第一篇：中职作文高效教学策略
［摘要］作文教学是中职语文教学的一个重要内容，对促进中职学生的写作能力、沟通能力和交际能力的提高发挥着重要作用。但是，目前的中职学生中很大部分的学生文化知识基础薄弱，害怕写作文，甚至是反感、厌倦写作文，作文教学的效果普遍不高。因此在中职作文教学中，教师要重视提高作文教学的效果。那么，在中职作文教学中，可以运用哪些教学策略来提高作文教学的效果呢？
［关键词］中职作文；教学策略；写作能力
笔者将结合自己的作文教学实践，谈以下几点做法和认识。
一、引导学生关注生活，激发学生写作兴趣
心理学家皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，是一种学习的动力，是推动学生写好作文的强大动力。因此在中职作文教学中，教师要重视引导学生关注社会生活，激发学生的写作兴趣。在中职作文教学中，教师要指导学生学会用心去观察社会生活，用心灵去感受生活，感受大自然的蓝天白云、鸟语花香、清新的空气等，感受社会生活中的真、善、美，关注周围的人和事，培养学生丰富而细腻的情感，从而让学生产生倾诉的欲望，让学生的视野更加开阔。同时，教师还要深入了解所教学生的知识基础、兴趣爱好和个性特点等情况，寻找学生关注的焦点和热点问题，激发出学生表达的积极性和主动性，也很好地训练了学生分析、思考问题的能力。
二、引导学生重视阅读，积累写作素材
丰富的生活阅历、充足的写作素材是写好文章的基础。中职学生在写作文时常常会出现言之无物、词不达意的情况，都是因为中职学生生活阅历不够丰富，阅读量偏小。因此，在中职作文教学中，教师要鼓励学生在课余时间多阅读有益身心的书籍报刊，同时，教师要重视对学生的阅读指导，丰富学生的语言积累。指导学生制订阅读计划，布置好课外阅读的任务，推荐学生阅读如《谈美书简》《三国演义》《边城》《围城》等经典文学作品。教师还要鼓励学生做阅读笔记，把自己阅读中产生的感想或思考记录下来，把阅读过程中读到的好的成语、诗句、名人名言、优美片断等内容记录下来，增加学生的语言积累。同时，定期开展阅读交流会、课外阅读演讲比赛等活动，让学生展示、交流近期阅读过的优秀文章，说一说自己阅读中产生的见解、感悟，这样扩大学生的知识面，让学生积累了丰富的写作素材。同时教师也要重视课内阅读教学，提高课内阅读教学效果。目前的中职语文教材中有很多文质兼美的好文章，当学生认真阅读这些文章后，教师指导学生积累文章里的名人事迹、写得好的词语、句子、片断等内容。还可以以课本内容为基础，帮助学生拓展延伸，以丰富学生的阅读积累。如，在指导学生学习苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》这一首词时，教师可以向学生介绍这首词的创作背景和作者的生平经历，也可以结合这一首词的意境，激发学生联想和想象，鼓励和指导学生搜集更多的与这一首词意境相似的诗词，这样为学生以后的写作积累了很多素材，增加学生的阅读量，同时也有效提高了学生的写作水平。
三、因材施教，给学生作文积极的评价
在中职作文教学中，教师要充分了解所教的学生在学习能力、学习习惯、知识基础、智力、兴趣爱好、个性特点等方面的情况，正视不同的学生之间存在的这些差异，在作文教学中，尊重学生的个体差异，尊重学生的个性，给予不同的学生个性化的指导，给予每一个学生的作文个性化的评语，关注每一个学生在写作中的进步。教师要用发展的眼光去看待所教的每一个学生，寻找到学生作文的闪光点并给予积极的肯定，同时也要指出学生作文中出现的缺点或不足之处，并提出有指导性的修改意见或建议，这样通过给学生作文的积极评价，让学生感受来自老师和同学的肯定、关心和鼓励，调动了学生写作文的积极性和主动性，增强了学生写好作文的信心，提高了作文教学的效果。
四、丰富作文形式，提高学生写作能力
中职作文教学除了指导学生学会写记叙文、说明文和议论文，掌握记叙文、说明文和议论文的写作方法，还应当根据职业教育的需要，侧重于指导学生掌握实用知识，培养学生的实践能力。中职作文教学要为中职学生将来的工作和生活服务，因此，要把写作教学和学生的实际需求相结合，重视应用文写作教学，指导学生学会写应用文，让学生具备必需的实用写作能力。中职作文教学中涉及的应用文具有内容广泛、涉及面广、针对性强等特点。在教学中，教师根据教学的要求和学生的实际情况，对中职学生进行应用文写作训练，如计划、总结、调查报告、申请书、通知、条据等，指导学生掌握每一种应用文的格式，这些应用文和学生平时的学习生活密切相关，学生都能够积极主动地去学习，通过这样的写作训练，学生基本上学会了十几种常用的应用文写作，提高了学生的写作能力。总之，在中职语文教学中，教师要重视中职作文教学，引导学生关注、体验社会生活，增加阅读积累，给予学生作文积极的评价，树立学生写好作文的信心，培养学生的写作能力，提高学生的综合素养。
参考文献：
［1］刘斌.中职作文教学改革与实践研究［D］.西北师范大学，2006.
［2］刘红.中职学校应用文写作教学现状调查及对策研究［D］.鲁东大学，2013.
作者：张青 单位：连云港中等专业学校
第二篇：谈中职语文作文教学中的素质教育
【摘要】目前，中职语文教学是一项很艰难的工作，学生主观上兴趣不高，而且客观上不学和学了没有什么太大的区别。所以，我们教师要研究学生的心态，注意激发和培养他们的兴趣，注重语文学习的生活化，即学习与生活密切结合，从字词到句子到一篇文字逐步提高学生的写作水平。
【关键词】教学实践；激发兴趣；挖掘潜能；发挥主动性；写作水平；教学相长
中职学生语文素养不高，对语文等文化课学习毫无兴趣。我想他们宁愿在烈日下扔篮球、搬东西，也不愿静静地待在教室里上课。每学期开学第一课，我总是发现学生头脑灵活、反应快速，就是对学习“短路”。于是我让学生们自己把理想中的语文课写下来给我看看。我了解到学生们希望老师能把教材的内容用幽默有趣的语言包装好，然后不动声色地被他们接受（这一点无可非议）：他们希望不做作业，特别是不写作文，希望上课时他们能随意发表自己的看法，可以谈天说地。总之要打破一切教学的规定，是他们的强烈的要求。这可是大大超出了我的意料。现状如此，我在查阅了大量资料并总结以前的教学经验之后，制定了一套有针对性地激发中职学生对语文的学习兴趣，挖掘其学习的潜能，发挥主动性，提高作文能力的方案。
一、激发兴趣，挖掘潜能
1.为使学生不知不觉中掌握字词，饶有兴趣地识记并掌握一定的词汇量，为写作打下基础。我们头几周举行成语接龙比赛，五人一组，多次累计成绩后，评出一二三名的小组，分别给予奖励。一听说有奖，学生们为取胜，纷纷摩拳擦掌，把《现代汉语词典》《成语词典》等大部头带进教室，互相竞争，异常兴奋，课堂气氛极其热烈。每次下课时学生都笑着说：“老师，下节课我们还来成语接龙吧。”2.既然学生们会说一些成语了，我就让他们写，每次成语接龙比赛后留下十分钟，让他们完成作业：以“成语接龙”的形式写十个成语，并选择其中的五个分别造一个句子。作业不是太多，但也需要动动脑筋，翻翻字典，了解词语的意义及应用的范围。这样积少成多，亦能成就一个小词库。3.我还就学生们一些感兴趣的话题，组织一场聊天式的讨论。如他们关心以后找怎样的工作，月薪多少，上网玩的游戏的优劣等。有的学生手舞足蹈，引来众人捧腹大笑。有的学生语出惊人，却也能引起众人频频点头附和。有的学生瞎说一气，马上迎来一阵语言的棍棒。我则在一旁作适当的引导。这样既满足了他们想说的愿望，又能引导他们对事物、对社会的正确的思考和认识。4.说完后，当然又是布置作业，将讨论中他们自己的看法写下来。写得好的给予表扬，并在公布栏中张贴以示鼓励。这样，整个班级中有了浓浓的探讨学习的氛围。
二、发掘潜能，发挥主动性
学生在平常的学习进程中，积累了一定的词汇，亦能将自己平常所思所想大胆说出来。随后让他们慢慢养成将所思所想所说的用一定的文字表达出来。这个过程也是一个习惯的养成过程。良好的习惯一旦形成，学生们就会主动地去尝试他们不曾接触或不愿接触的作文，从而提高写作能力。如学习完《装在套子里的人》后，我特意留了十五分钟的时间，让学生思考：“在我们现实生活中是否还存在别里科夫那样保守，惧怕一切新事物的人物吗？你对他们是喜爱还是憎恨还是其他的情感呢？”这一问题一提出，仿佛平静的水面被一大块石头击中，翻起了阵阵波浪，学生们一声高过一声的发言，他方举手站起未开口，另一方便又站起大声发表着“高见”，场面真是激动人心，每个人争相发言。学生们的意见大致分为两种：一是憎恨别里科夫这一类人，因为他们阻碍了社会的发展，这种意见占大多数；二是认为别里拉夫这一类人很可怜，甚至有人认为他们可敬，也有人站出来替他们喊冤，这类学生的想法虽只有少数人有，可是他们的想法一说出来，再引经据典来证明，也引起了一些学生的赞同。下课前二十秒，我宣布：今天的作文就是每位学生将自己的刚才有关的讨论的意见写下来。当时令我意外的是，竟无一位学生提出“不写”。第二天，我收到了所有学生的作文，先不论长短，文采如何，能够把作业交齐，这对他们来说也是第一次。批完作业后，我特意选了几位学生的作文作为范文，并让他们在班上朗读。袁仁香同学的《别里科夫的传人》以为“胡奶奶”写传记的形式展现了她生活周围一个顽固守旧的老太太形象，表明了“别里科夫后继有人”。当场就获得了所有同学的热烈的掌声。而施文萍同学的一篇《向别里科夫致敬》为别里科夫翻了案。她认为：一是别里科夫为维护沙皇统治即所谓自己的理想坚持不懈地奋斗，他虽可恨但亦有可取之处，与我们生活中那些半途而废的人相比，我们就应该向别里科夫致敬。二是与我们生活中那些每天甜言蜜语的“马屁精”不同，别里科夫孤僻地无畏地坚持着自己为人处事的风格，我们更应该向他致敬。这位学生的大胆的、合理的论述令人耳目一新的作文同样赢得了全体学生的掌声。
三、发挥主动性，提高作文水平
学习完《项链》后，一位学生提出了一个问题：玛蒂尔德虽然一夜成名，赢得了所有人艳羡的目光，可是她却用了十年的艰辛生活，十年美好的青春来还债，值还是不值？一石激起千层浪，这一提问立刻引起了学生们的极大兴趣。一方说“值”，因为她毕竟还是实现了自己的梦想，不然，她将永远生活在痛苦中；一方说“不值”，她的代价太大了，如果说她没有丢掉这挂项链，她可以继续过她的有梦想的生活，虽然是痛苦的生活。双方唇枪舌剑，场面极其火爆热烈，课堂上还是未能说清。我趁机布置作业：全班分为正反双方，开展一场辩论赛。双方分别选出五位辩手，学生们齐上阵，查阅资料作为自己的有力证据，组织论稿，大大地发挥学生主动学习的能力，同时对提高作文水平有极大的帮助。以上三方面是我担任职高班语文教学实践中总结出来的，自以为学生受益匪浅，作为教师的我也收获颇多。对于求知的学生，只要我们教师能贯彻素质教育方针，从社会发展对高素质、劳动者和初中级专门人才需要的实际出发，注重对学生的创新精神和实践能力的培养，我们就会真正教学相长。
作者：张琳 单位：江西省萍乡市湘东职业中专
第三篇：中职作文教学如何写好作文批语
【摘要】作文批语是师生之间交流、沟通的文字形式，是作文教学中一个重要内容。在中职语文教学中，写好作文批语可以很好地激发学生写作文的兴趣，让学生从批语中找到成就感，体会到写作的快乐。因此在中职作文教学中，如何写好作文批语就成为教师研究和探讨的一个重要课题。
【关键词】批语；针对性；指导性；激励性
作文是语文教学的一个重要内容。在中职语文教学中，重视对学生的作文指导，提高学生的作文水平是中职语文教学的一个重要任务。要想促进学生作文水平的提高，就要重视对作文的指导和批改，而作文批改时的作文批语是一个值得重视的重要环节。而在实际中职作文教学中，有不少教师由于受到传统教学观念的影响，采用固定的批语模式，批语的内容缺乏人文性，针对性不够，这样使得批改作文浪费时间多，但学生的收获很少。那么，在中职作文教学中如何写好作文批语呢？
一、批语要做到有的放矢，具有针对性
在中职作文教学中，教师进行作文批改时所写出来的作文批语应当是教师对学生所写的作文所作出来的评价和指导。在实际的中职作文教学中，相当一部分学生在拿到批改过的作文本时，只看一眼作文的得分是多少，而不会认真去看作文的评语。究其原因，一个重要的原因是教师所写的作文批语千篇一律，陈旧老套、空洞模糊、言之无物，诸如：中心明确、条理清楚、内容不够充实、语言不够准确或语句通顺、书写认真等批语，这样的批语具有广泛性却没有针对性，教师可以在这一篇文章里使用，也可以用到另一篇文章里，甚至是一个学生不同体裁的作文里都出现这样的批语，这样的作文批语，学生不愿意多看一眼，扼杀了学生的写作兴趣，更谈不上很好地激发学生的写作文的欲望，也白白浪费教师的批改时间，对学生的作文能力的提高发挥不了作用。因此在中职作文批改中，教师在认真批改作文时，还要注意所写的作文批语应当对学生作文中存在的问题和不足之处进行具体指正，并且明确提出学生在今后作文时的具体要求。对学生的作文进行批改时，要明确指出作文中好的地方是好在哪儿？不好的地方是具体的不好在哪里等，当教师写出的作文批语具有针对性时，这样才能有利于学生写作水平的提高。例如有一次批改到一个学生的一篇以《学会倾听》为题目的作文，文章的结构、语言表达都不错，但中心不够明确，甚至有从文章里流露出一些消极成分。于是，在课后，我找到这个学生进行交流，从沟通中了解了这一学生目前的思想状态和写这篇作文的目的。后来我对这个学生的这篇作文写了这样的作文批语：“从你的作文中可以看出来你的语文基础不错，但是作为今天的年轻人，应当具有积极乐观的情怀，应当充满蓬勃的朝气，一篇好的文章应当反映出这种精神面貌。希望你以后的作文可以让我们看到一个乐观向上、充满活力的年轻人。”通过这样的作文批语让学生明白自己作文中优点在哪儿，不足之处具体体现在哪儿，这样有利于提高作文教学的实效性。
二、批语要做到突出重点，具有指导性
在中职作文教学中，指导学生学会运用学过的有关写作知识，也是教师给学生批改作文时写批语的切入点之一。在平时的作文教学中，教师布置学生写作文时，都会讲作文的训练要点。那么，在写批改作文的评语时，教师应当根据作文的训练重点，指出学生作文中的优点、缺点或不足之处，并且指出如何发扬优点，如何改进不足之处或改正缺点，给学生提出具有指导性的意见或建议，这样让学生在看到教师的作文批语后，明白如何去修改自己的作文，明白自己以后写作文时需要在哪些方面下功夫，让学生从教师的作文批改中真正获益。例如，在指导学生学习中职语文第一册第四单元学写记叙文这一内容时，要求学生写好一件事情，那么，在批阅学生作文时要看学生作文中是否交代清楚记叙文的时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果等六个要素，其中，重点要看学生的作文中选取的材料是否真实、典型，材料的组织是否合理有序，叙述事情经过时是否做到详略得当，是否抓住了人物的心理、神态、语言、动作等进行描写。然后教师对学生的作文提出指导性的意见或建议作为批语写下来，如叙述事情的过程中，可以选取最能触动你心灵的材料，还可以写一定当时的自然环境、写一写人物的语言、动作等，这样让学生在看到教师的指导性意见中看到自己的调整或努力的方向，促进学生写作水平的提升。
三、批语要做到积极评价，具有激励性
教育家第惠多斯说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，在中职作文教学中，教师在批改作文时要对学生的作文给予积极评价，重在鼓励，以帮助学生树立写好作文的信心，激发学生写作文的兴趣。一个班级的几十个学生，他们的语文知识基础、语言表达能力不可能处在同一起跑线上，他们写出来的作文也会存在较大的差异。那么，批改作文写批语时，教师要尊重学生的个性差异，鼓励学生独立思考，让学生能够写出内容生动新颖的作文来。对于作文基础比较好，学习态度认真的学生，教师的作文批语要充分肯定其成绩和优秀之处，同时也应指出其作文中出现的不足之处，让学生明确努力的目标和方向。而对于作文基础薄弱，作文写作困难的学生，教师更要认真批阅，在批语中指出其不足之处，同时更要用心去寻找和指出其作文中的闪光点，如，哪个词语或句子写得好，哪个句子的修辞用得好，写得真实，有创造力，语言质朴等等，这样在批语中给予学生充分的肯定和鼓励，有利于增强学生写好作文的信心，更能激发起学生写作的欲望。总之，在中职语文作文教学中，教师要充分认识到作文批语的重要作用。在认真批阅学生的作文的同时重视写好形式多样、具有指导性、激励性的作文批语，并做到持之以恒，这样可以加强师生之间的交流、沟通，树立学生写好作文的信心，激发学生写好作文的欲望，促进学生作文素养的不断提升。
作者：徐丽 单位：江苏省灌南中等专业学校
第四篇：中职语文作文教学途径
作文是评价学生语文水准的重要标准之一，作文也是语文这门学科中不可分割的重要组成部分。中职语文的重要作用之一就是培养和提高学生写作，如今学生毕业寻找工作时，社会普遍要求学生就有较高的语言表达能力。社会在不断发展，更新换代，所以要求中职学生不断提高写作水平。而中职作文教学的生活化，是让学生通过分析生活和体验生活，更好地实现学生在作文生活化方面的创新。
一、明确中职语文作文生活教学目标
很长时间以来，中职语文作文一直处于一种低效率的状态，造成这种状况的原因是绝大多数学生的作文素材缺乏。生活教学注重学生学习的生活体验，当前的中职学生多数是家里的独生子女，学生的校内学习本来就脱离生活，教师又给他们一些他们并不熟悉的作文题目，这样的写作对他们来说是一种沉重的负担，学生根本不了解这些东西，只能靠自己的想象挤出一些一看上去就虚假不切实际的内容。这就反映出学生普遍对生活缺乏认知，没有从细节上去体味生活。教师教学的内容主要是依据教材，与生活的联系不够紧密。所以，想要缓解这种中职语文的弊端就要将作文生活化，与生活紧密联系，让学生尽量从生活中寻找可用的素材，写出真实有情感的作文，这对提高中职学生的写作水平有着积极的作用。作文的生活教学目标必须指导学生走近生活、感受生活、体悟生活。目前由于中国教育的模式化，培养出的学生的思考方式都是机械化的。例如，教师布置一篇关于写父爱母爱的作文时，学生想到的作文素材大多是母亲不管暴风雨来给我送饭送伞，父亲在我生病时不顾自己仍虚弱的身体背我去医院等。这些素材几乎都已经出现很多次了，教师需要看到的是有新意的论述。生活的细节处处能够体现父爱母爱，例如过马路时候的一个牵手、出门之前的一个叮嘱等等，教师应教会学生生活素材的积累与应用，进而发挥价值。
二、把握中职语文作文生活教学理论
陶行知先生曾经提出过生活教育化的理论，这个理论的内涵就是生活就是教育，教育就是生活的体现。生活中的教育的内容是庞大的，它随着生活的转变而变化，而生活就是一个人的方方面面，所以生活下的教育是全面的，有利于学生成长和发展。中职语文教育应充分将学生融入生活当中去，对他们进行生活化的教育，培养他们独立自主生活的能力，体验真正的生活，理解生活的内涵，提高学生的素质，为他们日后在社会和时代中的激烈竞争做好充分的准备，满足社会对他们的需求。中职的语文教师在教授作文，就应该倡导学生思维的创新化，突破传统的思维模式，形成新的独一无二的想法，这对学生语文写作水平的提高是极有帮助的。还有一个理论叫作写作心理学，这个理论告诉我们生活就是写作的基础，如果学生不了解生活，不会从丰富多彩的生活中寻找素材，那么学生就不可能写出精彩动人的作文。教师需要指导学生去了解生活，在这个基础上再去探索发现生活，这样就能增强学生生活的能力，学生才能充分在作文中反映生活的本质，写出更好情感更加真实的作文。学生就是学会生活，这是人类发展的一个必要的过程，在生活中发现作文的真实的素材，激起学生写作的兴趣，这样就可以写出高质量的作文，学生也更乐于写作。
三、优化中职语文作文生活教学途径
语文作文生活化的一个最主要的途径就是让学生离开课堂的桎梏，走进社会、家庭、自然，去体验生活的方方面面，寻找生活的真谛，而不是把学生固定在教室里，一天天地只知道学习课本上的知识。教师可以让学生利用周末和寒暑假的大量时间，去参加社会实践，然后写出自己的实践报告和感悟。比如有的学校就让学生回家帮助父母做家务事，了解生活，这就让学生颇有感悟，这是将作文生活化的一个绝佳的方法。只是可惜的是，现在绝大多学校让学生住宿，在学校生活，学生周末回家，父母基本舍不得让他们体验生活，尤其面对单招考试的学生，基本周末在学校全天上课，单招的学生暑假里至少有一个月都在补课，这样就不能很好地实行作文生活化的行动了。这就让学生失去了体验生活的机会，那么就不能很好地在生活中发现作文的素材，写出来的作文也不会更为真实。教师还可以加强对学生观察能力的培训。多彩的生活是学生写作的一个催化剂，是培养学生感悟的一个化学药剂，所以，教师就应该在平时的课堂里引导学生去用眼睛去观察，用心去体会生活的内涵。中职语文的教师就可以让学生每天都写日志，记录自己每天生活的点点滴滴，把每天发生在自己身边的事都记录下来，并让学生去仔细揣摩体会，生活中的每一桩事都是有意义的，你只要仔细观察体会，便可以发现其中蕴含的道理。
作者：徐龙凤
第五篇：微博在中职语文作文教学的应用
【摘要】在互联网时代，微博作为一种快速的交流工具和简短的写作方式，越来越受到中职学生的欢迎。每条微博信息限制在140字以内，可以通过手机随时随地发布信息，与他人进行互动交流，这种微写作方式，在不知不觉中改变着人们的生活，也悄悄地促进了大部分中职学生的微型写作。因此，也使中职学生的作文教学过程变的丰富多彩。
【关键词】微博；中职语文；作文教学
微博从2009年起，以出人意料的速度发展，并逐渐形成一种社会力量。微博又被称为“围脖”，特别受年轻人的喜爱，当然，在学生中也发展迅速。因为它可以利用手机工具随时随地的分享自己的事情，以及关注自己喜欢的偶像的讯息。那么，如何把微博运用到中职语文作文教学中，以提高学生的学习效率，已经成为中职语文教师需要特别关注的事情了。
1.微博的优势
进入21世纪以来，信息技术飞速发展，各种网络社交层出不穷，众多手机APP也进出人们的生活，这些社交工具逐渐占据人们生活和工作的重要位置。微博以其独特的优势，脱颖而出，成为当前社会社交网络工具的主流。那么，在中职语文作文教学中，微博的优势主要体现在以下几个方面：
1.1激发学生的写作兴趣
有人曾经说过“兴趣是最好的老师”，在日常作文教学过程中，可以通过激发学生的学习兴趣，就可以增强教学效果。在互联网时代，中职语文老师在进行作文教学时也应该与时俱进，跟上时代的发展。老师可以很好的利用微博平台，为自己的教学增添色彩，组建一个学生微博群，和同学们互动交流，谈论一些写作的技巧。同时，也可以和同学们进行头脑风暴般的交流，使学生对写作的兴趣越来越浓。老师通过和学生的微博交流，可以随时了解学生的动态变化，并随时调整自己的教学方法和内容，以便更好的提高学生的学习情况。
1.2促进师生关系
大部分中职学生，虽然还是未成年，但是他们已经具有很强的自尊心了。那么，在课堂上有些问题听不懂或者他们有不同的观点看法，但由于自尊心太强或者性格比较内向不好意思表达他们内心的看法，久而久之，问题会越来越多，甚至让他们失去了学习的兴趣。微博有其特有的匿名消息的功能，学生如果不想让老师知道自己是谁，可以通过发匿名消息来向老师传达自己的想法。这样既解决了学生的课堂遗留问题，也不会让学生觉得不好意思。特别是有一部分学生见到老师就会莫名的紧张，那么通过微博的交流，幽默有趣的互动就可以使老师和学生之间的距离越来越近。
1.3增强学生信心
在中职语文作文教学的课堂上，如果设置学生互动的环节，基本都是以冷场告终。很多学生其实是有很多的想法和独特的观点的，但是由于课堂的氛围，他们不敢说出自己的观点。那么，微博平台可以使学生们畅所欲言，以各种幽默的方式表达自己的想法。时间久了，学生们就会勇于说出自己的想法，克服了自己不敢发言的缺点，使学生的自信心增强，那么课堂氛围也会越来越活跃。
2.微博在中职语文作文教学中的应用
2.1为学生提供写作素材
大多数人认为，写作不仅源于生活还高于生活，进行写作并不是一件简单的事情。中职学生常常由于没有合适的写作素材，而不能完成作文写作，即使完成了作文写作，用的素材也是很久以前的。那么，微博的充分利用可以解决学生的这个问题，微博中每天有大量的社会时间，有文字、图片或者视频，这都会加深中职学生对社会事件的认识。中职学生可以通过了解这些社会事件，深入思考，了解到社会深层次的问题，以更犀利的视角观察社会事件。中职学生也可以通过了解名人转发的微博以及他们对特殊事件的看法来扩大自己的视角。那么，学生在不知不觉中就会掌握大量的写作素材，并且会对这些素材有自己独特的见解，学生们的作文写作水平会明显提高。
2.2训练学生的写作思维
微博字数限制在140字以内，短小精简，文字常常犀利到位。微博又具有随时随地沟通交流的功能，老师可以利用微博的独有功能训练学生的写作思维。在作文教学过程中，老师可以找一些具有代表性的微博事件，和学生们进行沟通交流，列举一些明星、专家、学者对这些事件的观点看法，从而引导学生的写作思路，训练他们的思维方式，使他们的思维活跃，不要拘泥于一些传统事件的观点。
2.3了解社会和职业
中职学生毕业之后一般都会选择直接就业，学校的一切工作都是为了学生的身心健康，以及毕业后的个人发展。那么，中职语文作文教学的最终目的也包括学生们的就业问题。微博用户包括了各行各业的精英人士，特别是一些名人，对学生的影响是极大的，那么通过微博进行教学，可以让学生提前了解更多的社会现象，提前了解社会的各方面，了解各种职业，对于他们的身心发展以及毕业后的职业发展都有很大的帮助。
3.构建多元环境
3.1多元化作文评价环境
过去的教学模式中，对作文的评价一般都是老师进行批阅，然后把一些典型的问题在课堂上进行阐述讲解。但是，当微博运用到中职语文作文教学中之后，老师可以把一些好的作文发在微博群里，让大家发表一些看法，然后再进行更为具体生动的详细点评。这样，每个学生都可以参与到评阅作文中来，让他们的写作兴趣越来越浓，也能更快的提高他们的写作水平。当然，老师们也可以把一些想法发表在微博里，让他们提交一些临时的随机的作业，这样来说，没有他们对传统作业的恐惧感，进而以一种积极的态度来完成老师给的作文作业，构建一种多元化的作业评价环境。
3.2综合式的教学环境
传统的教学过程中，都是老师在课堂上讲，学生们坐在教室听，其实这种方法，很少有学生认认真真的听课。那么如果老师把微博运用到教学课堂中，在课堂上播放一些在微博上搜索到的文字、图片和视频等，这样可以吸引学生的注意力，同时为学生们布置一些与此相关的作业，让学生对这些文字、图片和视频进行一些深入的思考，并进行写作，那么教学效果会非常好。
4.总结
把微博这种当代社会主流社交工具运用到中职语文作文教学中，能够让学生在手机上随时随地练习写作，训练学生的写作思维，能够提高学生的整体写作水平。并能够有效利用学生的课余时间，使他们在练习碎片化写作的过程中，掌握一定的语言运用知识，提高他们的整体写作素质。但是，当前中职语文作文教学仍然以传统的课堂教学模式为主，随着社会的发展，中职语文作文教学应紧跟社会步伐，改革创新，更好的为学生服务。
【参考文献】
【1】周晨.微博在中职作文教学中的运用【J】.语文天地（高中版），2014（12）
【2】陈华斌.信息化背景下的中职语文教学尝试【J】.江苏教育（职业教育版），2013（4）
【3】陈斌.微博在中职语文作文教学中的应用探索【J】.作文成功之路（中旬），2016（1）
作者：高磊 单位：江苏省响水中等专业学校
第六篇：翻转课堂在中职作文教学的运用
“翻转课堂”作为一种新的教学模式，已经在当前的教学中发挥了重大的作用。它通过教师所制作的学习视频，在课前就提供给学生自主学习，学生把学习中所遇到的疑问或者是困惑记录下来，然后在课堂上通过与教师或者是同学进行交流、研讨，从而促进学生对问题的理解，同时教师在这个过程中可以有针对性地对学生的学习情况进行掌握，这是提升学生效果的有效途径。它颠覆了传统教学的模式，把课堂中的主体地位返还给学生，从而使得学生能够自主地规划自己的学习。本文分析了翻转课堂运用在中职作文教学实践中的具体策略。
一、教师制作学习视频，学生自主学习
在翻转课堂中，首先教师通过教学内容的分析，把教学内容进行较好的归纳与总结，从而制作为相关的学习视频，同时上传至学习的平台上，供学生自行下载学习；其次，学生利用教师所提供的学习资料进行自主学习，然后把学习中所遇到的困难记录下来，在课堂上与同学或者是教师进行谈论；最后，通过师生之间的谈论帮助学生有效地解答问题，进而使得学生在翻转课堂中获得有效的知识。例如在中职语文苏教版的教材中，第一单元《理想之光》，教师就可以对学习内容进行分析与总结，然后把第一课的相关内容制作成学习的视频或者是学习课件等，这其中就提供了一定的学习指导，然后教师可以要求学生在学习之后进行相关内容的写作练习。在本单元是通过诗歌的形式来讲述作者自己的理想，当学生学习了第一课之后，也可以通过自己擅长的表达方式来讲述自己的理想，通过这样的形式能够更好地帮助学生理解文章中的一些诗歌意象，以及这些诗歌意象在写作中的具体运用。
二、教师收集学习问题，课堂集中讲解
由于中职学生对知识的掌握程度不够牢固，再加上他们对文化课程的学习不太感兴趣，因此，在进行自主学习中难免会遇到一些难题。此时，学生可以把这些问题记录下来，然后集中把这些问题反馈给教师，教师就可以在课堂中有针对性地进行集中的讲解，使得学生能够在课堂中更有目的性地学习。由于第一单元的诗歌部分中出现了许多的意象，这对中职学生而言是难以理解的，因此，教师可以在课堂中将诗歌中的意象以及含义仔细地讲解给学生听。例如“太阳”这个意象，教师可以先让学生思考，看到太阳会想到哪些东西，如：光明、美好的事物、太阳出现之前的黑暗、自由等，然后教师再引导学生根据文章中上下文的内容对“太阳”这一意象进行理解。通过这个例子的讲解，学生在今后的学习中可以掌握意象的理解方式，同时在写作中也可以把意象适当地运用在作文中，这不仅能够增强文章的意味，而且对学生的表达能力也具有十分重要的作用。
三、教师组织讨论活动，学生主动参与
教师通过翻转的课堂方式开展中职作文课教学，在帮助学生成功解答难题之后，教师可以根据教学内容组织与此相关的教学活动，学生通过这些活动可以提升他们对知识的应用能力。例如第三单元的学习中，主要内容为创新，教师可以安排学生在写作中不断创新方式，例如对理想主题的表达，除了诗歌的形式之外，还有哪些方式呢？教师可以引导学生从这些角度思考问题，然后通过组织讨论活动，使得学生能够带着问题参与到活动中，共同找到解答问题的办法。如对理想的表达，可以通过戏剧这一文体来表达，学生可以设计相关的人物，设计它们所遇到的困难、挫折甚至是失败以及最后如何战胜这些问题进而实现自己的理想，这就是一种十分新颖的表达方式。除此之外，教师还可以对学生作文的修改进行创新处理，如对同一篇文章的内容，不同的学生可以对它进行修改或者是续写，通过这样的方式可以帮助学生提升写作能力，同时也能够减少作文中所出现的问题。
四、教师反思教学问题，提高教学效果
教师在中职的作文课堂中采用翻转课堂的教学模式，不仅能够有效地提升学生学习的主动性，而且对教师在课堂中开展教学活动也提供了一些指导意义，因为教师可以就学生所反馈的问题进行重点讲解，然后在课后对学生的问题以及教学内容、方式等进行反思，从而促进中职学生在翻转课堂中更好地提高学习效果，帮助教师通过反思不断地改进教学方法，更好地为中职学生的学习提供良好的指导。翻转课堂在教学模式以及学生的学习方式中都对传统课堂模式是一种重大的改变，它能够有效地提升学生对写作知识的掌握情况，同时也为教师的实践教学带来良好的指导性。教师通过学生在自主学习阶段中所遇到的问题进行集中分析以及讲解，从而使得学生在学习中能够更好地提升效果，而不仅仅是根据教学要求进行上课，从而忽视学生在翻转课堂中的主体性地位，因此，翻转课堂的教学模式值得不断推广和运用。
作者：高美华 单位：江苏省启东市第二中等专业学校
第七篇：谈网络资源优化中职作文教学
【摘要】本文从培养学生的动笔习惯、创设写作情境、拓宽作文教学途径，三方面探讨了如何运用网络资源优化教师的“教”和学生的“学”，实现师生的共同进步与提高，优化中职作文教学。
【关键词】中职生；作文教学；网络资源
一、运用网络资源，培养学生的动笔习惯
传统的作文训练，过于强调写作的“工具性”，这种虚拟的写作往往脱离了学生的实际生活。笔者认为，中职学生普遍都是中考的失败者，自身的基础比较差，也缺乏创作的激情和自信，要想激发他们的写作天赋，就必须首先激发他们的创作激情，从学生感兴趣的、实际生活需要着手，引导学生勤于思考和动笔的习惯，而网络平台正是能给予学生表达自我存在价值的一种有效媒介。例如，中职语文教师可以组建微博群、QQ群，不仅能利用微博群传播道德“正能量”，也能选择学生感兴趣的话题和社会热门话题，引导学生在微博群里畅所欲言，教师可以与学生一起参与讨论，也可以就着学生的某一观点进行评论。这不仅能训练学生的文字表达能力，也能有效开发学生的思维，帮助学生学会积累写作素材。同时，教师也可以适当指导学生开设个人主页、QQ空间、个人博客，教师与学生的博客互相收藏，将好的博客内容推荐给学生，关注的主题一般不超过三个，比如在2015年“姚贝娜病逝捐献眼角膜的事迹”，教师可以提醒学生去关注，并写下自己的启示和感受，挖掘学生思想中的闪光点。这不仅能帮助学生积累写作文时所需要的素材，同时也能帮助学生养成多动笔、多思考的好习惯。在上述教学中，教师利用网络平台，通过写作让学生学会表达真实的自我，激发学生的自由天性和创作激情，在这个平台上让学生感受到生命的意义和价值，这正是写作的意义所在。
二、运用网络资源，创设写作情境
新课改下，学生在学习过程中的情感体验与感悟得到了前所未有的重视。在写作教学中，好的情境往往能渲染学习氛围，激起学生的情感感悟和表达的欲望。因此，教师可以利用网络资源，激发学生表达的兴趣，为学生创设一个感兴趣的情境，实现动静转换，在情与景的结合中实现思考与交流的统一。例如，在以“感受自然”为主题的作文教学中，我在课前登录互联网，寻找相关的音乐和图片，在课堂上为学生展示了一组有关一年四季的景象图片，配上舒缓的音乐和与图片相关的小故事，以及历代名家描写四季风景的文章，如郁达夫的《故都的秋》、朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》等，把其中优美的词句展示给学生，使学生在短时间内能够高度集中思维，模仿和创新中完成口头作文。再比如在“走进家乡”的中职“语文综合实践活动”中，我利用网络向学生展示了有关美丽乡村的视频，激起学生想要用自己的心情和语言来描述自己家乡的欲望。我随即让学生写一篇关于环境保护和对乡村生活感想的文章，以跟帖或者回帖的形式在班上所建立的网站上；并且要求学生之间互评和打分。写作与情境是分不开的。利用网络创设写作情境，学生的情绪往往高涨，更易燃起学生写作的激情，在声色俱全的视频播放中学生就会有“下笔也有神”的冲动，实现情感与知识的统一。
三、运用网络资源，拓宽作文教学途径
互联网的兴趣，不仅能为学生提供了一个能够自由发挥的心灵天地，也为学生提供了一个可以自由尝试的创作平台，让每一个人都有机会发挥才艺、进行文学创作，尤其是尝试创作的草根写手，互联网络能为他们提供一个取之不竭、用之不尽的信息资源库，同时也能创设一个真正的传道、授业、解惑的良好学习环境，有效拓宽学生的写作教学途径。例如，“起点中文网”“红袖添香”“榕树下”等网络文学网站，能为有创作欲望的学生提供施展抱负的机遇，最成功的例子就是草根写手“三驾马车”，在起点中文网上名声鹤起，并加入“企业经济期刊王谢堂前”中国作家协会。“红袖添香”网站的经典文学栏目下的散文部分，也能为从事习作的学习提供丰富、优秀的作品，这些文学网站的原创文章值得学生去阅读、示范和借鉴。再比如“中华语文网”“学科网”“学习报”等具有权威性的教辅网站，也是值得中职学生“取经”的好去处，还能为学生进行适当的辅导和解惑。可以说，好词、好句、好段、好的作文不一定在作文选上，也不一定在期刊上，它往往藏于网络中。网络上的文学网站，为学生的社交和才艺的发挥搭建了平台，也为文学爱好者、创作者提供了广阔天地，成为学生求知助学的有利法宝，只要学生能善于驾驭网络资源，那么学生的作文学习能力必将如鱼得水、事半而功倍。总之，将现代网络资源运用到作文教学中，不仅能调动学生写作的积极性和主动性，在文本、图形、音频、视频融合为一体的网络环境下，更有利于培养学生的创新能力。同时，在网络环境下，教师与学生之间、学生与学生之间、学生与网络之间丰富多彩的互动，更有利于实现师生的共同进步与提高，教学过程自然会做到张弛有度，事半功倍。
【参考文献】
【1】彭婷婷.网络作文教学的利弊【J】.学园，2015（26）
【2】蒋军晶.网络，让作文教学走出现实困境【J】.新教师，2016（1）
作者：李胜男 单位：江苏省张家港中等专业学校
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