一、情景语境渗入一定程度上解决了学生在交际语言上的障碍
情景模拟环境的创设促进了学生交际能力的形成，情景模拟环境弥补了现实生活中无法经历真实场景的不足，学生在这样的场景中学习英语可以视觉、听觉全方位感受，产生极大的满足感。其中丰富的英语学习资源能让学生了解英语国家的本土文化，明白了学习英语的广泛用途，进一步激发了他们英语口语学习的自觉性，大量的情景语境渗入很大程度上解决了学生在交际中的语言性障碍，同时在无形之中，认识和掌握大量的词汇，这样极大地拓宽了学生的语言输入方式，渗透性地方式解决了交际内容的语言性障碍。把学语言从单纯地学习转换到学为所用，学有所用。
二、英语口语教学现存的问题
英语教学要听、说、读、写“四技”并重，但由于我国现阶段的各种考试制度和学校条件的限制，阻碍了学生在英语“说”这一重要技能的发展。首先，是教师方面的问题。随着来越多英语专业硕士生加入到英语教师的队伍中，我国英语教师的英语教育水平和素质不断提高。但随着我国经济高速发展及对外交往的大量增多，仍然不能满足英语口语人才的需求。在一些地区，特别是农村地区，很多英语教师的口语水平满足不了教学需要，仍需在汉语语境中进行英语教学；有些老师只顾及语法词汇的讲解，很少给学生开口用英语表达自己想法的机会；有些教师教法单一，使得口语教学枯燥乏味，种种因素都使得英语口语教学工作无法有效地开展。其次，是学生方面的问题。一方面，学生学习英语的动机多为了应付考试，取得高分，毫无兴趣可言，他们学起来更没有积极性和主动性；另一方面，由于自卑心理、虚荣心作怪，学生对于口语学习有心理障碍。许多学生不愿开口说英语，使“观巴英语”现象大量出现。学习英语的环境也不够理想，学生们的英语口语练习环境多为课堂教学环境，其他场合使用口语的情况很少。我们知道训练口语最好方法还是接触本族语使用者，进行真实的情景交际。而目前我国英语口语教学的窘境就是没有那么多的口语外教，课堂上也没有太强烈的口语练习的氛围。课堂的口语练习大多是由教师控制的机械练习，缺乏有信息沟通的真实的口语交际，缺乏教师和学生在思想上、情感上有意义的交流。
三、信息技术条件下英语口语教学语境的构建策略
（一）信息技术条件下英语口语教学语境构建的原则
1．相关原则。英语口语教学语境的构建必须与英语课堂教学的主题紧密相关，也就是多媒体课件的语境创设必须与原文本的语境相符合并具有动态性。这样才不能脱离文本的教学，学生才能更深切地理解和掌握文本。动态的多媒体语境必须重视对不同语境语言的选取和运用，触发学生的语体和语篇意识。为了提供与课文内容相符的信息，语境的创设要和语篇的内容严格相符，这也是学生的认知思维正向迁移的前提。为了提高学习效率，增强学习效果，除了多媒体外还要充分利用与现实环境相关的一切信息，如社会生活、时事、甚至是讲授过程中课堂的实况事例，多管齐下才能为教学创设良好的学习语境。2．互动性原则。语境的设置应充分体现互动性，不仅师生互动，而且生生互动，甚至全员互动。生动活拨的课堂是学生们所渴望的，学生应成为课堂活动的主角，重点是唤醒学生学习的主体意识和调动起其学习的积极性和主动性；在教学中教师只是导演，旨在设计课堂、组织课堂、把控课堂，为学生自主学习创造宽松、自由、和谐的氛围。语境的创设要唤起学生的参与意识和参与热情，老师在口语教学中应尽可能的为学生提供英语交流的平台，当学生取得成功时老师给予及时表扬，使学生获得更多的成就感，激发出更多学习欲望。因此，只有在英语口语教学中坚多元互动的原则，才能为学生听说能力培养创造最适宜的学习语境，让整个口语动起来、活起来，最终达到促进交际和提高学生英语运用能力的教学目标。3．适度原则。英语口语教学语境的创设也必须遵循适度原则，确保语境的创设为整个课堂教学所必需，而不能为了语境而语境以致本末倒置，这样反倒破坏了口语课堂教学的效果。适度原则要求教师根据教学内容的要求，摸清学生的实际情况，因材施教、有的放矢，多媒体技术虽拥有很多优势，但不可能解决所问题，所以那种希望用多媒体技术代替教师作用的观点、想法是错误的。教师没有必要将全部教学内容都用多媒体展示，否则学生容易产生厌烦或逆反心理，反倒会影响教学效果。
（二）语言语境的构建策略
1．教师应善用多媒体等信息技术多渠道输入信息。要使交际能够顺利进行，首先要使学生能够听得懂，因此，在英语口语教学中，应先听后说，积极促进语言信息的多渠道输入。教师可以根据每节课的学习内容在刚开始的几分钟首先为学生播放原版视听材料，或给学生讲讲与课文内容相关的英语故事。学生在感受到英语的美感之后，才会喜欢上英语口语的表达，并朝这方面去努力。在英语教学中，为了让学生长久的保持新鲜感，教师应使用多种介质、媒体，如仿真软件、幻灯片、投影仪、图片、模型、录音带、录像带、光盘等。使学生乐意进行有效的模仿，使各层次的学生都能学在其中，乐在其中，促进学生思维的发展，激发他们的表达欲望。2．教师应充分利用多媒体等信息技术调动学生学习的积极性和主动性。标准的语音、语调和得体的英文表达还需要长期的模仿积累。仿真学习软件是重要的工具，通过仿真学习软件，让学生对准画面人物的口形有进行针对性的练习，这样既可克服焦虑感，提高学生英语口语学习的自信心，对语言形式的理解也有很大的帮助。这一过程由易到难，从单词、短语、简单句到复杂句逐步过渡，从而培养学生良好的语感。经过一段时间的练习，在学生具备了一定的表达能力的基础上，可让学生针对画面内容即兴口头讲故事，这样不仅活跃了学生的思维，也锻炼了其口头表达能力。3．借助多媒体创设的语境实现师生、生生之间的互动学习。借助多媒体技术强大的交互性，使学生可以在学习英语时实现师生、生生之间的互动学习，也可与虚拟人物对话，并能够评判修正自身的错误，这会让学生大胆地开口实践，解决中国学生“哑巴英语”的通病，更能有效地促进学生主动搜寻问题、解决问题。实践证明，多媒体技术的运用为学生创设全新的学习情境，对于调动学生的学习兴趣、培养学生的英语交际能力、实践能力、创新精神都大有裨益。在此环境下，教师与学生可以站在同一个平台上，实现资源共享，使探究式、交互式学习有序展开，师生互动、生生互动相得益彰，教学优势得到充分发挥。
（三）非语言语境的构建策略
1．利用视频材料创设仿真语境并进行情景模拟。现代视频技术可以向学生再现各类真实场景，以加强教学的直观性和形象性。老师可以利用电视、网络等技术手段收集各种情景对话，如公开演讲、新闻采访、记者招待会、日常会话等素材，利用相关软件构建视频仿真语境，教师组织学生在课堂教学中进行模拟练习，给学生创设一种近似真实的场景，明确不同场合的交际特点，掌握英语口语的实际操作环境、口语特点与技巧在不同文体中的应用，熟悉各种交际场景，在此基础上学生才会全身心地投入交际活动中，通过不断地实践和反复的练习，从而更加深刻地理解中西文化的差异，拓宽学生的知识面和学习视野，取得良好的教学效果。2．利用智能化的多媒体网络创设远程交际语境。为了更好地适应英语口语学习者的需求，遵从语境创设的交互性原则，可以充分地利用网络即时通讯功能创设交际语境，互联网的即时通讯软件为我们提供了可能，Skype全球免费的语音沟通软件，为大家所青睐。这种通过网络的在线交流，可以直接满足学生纯正的口语学习要求，并对交际者的特征有了直观的了解。同时，教师在确定交际话题时，应尽量选择双方都感兴趣的话题，对于表达不清楚的问题，可通过书写、图片或手势等辅助手段来表达。这样学生会及时修正自身的不足，并培养他们及时思考黑龙江职称反省的习惯，满足他们的学习兴趣和求知欲，从而真正提高学生的英语语言技能。
作者：桂峰兰 单位：辽宁行政学院
