一、高职体育教学现状分析
（一）教学方法陈旧、呆板
很多高职院校的体育教学仍然延续固有的教学方法，即教师一人讲解，学生被动接受，教师讲解后学生练习、教师纠正，这样的教学模式常年不变，不管是什么样的教学内容，也不管是面对何种学生，教师都是千篇一律，采取同样的教学方法，甚至很多教师的导入语与结束语都没有变过。学生从头到尾都在陈旧的教学方法下学习，失去了学习兴趣，更别说积极主动地参与课堂教学了，甚至很多学生在心理上都产生了厌烦感，不愿意上体育课。
（二）教学内容没有新意
很多高职院校的体育课程采用同一版本的教材，教学课程设置基本一样，没有结合本校实际，进行校本教材研究，也没有针对学生的具体情况因材施教，更没有根据高职教育的特色进行教学内容的调整，只是千篇一律地进行统一教学，学生从第一学期开始，就听高年级的学生说过以后的教学内容，毫无新鲜感，也就无法激发学生的学习积极性。
（三）考核评价体系不合理
高职体育教学中，考试成绩是对学生考核评价的主要依据，还有出勤、技能测试等，组成了对学生的考核评价体系。但是这样的考核是面向所有学生的，过于大众化，没有考虑到学生的具体情况，也没有考虑到学生的个性发展。这样片面化的评价体系，不能全面、客观地评价学生。
（四）体育教学不被重视
虽然我们一直倡导培养德智体美劳全方面发展的学生，但是，在以“考试成绩定终身”的影响下，体育教学一直以来都被认为是“副科”，可有可无，不太重要。这就导致对体育教学的重视度不够：学校领导不重视，资金上不支持；教师不重视，经常为专业课“让路”；学生不重视，不好好上体育课。在这种情况下，体育课能够保持正常的教学就不错了，何谈教学效率的提高呢？
二、创新高职体育教学的具体建议
高职教育有其特殊性，就是要针对学生的职业特征开展相应的教育教学工作，高职体育教学也是如此。在日常教学中，体育教师要以职业教育为先导，创新教学模式，进而提高课堂教学效率。
（一）树立新的教育理念和教育模式
传统只重视成绩的教育理念已经不适应新形势的教育现实了，急需改变。体育教师要顺应时代发展，以新的理论指导我们的教学。首先，教师要更新教育理念，尊重学生的主体地位。我们要充分地认识到，学生是学习的主人，只有激发学生的学习积极性，满足学生的学习需求，才能提高教学效率。因此，教师要更新教育理念，从学生的学习心理出发，不再是一人讲众人听的灌输模式，而是要加强师生之间的互动，平等地沟通与交流，根据学生的信息反馈及时调整教学计划，让学生主动、自觉地参与到体育教学中来。其次，引导学生养成良好的体育习惯，培养终身体育意识。体育教学的目的是增强学生体质，为终身体育奠定良好的基础。高职体育教学不能只是关注体育比赛成绩，而忽视了培养学生的终身体育意识和体育精神。因此，教师要注重日常体育教学中对学生体育技能的传授，让学生掌握基本的体育知识和体育技能，培养学生良好的体育习惯，形成终身体育意识，为以后打下坚实的基础。最后，因材施教，满足学生的个性发展。学生情况具有差异性，教师要根据学生的具体情况因材施教，不能千篇一律，也不能对所有学生一个标准，要从学生的身体素质、兴趣爱好出发，让学生的个性得到释放，在自己的最近发展区内得到提高、发展。
（二）丰富教学内容，改革教学方法
高职院校的体育教学，在教学内容上，一方面要丰富教学内容，可以根据学校的办学宗旨、学生特点，设置极具特色的校本内容，不要拘泥于统一教材的统一设置。另一方面要有选择性。即学生可以根据自身的兴趣爱好进行选择，要给学生留有选择的余地。同时，体育教师要改革教学方法，千方百计地采用各种学生喜闻乐见的教学手段来激发学生的体育兴趣，保持学生参与体育运动的热情。
（三）以职业教育为先导，创新体育教学
高职院校的体育教学要从高职教育的特性出发，以职业教学为先导，为学生的职业生涯考虑，创新体育教学。一是体育课程教学内容的设置，要充分考虑到职业特点、职业体能和职业素质，让学生在校期间进行有针对性的体育锻炼，为学生走向社会奠定基础。二是多进行课外体育实践活动，让学生在巩固课堂所学知识的同时，提高动手能力和实践能力，进而提升学生的职业素质，为学生走入社会以后的职业生涯提供良好的保障。
作者：赵山林 张青娟 单位：石家庄人民医学高等专科学校
