一、当前音乐艺术院校“两课”教学存在的主要问题
第一，“两课”教学内容全国高校统一教材，教学内容多，系统繁杂，尤其对于音乐艺术院校学生而言学习理解更为困难。近年来“两课”教材几经修订，缩减教学目录，增强课程的生动性灵活性。但总体上基本的学习内容并未改变，教学目标仍然是要求学生通过几门课程学习掌握整个马克思主义、毛泽东思想基本原理的形成历程及主要理论系统。以2013年修订版《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例，共十二章，255页，较之前版本缩减很多，但整体理论知识并未减少，只是在知识点论述上更加简略。事实上，简化后的理论表述虽然简洁，却更为枯燥，对于文化课基础本就薄弱，政治理论意识淡薄的艺术院校学生来说，阅读理解接受的困难其实是增大了，大部分学生不愿看也看不懂。教师按照教学大纲要求授课，对每个知识点的讲解只能“蜻蜓点水”才能完成课程内容，如此课堂教学流域枯燥的理论推理，趣味性、灵活性降低，影响教学效果。第二，课堂学生人数过多，师生互动、灵活教学的方式方法不能真正实现。高校扩招后，音乐艺术院校招生规模较其原有人数也大幅增加，因此“两课”课堂人数基本增加至100人左右。作为高等学校的必修课，学生往往因为学分、学位等现实压力走进课堂，人在心不在，课堂纪律较差，人数众多的情况下，教师更是左右为难，投入较大精力维持课程秩序则教学活动时间和效果下降，如放任学生不管，则课堂混乱，学习氛围被破坏。因此，教师往往陷入两难境地，进而降低了教师课堂教学的投入情绪，甚至部分教师也随波逐流，照本宣科，完成教学内容了事。第三，当前整体社会思潮背景下，教师与学生对待“两课”学习的看法影响是教学效果不良的一大因素。在全球化浪潮席卷下，大学生接收信息、获取知识的途径不断增多，可获取各类信息知识的载体日趋多样化和高速化;市场经济浪潮推动下我国社会经济政治及文化生活的急剧转型，呈现多样化趋势。音乐艺术大学生因专业学习及实践特殊性，接触社会较早，国内外各种社会思潮都会对他们产生或多或少的影响，部分学生学习思想急功近利，往往以能够获取更多的经济效益作为衡量某门课程学习的标准，这些思想认识无疑又增加了“两课”教育的难度;从授课教师方面来看，音乐艺术院校“两课”教学的师资队伍整体上仍处于薄弱状态，在个体教学水平和能力上有明显的差别。同时教师职业培训提高缺乏一套有效的激励和评价机制。一方面现行的课堂学生给老师“打分”的评教制度，因为学生对“两课”有抵触情绪，所以他们给老师打的分数都很低，从教学绩效考核的角度来说，教师也不敢太管学生。另一方面，同音乐艺术院校专业教师相比“两课”教师的继续学习、深造提高的机会和政策扶植要少，待遇偏低，导致教师教学积极性不高，也以进一步影响了课程教学质量。
二、从音乐艺术院校学生实际出发，教学内容、教学方式双改进，努力提高大学生“两课”教学质量
首先，针对音乐艺术院校客观实际要求，课程教学内容及教学大纲具有针对性，教学内容精简，突出艺术教育特色。依据前文所述，从教育学活动客体———音乐艺术类大学生自身学习特点出发，决定了我们的教学内容不能“大而全”，必须是“少而精”。如能在教学内容上大量精简，课堂上突出学科专业特点，讲授最重要、最基本、与学生重大学习工作实际相结合的马克思主义基本原理及其方法论，尤其是马克思主义的文艺观，并及时与国内外最新研究成果、当前时事紧密结合，则可大幅提升课堂教学在内容上对学生的吸引力。教学内容大纲的精简改革，同样在教师层面会起到很好的释放作用，让教师能够精选教学内容，利用多种教学方式方法，进行有的放矢、生动活泼的教学，增强与学生的互动性。其次，大力提升“两课”教师综合素质，做到思想素质自身正，学术品位高。在当前大社会环境背景下，学生重专业轻德育，讲实惠等情况，往往会导致“两课”教师自身对专业工作意义的迷茫，并增大了教学工作的难度。有的教师会产生惰性心理，反正讲好讲坏学生都是一个样，学院也不会关注，甚至在科研学术活动中也缺乏自我约束不觉中降低了学术品位。如此必将严重影响“两课”教学质量和效果。据此，学校领导应从政策上、资金上对他们给予更多的关心和支持，制定相应的扶持制度，帮助教师有机会进修访学，不断开拓视野，提高自身的综合教学能力，增强大家科研创新的主动性和积极性，使他们能够在工作中体会到自身教书育人、作为大学生德育工作主体之一的重要性和成就感，以更好的精神状态投入到教学工作中去。第三，教学方法上，要“以点带面”，抓主要教学点，真正使学生掌握马克思主义的精髓。邓小平同志曾经说过“学马列要精，要管用”，我们教学的目标应该是使学生真正掌握马克思主义原理的精髓，并能够运用到实际的学习与工作生活中去，而不是死记硬背某些条条框框的理论内容。这体现的教学方法上，就是要改变以往教学中的灌输式方法，严格按照教学大纲进行，逐条逐点讲解，又由于整体上课时有限，只能泛泛而谈，看似将整个教学体系完整讲授，但学生本身文化课功底差，对政治理论学习兴趣低，如此速度教学，能够跟上教学进度，或者能够接受一二者甚少，其实是降低了课程教学效果。教学内容在学生各显神通考试过后，也就全然淡忘了。因此音乐艺术院校“两课”教师务必要深入了解学生学习实际，充分提炼教学内容，抓关键，找准切入点，理论联系实际、发散思维、增强感性认识，以一个“点”带动整个“面”，使学生深入浅出的了解教学内容，对某一个知识点产生深刻印象，真正理解其精神实质所在。第四，音乐艺术院校“两课”教学目标应该以“使学生形成马克思主义的思想政治意识”代替传统的“使学生学习完整理论系统”。在现有的教学内容体系及授课课时安排情况下，要求音乐艺术院校大学生能够完整掌握“两课”各门课程的理论体系对于教师及学生来说都是非常困难的。那么我们是不是可以看看“两课”教学的实际目标除了理论知识学习，还承载了学校教育中“德育”的重要功能。因此我们能否在教学活动中，将理论知识学习与德育教育相结合，不再以理论知识考试为主体目标，而是以引导培养学生形成良好的政治素养为基本目标。音乐艺术院校学生本身政治敏锐性较差，在学期间可能表现为不喜欢学习“两课”，不关心参与政治性活动等，在步入社会，进入工作岗位后，则可能表现为政治观念淡薄，甚至在关键性的原则立场问题上缺乏自我准确定位和判断，以至于做出影响自身工作及生活的错误选择。因此，与其要求大学生们硬性记忆理论框架，不如在教学中紧扣一个中心———着力培养学生的马克思主义理想信念、对时事政治的理解能力，帮助他们更好地运用到今后的工作和生活中去。国民经济论文
作者：刘晓艳 单位：武汉音乐学院研究生部
