一、培养理解意识
教师作为理解教育的引导者，要从理解教育的角度来审视多元文化教育，教师本人必须加强对不同民族文化的学习与了解，必须尊重不同民族的传统文化。简言之，作为多元文化理解教育的教师必须具有理解不同民族文化的意识，尽自己最大的努力去理解每个学生的性格特点和学习困难，避免让学生感到孤独无助而阻碍学生的发展。多元文化理解教育重视以尊重消除偏见，以理解消除误解。因此，多元文化教育中的教师不仅要了解不同学生的文化背景，还要了解相关的民族教育政策与法律法规，明确自己在多元文化教育中的权力和义务。作为多元文化理解教育的教师，尊重和理解不同民族文化，尊重和理解不同学生个体是自身职业的基本要求，也是教师专业发展的基本要求。只有具备了这一基本要求，教师才能接纳学生的不同文化背景，也才能与学生进行平等的沟通与交流，促进学生的不断进步与发展。
二、实施有效的理解教育策略
（一）情感交流策略
在藏汉杂居区的学校里，由于文化背景不同、语言上的差异、文化基础的薄弱、以及生活上的不适应，很多藏族学生存在着自卑、自暴自弃等消极情绪。学校及教师在有效实施理解教育时，首先要关心这些学生，尊重这些学生，加强与他们之间的交流沟通，走进这些学生的内心深处，用感情弥补他们内心的空虚，摆脱不良情绪的干扰。第一，对情绪急躁、自暴自弃的学生，多采取情感发泄的策略。教师在与学生谈话的过程中，要从一个简单的说教者，转化为学生心灵的倾听者。要做一个真诚的倾听者，能从学生的话语中感受到他们内心的消极情绪，给予他们发泄不满、表达自己内心感受的时间与空间。教师只有充当朋友的角色，才能对学生进行疏导，才能赢得学生的信任，才能帮助学生稳定情绪，走出消极状态。第二，对自闭、缺乏生活兴趣的学生，多采取认同肯定的策略。老师应在生活、学习中多注意观察这一类学生的行为表现，发现他们的特点；通过认同他们的言行和兴趣爱好，肯定他们的优点，走进他们的内心世界；通过学生感兴趣的话题，与学生进行真诚的交流，多给予他们鼓励与支持，培养学生树立对身边人和事的积极态度。第三，对多才多艺而不善于表现的学生，多采取鼓励、称赞的策略。哲学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。[1]每个人都渴望获得赞美，而不是批评，学生更是如此。通过赞美学生的优点，让他们获得一种被肯定、被认可的积极心态，作为老师就应该善于主动发现学生的优点，哪怕是一点小小的优点，也要给予学生发自内心的欣赏和表扬，让他们深切感受到老师对他们的尊重与肯定。
（二）教育教学策略
在理解教育中，需要特别关注弱势学生。对这些学生的教育，要求教师具有足够的耐心和一定的教育智慧，掌握有效的教育教学策略。教师只有通过运用有效的教育策略，对学生进行积极的鼓励，才能促进弱势学生的健康发展。“自然分材教学是教师让教学内容随学生的学力差异自然分化并指导学生研究和解决自己学习中存在的问题的教学理论和实践形态。[2]通过自然分材教学使每位学生都能获得与自己相适宜的学习进度，促进学生的健康发展。第一，对学习态度端正，但因文化基础薄弱而导致学习困难的学生，多采用“合理期待”[3]162-165。教师通过与学生的交流以及在教学过程中的观察要对学生的基本情况有一个较为准确的认识，并在此基础上，针对学生实际情况进行教学方案的设定，帮助学生设立适合自身情况的目标，对学生每个阶段的进步都给予及时的肯定与鼓励，帮助学生解答疑难。第二，对努力学习，却屡遭失败缺乏信心的学生，多采取成功教育的策略。教师在对待长期遭受失败困扰的学生时，应把学生的学习任务分解成几个容易完成的小任务，容易实现的小目标，当学生每完成一个小任务或达成一个小目标后，教师给予及时鼓励，并捕捉学生发展的闪光点，引导学生自我肯定，让学生获得成功感，从而树立学习信心。第三，对不爱学习但有很强的组织力，缺乏方向感的学生，多采取肩负重任的策略。通过让学生负责管理班级事务来改变学生的不良心态和行为，激发他们的学习积极性及生活积极性，树立正确的方向，并努力成为社会需要的人。正如伟大的教育家马卡连柯所说：“得不到别人尊重的人，往往有强烈的自尊心。你信任他，任用他，赋予他更多的责任，往往正是调动他积极性的最好手段[3]162-165。
（三）有效评价策略
教学评价是教学过程中的重要手段。对学生进行有效评价能满足学生的心理需要，并能调动学生学习的积极性和主动性。教师积极肯定的评价可以激发学生的学习热情。因此，在教学过程中，教学评价显得尤为重要，“好学生是夸出来的”，教师要充分发挥评价的积极作用。评价的目的不是区分优劣，而是促进学生更好地发展。教师对学生的评价不能仅凭文化课的成绩来评定，要尽可能地多考虑其多元文化背景下的文化差异、语言差异、生活环境的差异、学习程度的差异等，教师要对不同学生作出理解性的评价，再根据进程发展作出过程性评价。评价应使各有所长的学生都能实现自我，因此，过程性评价或综合评价才是有效的评价策略。充分发挥教学评价的积极作用，必须建立在对学生基本情况，特别是对学生在学习过程中动态发展变化情况了解的基础上，将过程作为学生进步的阶梯，使自己能够清楚了解到自己的学习状态，看到自己的优势和不足，进行自我反思，不断完善，增强学生努力前进的动力。教师在使用评价用语时，也应该因人而异，对于心理素质好、接受能力强的学生，当众指出错误可以促进学生改正，但对于性格内向、自尊心较强的计量经济论文学生应给予个别指导，这样更能发挥评价的积极作用。
作者：李雯婧 单位：四川师范大学
