1引言
开放教育数控专业的实践环节主要包括数控操作实训、综合实训等，实训课程是专业课程教学的重要组成部分，因此如何更好地开展实训课程是一个值得探讨和研究的问题。在电大开放数控专业实训中还存在很多问题，例如学生动手能力不够强、独立解决问题的能力比较差等。究其原因：第一，实训课程一般需要集中进行，而电大开放学生是在职学习，不能集中一段时间进行数控加工实训。第二，一般学校的实训硬件条件有限，数控设备不足。特别是基层电大，实训设备近乎空白。第三，实践教学缺乏统一的考核标准，也缺少像理论教学那样的有效管理和监督检查，很多实验实训流于形式。第四，电大缺少政府的资金投入，缺少动手能力强的实训教师。为了解决以上问题，更好地激发学生的学习兴趣，笔者在教学中因势利导，扬长避短，精心设计教学内容，把传统的教学模式转变为网络与实践相结合的教学模式，为实现这一目的，在教学中依托浙江省远程开放实验室和数控机械实验室，将实体数控实训车间和模拟软件结合，采用项目化教学进行数控加工操作实训，通过几年的实践教学改革和探索，取得了较好的教学效果。
2项目化教学概述
项目化教学是当下比较流行且行之有效的教学方法。所谓项目教学法，就是将学生需要掌握的多学科的知识有机地融入所设置的项目中，从而以“项目”作为载体，以学生在教师的引导下完成项目作为途径，使学生作为学习的主体完成专业课教学要求的一种教学方法。这种方法很适合成人在业余时间进行学习。项目教学法重点强调的是对人的职业核心能力的培养。所谓职业核心能力，是指从事任何职业都需要的、适应不断变化和飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力。每个项目的完成，并非让学生简单地机械地按照教师的安排去得到一个预定的结果，而是在教师的指导下，让学生自己去探索、去发现、去收集信息，自己设计实施方案、完成实施过程并作最终评价和展示。通过一个项目的设计和实施，学生对项目各个环节中的基本要求了如指掌，学生在做项目的时候不再仅仅关注结果，而是一步一步扎扎实实地倾心于过程。在这一过程中，学生的各种能力得以锻炼和提高，学生真正成为学习的主体，教师将从教学主导者的角色转变为以引导、监督的身份帮助学生去探求某一个结果。
3项目化教学的特点
第一，每一个项目都有明确的工作任务和要求。第二，该项目是某一教学课题的理论知识和实践技能的完美结合。第三，便于学生在一定的时间段中自己组织学习和实践操作。第四，学生在学习中能够自己发现问题和解决问题，提高分析问题解决问题的能力。第五，项目完成后能够有明确具体的成果展示，使学生有很好的成就感。第六，项目的结果便于师生做出评价。
4项目化教学的实施
4.1项目的设计
项目的设计要紧密结合岗位能力的需求来确定，需要教师在广泛调研的基础上精心设计，并针对学生的实际水平来确定项目的难易程度。做到既要充分利用所学习的理论知识，又能让学生有足够的拓展空间去发挥创造性，制定的目标既非遥不可及，又非唾手可得。要让所有的学生在教师的指导下，都能够通过自身的努力而完成相应的项目，最终掌握一定的知识和技能。笔者根据学生的具体情况把他们分为三组：第一，目前从事数控加工的学生，根据自己的生产情况选择课题（课题难度偏高）。第二，目前从事机械加工的学生，教师根据情况布置课题，（课题难度中等）。第三，目前从事其他工作的学生，教师根据情况布置课题（课题难度稍低）。
4.2项目的具体操作
项目确定后，教师自己首先要身体力行亲自完成该项目，一是为了对项目有全面的了解，以便能更好地完成指导工作；二是可以起到展示案例的效果。接着，教师要做好讲解工作，让学生及时了解该项目教学的意义和目的、工作步骤及考核办法，了解该项目应完成的功能及完成该项目活动所需的知识、技能与学习方法等。在实施项目活动的过程中，要求教师在各方面都要有充分的准备，能经常需要根据学生的实际情况而临时调整教学计划。因此，教师自身的创造能力和应变能力，是完成项目教学的重要保证。由于开放教学的特殊性，在项目实施过程中，教师为保证学生的出勤，和学生预约上课时间，有5人以上教师即可以上课，做到服务到位。为解决数控设备不足的矛盾，采用模拟软件进行辅助教学和学生练习。把模拟软件安装在学生自己的电脑上，学生可以在家自己练习，教师还通过QQ等各种视频功能，对学生进行远程辅导，这样教师可以及时恰当地对学生进行指导，解决学生遇到的难题，督促学生认真对待项目活动中的每一环节，从而能够使学生顺利地完成项目活动的教学内容。
4.3总结评估
项目完成后，总结与评估是一个不可或缺的重要环节。首先，总结成功和失败的经验，可以让学生发现自己在理论学习及操作技能上的不足，回顾项目实施过程的收获与体会，可以使学生有一个质的飞跃和提高。其次，教师可以在评估中因势利导指出学生在项目活动中的问题与解决的办法。通过对各组的总结比较，引导学生相互学习，使学生的综合能力得以提高。最后，需要对项目完成后的情况进行综合评价，其具体方法是学生自评、互评及教师评价相结合，对学生个人在项目实施中的所起作用、积极参与的程度、团队合作精神及成果等方面进行综合评价。
5考核评估
考核评估的设计是整个项目设计过程中不可缺少的重要环节。“评分标准”和“学生实习情况记录表”是评估体系的具体体现。将学生自我评价、相互评价及教师的评价相结合，对学生个人在项目活动实施过程中的参与程度、担当的角色、工作能力、团队精神及成果等方面进行综合评价。
5.1评分标准
注：第一，每超时5分钟，从总分中扣除2分，不到5分钟的按5分钟计。超过10分钟的不计成绩。第二，测量公差（包括尺寸公差和形位公差），分别进行三点检测，如果其中有一点公差超差，此项配分全扣。
5.2学生项目完成情况综合考核出勤
考核学生上岗的到位率，包括早退、迟到、缺勤等。零件加工情况：不仅是审核零件的合格与否，还要考核学生在加工零件时操作的规范性。废品：产品没有达到合格就是废品，对于废品的数量，需要有明确的规定。安全：就是在项目完成过程中，学生的人身安全及工装设备的安全等。卫生：每次实践时，学生在车间中的个人包干区情况都需要纳入考核。规范程度：学生从进入场地开始的表现情况以及操作规范性。
6教学效果
项目化教学实施三年来，笔者以培养学生综合能力为教学目标，以提高学生专业技能水平为主线，以适应市场需求为导向的教学方法和教学手段，取得了良好的教学效果。举例如下：第一，浙江省电大系统理工科优质课程评比第一名。第二，台州电大教学督导在常规教学督查中，给予了本课程较高评价，近三年综合得分排名一直名列学校前茅。第三，近三年我校学生参加国家人力资源和社会保障部的数控中级工考证通过率95%以上，高级工考证达到46.7%第四，在台州市组织的高校大学生技能竞赛中，我校学生高校数控车工技能大赛多次获得一等奖。综合上述，“项目化教学”符合教学规律，尤其符合开放教育的现状和特点。笔者结合所在学校的现有条件和生源情况，设计开发出一套具有本校特色的数控实训“项目化教学法”。用全新的模式培养出高素质的技能应用型人才，取得了良好的教学效果，并可以给远程教育的数控实训教学提供借鉴。
作者：刘东红 朱阳
