力。
参考文献：
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作者：陈雪松 单位：牡丹江师范学院应用英语学院
