一、培养学生读图能力
(一)学会识别地图
认识地图是培养学生读图能力的第一步，学生首先得了解地图的基本要素、知识，才可以正确地去读图。首先，学生要掌握地图的三个要素:方向、比例、图例和注释，还必须要懂得在地图上辨别方向，分得清东南西北;其次，要学会换算比例尺，通过换算，脑海里生成一个抽象的距离，形成正确的对比;最后，就是能读懂各种图例和注释，通过图例和注释理解整个地图。这是学生日后能够熟练运用地图的基础，所以教师要有充足的耐心，确保学生已经学会这些基础知识，并且帮助学生加强巩固。
(二)学会辨别地图
初中地理的新教材中含有大量丰富多彩的地图，而这些地图又分为不同的种类，不同种类的地图又运用在教材中不同的地方。这就需要教师在教学中有目的、有计划地把这些地图进行整理与分类，并给学生了解每一种种类的地图的特点与作用，教会学生学习地理知识时要根据自己的需要正确、合适地运用地图。
(三)学会阅读地图
学生从地图上直接获取信息依靠的就是阅读地图，如何正确、有效地阅读地图是读图能力中的重点。教师应该引导学生养成正确的阅读习惯，掌握正确的方法，而不是只观看自己感兴趣的彩图，没有一点正确阅读地图的意识。教师可以通过提问的方法来培养学生阅读地图的能力，有意识地把地图呈现给学生并要求学生回答问题。例如，在讲到“中国疆域和行政区划”时，教师可以向学生展示中国的地理位置图，然后向学生提问:从东西半球的方向看，中国属于哪个半球?从南北半球的角度看，中国又属于哪个半球?从不同的位置看，中国的疆域对中国的发展有什么影响?然后要求学生通过阅读地图找出答案，最后再让学生把自己得出的答案与教材上的文字内容对比，看看是否一致。再如，在介绍到俄罗斯的时候，教师也可以向学生提问:俄罗斯的地势是怎么样的?地形的特点是什么?俄罗斯的农业发展面临的问题是什么?学生可以通过阅读地图发现俄罗斯的人口、地势等情况，从而了解到俄罗斯需要进口大量粮食的原因，进而加深学生对课文的理解，促进学生养成阅读地图的良好习惯。
(四)学会绘制地图
当学生有一定的读图能力时，教师就可以训练学生绘制地图的能力了。教师可以通过填充图册的方法培养学生绘制地图的能力，也可以通过示范填图的方法，即教师在黑板上绘图，学生在下面模仿，从而达到熟练理解。等到学生绘制地图的能力有一定基础后，可以给予学生一张白纸，让学生在白纸上绘制出相应地图轮廓，从而提高学生形成空间思维能力，加深对地理知识的理解，同时也提高学生绘制地图的熟练程度。例如，初一的学生绘图技巧比较低，教师可以先教会学生描绘简单的曲线图、柱状图，和描绘一些简单的山脉、河流的简单轮廓图。等到初二的时候，学生的绘图能力已经得到了很大的提升，这时候教师就可以要求学生试着去绘制中国政区的简单图样，让学生自己去完成，自己去理解。随着学生绘图能力的不断提升，对学生的要求也要逐步增强，进而不断强化学生绘制地图的能力。
二、合理运用地图进行教学
(一)根据教学目标精选地图
地图是学生在学习地理时获取大量知识的重要途径，它可以有效地帮助学生理解并且巩固所学习到的知识。因此，教师在地理教学中必须重视地图的运用，并灵活、有效地运用地图。常言道:授人以鱼，不如授人以渔。所以，教师不单自己要会熟练运用地图，还要教会学生在学习过程中熟练地运用地图。比如，教会学生学会正确的阅读地图，理解地理图表，并且学会简单的填绘，进而提高学生的观察力、记忆力、想象力和分析能力，让学生在主动学习时可以做到自学地理知识。相对于传统的地理教材，新的教材更多的运用到了图片，以往的黑白图片也变成了生动形象的彩图，添加了更精彩的内容，以吸引学生的注意力，提高学生的学习动力。在这种条件下，教师要做的就是教会学生如何自己阅读地图，引导学生主动去学习，主动去发现问题并且自己想办法通过地图去解决问题。地图的种类和形式多种多样，每一个地图的作用也都是不一样的，教师必须根据自己的教学目标精选需要用到的地图。例如，讲到初中地理第四册的时候，《中国四大地理区域图》《中国地形图》《中国气候图》《中国气温图》《中国年降水量图》《中国交通分布图》这六幅图就可以更好地帮助学生理解课文，掌握各章节的要点和难点。
(二)教学过程中图文同步进行
例如，讲到长江的时候，教师可以在黑板上描绘出长江干流图，从发源地画到入海口。在画的时候，画到哪里教师就讲述那里的知识。在绘制长江干流图时表现出长江上游湍急、中游弯曲和下游水深的特点，并同步向学生解释说明。这样，学生就会觉得地理知识是那么的生动，理解起来也更加容易，进而提高学生学习地理的积极性和主动性。地图可以把原本抽象、难以理解的知识转化成更直观、更形象、更容易理解的内容，这都是文字内容所无法做到的。因此，在初中的地理教学中教师要有效地利用地图，从而最大化地帮助学生提高学习效率，充分掌握地理知识。图文并茂的初中地理课堂，只有把地图和文字有效地、恰当地结合起来，才能更有效地提高学生的学习能力，拓展学生的创造性思维。
作者：黄娟娟 单位：江苏省大丰市实验初级中学
