摘要：针对目前高校创新创业教育存在的问题，通过协同创新视角提出解决方案，完善创新创业教育教学模式。
关键词：协同创新；创新创业教育；模式研究
近年来，高校响应国家号召，大力培养创新创业类人才，各地高校都行走在探索符合时代需求的创新创业人才培养模式的道路上。虽然当前大部分高校已将创新创业教育摆在了重要位置，并获得了阶段性的成绩，但也遇到了一些瓶颈和问题。
1目前高校创新创业教育存在的问题
1.1创新创业教育的人才培养理念方面的问题
当前有些高校的管理者及教师不能明确地理解创新与创业、创业与就业、专业教育与创业教育之间的联系，在创新创业教育理念上存在以下几种观点。第一，有些传统的高校管理者和教师认为“创新”就是搞学术科研，“创业”就是经商做生意，两者之间毫无联系。经济学家熊彼特曾经探讨过创新与创业之间的关系，提出创新是生产要素和生产条件的一种全新组合，创业包含了创新生成技术以及构建崭新的组织形式。由此可见，创业是创新的高级形式，创新是创业的必要条件。第二，传统高校在育人价值取向上，普遍将培养“就业岗位的竞争者”作为核心，而忽视了培养“就业岗位的创造者和提供者”这种取向。国内部分高校和地方人才就业指导主管部门仍将应届毕业生就业率高低视为检验高校人才培养质量的主要指标，以毕业生就业协议签订数量判定高校的教学质量。随着当前毕业生就业压力大，失业、待业等社会问题日益凸显，创业将成为大力推动就业的“发动机”。因此，高校创新创业教育理念中最重要的一个环节就是，应树立“创业是的一种高质量的就业形式”的理念，鼓励大学生自主创业不但能增加社会就业岗位与机会，更能稳定就业形势和激发就业创造力。第三，作为创业教育的实施主体，大多数高校目前虽然能够把创业教育上升为理念化的层面，融入学校整体育人的体系中，但把创业教育的理念渗透到每个专业的学科建设以及实施过程中是项任重而道远的工作。有些专业的管理者至今仍认为创新创业教育只能由经管专业开展，其余专业都跟创业教育没有关系。就创业教育课程而言，缺乏相应的专业学科体系，也没有列入相应的专业教育的教学大纲，使得创新创业教育脱离学科教育的指导与支持，高校内部创业教育的开展呈现不均衡的状态。
1.2创新创业教育实践教学问题
1.2.1创业教育实施过程缺乏系统性在我国，创业教育以高校为主体实施，但这绝不是说创业教育仅仅是大学的事情，更大的责任在于社会系统本身，一个完善的创业教育支撑体系至关重要。目前，除少数几个省市外，大部分政府和社会没有出台系统、全面的鼓励大学生创业教育的政策，大学生创业教育仍然缺乏必要的政策支撑和法律保障。1.2.2不能将“第一课堂”与“第二课堂”两种实践教学有机地融合当前普遍的高校的创新创业教育有两种途径，分别是“第一课堂”和“第二课堂”，其主要教学目的是为了增强学生的创新意识、创业能力和综合素养。具体来说，就是要逐步教育学生将“第一课堂”中所掌握的创新创业理论知识应用于“第二课堂”的社会工作实践，从而产出创新成果，开辟创业之路。但目前部分高校“第一课堂”与“第二课堂”的实施主体不同，使两者相互脱节，不能融合。
1.3创新创业教育的专业化师资培育问题
创新创业人才培养要求指导教师具备不同领域的知识与技能，不仅需要具有较高的理论素养，还需要较强的实践能力。但术业有专攻，无法要求每位老师“十八般武艺样样精通”，因而，高校的创新创业教育面临着“专业课教师不懂创业，创业课教师不懂专业知识”的局面，导致的结果有二：一是专业教育课程中无法融入创新创业的内容；二是通识类创业课程无法结合专业技术。实际上，应考虑协同发展，学生应在不同领域导师联合指导下进行学习实践，形成创新思维和创业精神。究其原因，创新创业教育在开展过程中产生以上问题是由于：未能以协同创新的角度去考虑问题。因此，探索在协同创新的视角下完善创新创业教育教学模式势在必行。
2协同创新视角下的创新创业教育教学模式探索
2.1加强学校与多方合作，强化“协同育人”
积极推进政府、高校、社会多方合作，获得政府支持、社会关爱、企业协助，努力创设“校府协同”、“校企协同”、“校所协同”、“校校协同”的育人环境，积极探索与政府、高校、科研院所、企事业单位就大学生专业实践、大学生就业、教学改革、科学研究、教师行业挂职锻炼、行业专家选聘、众创空间建设、创业孵化八方合作的“8C协同”育人模式（C即Cooperation，合作），互惠双赢培养创新创业人才。
2.2建设支撑创新创业教育可持续发展的教学团队
构建“校内专职+校内兼职+校外兼职”三位一体的师资结构体系，建设支撑创新创业可持续发展的专兼职教师队伍。第一，组建跨学科教学团队。面向全校教师，公开选聘创新创业教育兼职教师，组成专兼职教学团队，开展课程教学、创业研究、项目指导等各项工作。第二，组建外聘专家团队。聘请知名专家、创业成功者、企业家、政策专家、风险投资人优秀校友等各行各业优秀人才，担任专业课、创新创业课授课或创业项目指导教师，完善兼职教师聘任、管理制度。第三，有效利用网络平台教师。共享全球最优质教育资源，利用清华大学学堂在线网络平台上“中国创业学院”系列课程等网络资源，与行业企业工程师建立线上合作模式，丰富双师型师资队伍数量。
参考文献：
[1]胡忠英.大学生创新创业教育的协同机制研究[J].重庆科技学院学报湖北职称,2016,(1).
[2]沈名杰.完善产学研合作模式,构建有利于大学生创新创业的教育环境[J].艺术品鉴,2016,(8).
作者：王佳 徐建
