第一篇
1项目教学法在病理生理教学中的应用
在教学过程中,选择人数相等,以往考试平均成绩相当的两个班作为实验对象,实验班采取项目教学法进行教学,对照班采取普通教学方法,教学内容选择缺氧一节。实验班同学在理论授课之前,先布置实验内容,同学们自行分组,根据实验所提供的材料进行实验的安排。在缺氧实验过程中,实验组同学根据预先讨论好的实验步骤一一复制缺氧的模型,观察小白鼠在缺氧时的一般状况、呼吸、存活时间、口唇颜色,并对缺氧后死亡动物进行解剖,观察其肝脏的颜色(血液颜色),最后讨论,不同原因导致小白鼠缺氧后所出现的不同变化,并让同学们谈谈条件因素在缺氧发病中的意义。实验课结束后,老师再把缺氧内容用理论完整的讲述一边。而对照班则是先理论授课再实验验证。当两个班都结束了理论授课和实验后,在不给学生通知的前提下进行测试,观测学生成绩差异。再次实验时,将前次的实验班和对照班互换,教学内容选择水肿一节。同样是对实验班先布置预习内容和实验内容,同学们自行分组进行实验的操作,主要是观察家兔肺水肿后呼吸、心率的变化,讨论变化所产生的原因。最后教师进行理论授课。对照班则采取传统教学方法。当两个班的授课均结束后,同样进行测验,观察成绩差异。
2实验结果讨论
(1)调查问卷结果(如表1)。(2)成绩结果。缺氧一节测试结果:对照班和实验班均为150人(如表2)。水肿一节测试结果:对照班和实验班均为150人(如表3)。(3)讨论。从调查问卷中发现,所有的学生对项目教学法这种教学方法都不了解,而通过在课堂中的引入,使他们对项目教学法有了初步的认识,并且很多学生觉得项目教学法对于护理专业的他们,更能增加他们的动手能力和提高他们的学习兴趣,希望在以后的教学中,能经常运用这种教学方法。从成绩结果看,在实验班不及格的学生人数明显少于对照班,而且80分以上成绩的人数对照班也明显少于实验班,平均成绩也是对照班低于实验班。以上初步说明,项目教学法在一定程度上优于传统教学方法。
3应用项目教学法应注意的问题
项目教学法在病理生理学教学中的应用,还处于探索阶段,所以,在应用时一定要注重教学任务的设计和教学过程的组织和控制。特别要注意以下几个方面:(1)教师在给学生提出项目设想前,一定要进行深入的研究,对于项目实施过程中所产生的问题能予以及时地解答,且项目的设立一定要能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。(2)在项目实施阶段,教师应鼓励学生尽可能的多查阅相关的资料,小组成员之间多沟通,增进协作能力,尽可能自己动手完成相应的任务。(3)在实验结果的讨论中,尽可能的让学生自己总结,同学之间相互纠正错误,教师只是在最终的归纳总结中做出准确的评判,但一定要以鼓励为主。(4)由于病理生理学实验以动物实验居多,实验前首先要制定意外防范规章制度及处理原则,在实验前一定要叮嘱学生安全第一,以免被动物咬伤或者被实验器械碰伤。项目教学法作为一种新型的教学法已经在各个专业中被广泛的应用,通过此教学法在病理生理学中的应用,我们发现项目教学法是很受同学们欢迎的,既增进了学习兴趣,又培养了学生分析问题和解决问题的能力。可以适时应用于病理生理学的教学中。
作者：蔺媛媛 单位：秦皇岛市卫生学校
第二篇
一、项目实施过程
在教学过程中，笔者以项目为教学的主线，以实际任务驱动学生学习。整个课程以自选题目制作VI视觉设计为主项目，具体分为以下四个部分。（1）确定项目①由教师引导情景项目：某设计师受邀为知名品牌设计一套VI。教师通过和学生的讨论，了解学生对已有知识和经验的把握，有针对性地提出一些问题：VI设计首先应该做什么，创意的依据是什么，等等。②教师用“示范项目”引导学生。通过展示与分析示范项目，让学生了解项目中所涉及的知识点并掌握项目的工作流程，告诉学生本项目的意义和考核方法，提醒学生在项目实施中要注意的问题。笔者所提供的示范项目是“麦当劳VI设计”。笔者在讲解过程中模拟企业工作情景将示范项目的VI设计过程分解为六个模块：调研（包括目标顾客偏好、行业与品类特性、企业文化与理念等）；品牌战略定位解读；战略方向设计；LOGO设计；基础系统设计；应用设计。通过“情景”引导，给学生以直观认识，正面激发学生学习兴趣。在这个环节中，教师积极采用内容丰富、形式多样的CAI多媒体交互课件，生动直观地展示企业项目设计过程，给学生提供多样化的学习方式。③教师根据“组间同质，组内异质”的原则，以引导的方式，对优等生、中等生和学困生进行组合，确保整体水平大致相同。然后确定组长，组长根据工作需要对组员进行合理分工，并参考示范项目，根据工作的过程和实际人数将组员分成设计师、策划、市场调研等。在操作过程中，每个小组成员模拟真实的工作场景，坚守自己的工作岗位，履行相应的职责。（2）制订工作计划学生参考教师讲解的案例制订工作计划，确定工作步骤和程序，最终得到教师的认可。在这个部分，教师利用QQ群课后积极与学生互动，并通过展示与课程相关的学习网站，使学生进一步掌握工作的正确步骤。（3）实施计划教师建立在线工作室，模拟真实的工作环境，让学生在教师的指导下按照已确定的步骤和程序实施计划。在整个项目实训期间，笔者及时地对每一个小组完成的每一个阶段性小项目进行总结与回顾，对学生的工作进行当堂认可，并针对操作过程中比较突出的问题进行集中解决。（4）效果评价考试模式：改革传统的考核模式，实施项目化、实操化的考核模式，采取提交作品的方式，对传统的个人考核方式进行转化分类，分为个人能力考核与团队项目考核两部分，个人能力考核包括基础知识的掌握、软件的操作熟悉程度。这部分考核以教师评价为主。团队项目考核评分主要根据以下几点：项目的完成情况（包含平时步骤的及时完成和提交）；项目的作品效果（包含画面是否赏心悦目、构思是否新颖独特等）；小组成员协作情况（包括组员是否全部参与，分工是否合理等）；技能的掌握情况；课堂纪律考核情况。此部分的考核设立学生自评、同学互评、教师评价三个环节，力争考核过程与结果公平、公正，让学生在考核中加深对本门课程和知识架构的理解。具体步骤如下：第一步：每组由创意总监展示和介绍本组VI作品的创意、特色及不足；第二步：在每一个组作品展示结束后小组间进行互评；第三步：教师评价。本课程学生成绩的评定注重过程性考核与终结性考核相结合；成绩的评定依据充分、科学合理，其中优秀占8.82%，良好占29.41%，中等占17.65%，合格占38.24%，不合格占5.88%。
二、教学反思
通过教学实践，笔者深刻地体会到在项目教学中，学习过程是一个人人参与的创造性实践活动。为了更好地实现教学目标，在具体实践教学中，应该特别注意以下几点：1.丰富教学形式除了项目教学法外还可以采用相关的辅助教学形式，以便更好地实现寓教于乐的目标。本课程广泛运用CAI多媒体交互课件及课程网站、QQ群、在线工作室等丰富的多媒体技术支撑教学，提供仿真的工作环境，有效提高学生的学习兴趣。2.加强市场关联在实操阶段，可以加强市场关联，提供多种项目运行方式让学生自主选择：（1）邀请企业参与命题。将大型分组项目直接与企业项目及订单挂钩，由企业在一定知识体系范围内直接命题。学生根据自身能力进行选择。（2）以国内外大型的图形创意大赛为题。命题标准参照比赛要求。（3）学生自主命题。主题的选择与拟定应充分表现其现实意义，且难度适中。3.细化考核方式为了体现考核过程与结果的公平、公正，让学生在考核中加深对本门课程和知识架构的理解，在分组项目考核中将各组最后的VI成品以网络或展出等形式公开展示，并针对不同的命题采用不同的考核方式。具体如下：（1）针对企业命题设立企业评分、同学互评、学生自评、教师评价四个环节。（2）针对竞赛命题设立竞赛评分、同学互评、学生自评、教师评价四个环节。（3）针对自主命题设立公众评分、同学互评、学生自评、教师评价四个环节。
三、结语
实践证明，项目教学法是高职计算机应用专业教学的较佳方案，它将学生的“学”和教师的“教”融为一体，充分体现了“做中学、经济管理论文做中教”、“以学生为主体”的教学思想。学生在完成各个项目的过程中，通过自主、合作、探究等一系列工作锤炼，真正掌握技能，锻炼动手能力。
作者：易帅 王少应 单位：广东创新科技职业学院
