一、高中英语语音教学中的问题
1.语音教学时间少，对英语语音教学不够重视。当前，我国高中阶段的英语教学主要是长期受应试教育的影响，教师将主要的精力都放在提高学生的听、读以及写的能力上，对于口语的教学并不重视，对语音教学重视程度不够。英语语音学习的课时安排不多，集中上课的时间不多，这使得教师在教学语音时，时间比较分散，学生不能全面系统的对英语语音知识进行集中性的学习，学生的英语语音学习热情不高，英语语音的教学效果也不理想，培养学生的口语能力成为空谈。
2.忽视学生能力培养。当前，在高中英语教学中，语音教学过分注重理论知识的传授，忽视能力的培养，很多教师在教学时依旧照本宣科，教材中有什么，就讲什么，没有全面的了解学生的实际需要，不知道学生应该学些什么，怎么学，学生的能力培养得不到提高。因此，在高中语音教学中，教师应提高对语音教学的认识和重视程度，将能力培养作为教学的重要目标，培养学生的独立拼读能力，促进学生英语学习效果的提升。3.教学方法不当。小学低年级用整体语言教学法，而不是用自然拼读法。整体语言教学曾一度占主导地位，语音穿插在教学中分散教学，而不是进行直接系统学习，长期的整体语言教学使90%的中小学生存在朗读困难。“Phonics自然拼读法”，根据字母本身代表的发音，以及不同的字母组合的发音规律拼读、拼写，并把拼读规律内化成知识结构，使学生看到单词能直觉反应如何发音。
二、高中英语语音教学的有效对策
1.积极转变英语语音教学理念。在高中英语语音教学中，为了实现良好的英语语音教学效果，教师应努力提高英语语音教学的认识和重视程度，积极转变英语语音教学理念，将英语语音教学纳入到日常教学中的重要位置上，在为学生讲授理论知识的基础上，还应加强学生能力素质的培养，教师应努力提高自身的英语水平和能力，从而为学生传授更加科学、全面、系统的知识，提高学生的英语语音学习兴趣，强化学生学习的自主性，让学生真正融入到英语语音教学中，促进学生英语语音教学水平的提高。
2.教师应全面了解学生的英语语音学习情况，选择合理的语音教学方法。对于基本语音知识缺乏的学生来说，从学生的实际情况出发，因材施教，选择合适的英语语音教学方法，如“Phonics自然拼读法”，帮助学生建立字母与字母自然发音之间的直接联系，培养学生拆分音节的能力，即能正确说出单词中含有的音素，最后能根据音拼写单词，在课文朗读和口语交流中建立应有的自信。对于个别词汇拼读有困难的学生来说，教师可以根据不同语音的实际特点进行课外单独辅导教学，例如在讲解不规则动词时，教师可以将有联系的词汇集中起来进行讲解，还可以对规则的动词以及不规则的动词进行区分，强化学生的理解和记忆。对于语音知识已有牢固基础知识的学生，在英语语音教学中，教师应努力提高学生的英语学习兴趣，充分利用身边的教学资源开展教学，通过情境剧的方式鼓励学生积极参与，例如：TheMillionPoundBankNote这篇readingpassage，可以让学生反复听课文录音和观看英文版影片，分段分组分角色进行表演，最后全篇轮流换角色表演，并在练习表演过程中纠正个别错误，强化学生的英语语音能力。
3.加强语音与听力、朗读的结合。在高中英语语音教学中，教师应将语音教学与听力、朗读相结合，让学生注意到发音与语境和内容的联系、注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生对语音的敏感能力，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉，能有效提高学生的英语语感，让学生在英语单词、句子的中体会英语发音的技巧，使英语课堂更加生动、活跃，让学生在听力与朗读中获得信息，能够明确文章中的重点和情感表达，树立学生英语语音的学习信心，从而更好地投入到今后的英语语音学习中。通过大量的听力与朗读教学，学生能够了解到自己英语发音中存在的问题，并有针对性的提升，使学生的英语发音更加准确。高中英语教学中，教师应努力提高对英语语音教学的认识和重视程度，提高学生的英语语音学习兴趣，让学生积极投入到课堂教学中，树立英语语音学习的信心，了解自身存在的问题，并找到合适的英语语音教学方法，对学生进行语音教学，使学生能够说出地道的英语，促进学生英语能力的提升，技术经济期刊实现英语教学的目的。
作者：裴兰香 单位：浙江省台州市黄岩宁溪中学
