一、对生活化教学模式有关内容的理解
（一）生活化教学的内涵理解
所谓生活化教学模式指结合学科特点，在教学过程中课程设置、教学形式、教学内容等都主要以联系生活实际展开，通过学生思维能力、情感态度、知识点内容的生活化体验，换一种方式让学生学习生科知识，达到良好的教学效果。生活化的教学模式并不是在举例、教学内容上是生活中的常见事物，一些贴近学生的素材可以引进生物课堂中，并且这些素材不一定非要是生物学科方面的，如用“起床、吃饭、上学、放学、吃饭、睡觉”等形式就可以比喻生物中的“水、汽、云、水”的大气循环过程。重要的是让学生利用新的学习思维帮助思考、理解问题。
（二）生活化教学模式的主要特点
和其他教学模式一样，生活化教学模式也有一些特点。首先，需要师生留心生活中的细小事物，教师要熟练地进行生活化教学，成为生活中的有心人，只有这样才会在课堂上灵活地运用生活中的一些事物帮助教学，学生要善于观察生活中的事物，正所谓“处处留心皆学问”，这样在老师进行生活化教学时才会有更深的理解。其次，生活化课堂教学氛围应该是轻松活跃的，因为与生活中的一些事物相结合，引用一些生活中的素材，比较容易营造活跃的课堂氛围。最后，生活化教学模式有明确的目的性，任何教学形式都是有明确目的性的，生活化教学归根到底是为了帮助教师教学与学生学习的。
二、当前高中生物生活化教学实施过程中存在的一些问题
（一）过于强调生物生活化教学而不注重教材上的教学内容
在高中生物教学中重视生活化教学是现代教育教学的要求，但是生活化教学方式只是实现教学目标的一种途径，是对传统教学方法的创新，并不是生物课程教学的目的。现在一些教师在生物教学中过于注重生活化教学的运用，而不注重生物教材上的内容教学。没有做到以教材为依托，进行教学内容重组，这不是真正的生活化教学。
（二）在生物课堂教学中往往拘泥于单一的教学形式
应试教育背景下，生物课堂教学形式是比较单一的，随着新课程改革的推进与素质教育的提倡，课堂教学形式有了一定的创新，但还是比较有限的，生活化教学没有创新出更多的形式，久而久之，即使生活化教学本身具有极强的新颖性，但是会慢慢让学生失去兴趣。其实，在生物生活化教学中可以创新形式，或者与其他教学形式相结合，如多媒体设备的运用，分组讨论等。
三、高中生物生活化教学的实施策略分析
（一）在生物课堂生活化教学中选用学生生活中熟悉的事物作为生活教学素材
生物学科课堂生活化教学的重要内容就是对能够应用于教学的生活素材的选用。在生物课堂生活化教学中选用学生生活中熟悉的事物作为生活教学素材，对于选择的生活化素材的要求，一方面要以教学教材为主要依托，不能脱离生物教材，并且对教材中的知识点进行整合优化，生活化的素材主要是为了帮助学生理解教材中的知识点，不能本末倒置。另一方面，生活化素材的选择要与学生生活密切相关，有助于学生深入理解与记忆，还能激发学生的学习探究兴趣，充分发挥学生的主体能动性。
（二）重视生物实验与学生生活实际的结合
生物实验教学是高中生物学科教学的重要内容，提高生物实验教学的有效性途径之一是重视生物实验与学生生活实际的结合。高中生物学科中的一些实验本来就是生活中常见的，如植物光合作用实验，学生不仅在课堂实验室中做，在课外课后也可以自主探究，完全是学生生活实际中可以做到的。
（三）通过设计生动、活泼、有趣的活动使课堂活动生活化
生物课堂教学中往往要组织一些课堂活动活跃课堂氛围，提高学生的课堂参与性。如果这些课堂活动能与学生的生活实际结合起来设计，那么一定会更让学生感兴趣，因为他们感觉这不像课堂上呆板地学习，而是可以自己感兴趣的活动进行，真正做到寓教于乐。
作者：钟胜 单位：宜春市教育局
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