摘要：近几年来，我国的学前教育信息化已经成为了国家信息化和教育信息化的重要组成部分，国家对其的逐步重视，加速了学前教育信息化的发展。在幼儿时期，重点开发幼儿学习环境的数字化教育资源，针对学前教育活动进行优化，非常有利于幼儿的成长。目前为止，我国的学前教育信息化建设与应用还存在一些不足，针对学前教育的信息化建设与应用进行了研究，希望可以做一些参考。
关键词：学前教育；教育信息化
一、我国学前教育信息化建设与应用现状
1.硬件建设投入不足，具有明显的区域差异
学校开展信息化建设的关键就是经费的大量投入。学前教育不属于政策意义上的义务教育，我国学前教育经费在教育总经费的占比中，仅仅为1.3%，与国际水平的3.8%相比，差距很大。据统计在2012年，我国民办幼儿园在所有幼儿园总数的占比中，达到了68.7%，尤其是农村开办的，基本上都是民办幼儿园。这些一般条件的民办幼儿园，大多数都承受不住太多的资金投入，与学前教育信息化建设的概念根本接触不到。地区性的经济发展，直接决定了学前教育信息化建设的发展情况。就我国东部的大部分地区来说，幼儿园内部多媒体活动室、投影仪以及电子白板等信息技术的硬件设施基本齐全，部分幼儿园甚至实现了100%的网络接通，信息化建设的条件和配件处于遥遥领先的地位。而在我国的中西部地区，学前教育信息化的发展水平就比较低下，很多幼儿园根本就没有任何的信息化硬件装备，教学设备仍是以录音机、电视机为主，30%左右的幼儿园甚至任何设备都没有。区域之间存在差异，在同一个地区也存在差异。城市与乡镇在学前教育信息化建设上就存在很大的不同，教育失衡现象尤为严重。加大硬件建设的投入，改善区域差异以及城乡差异，是目前我国学前教育信息化建设路程中面临的艰巨任务，同时也是必须完成的基本任务。
2.幼儿园教师信息素养整体水平不高
信息技术的作用可以在幼儿园得到充分发挥，其关键点在幼儿园的师资队伍。《幼儿园教师专业标准(试行)》在2011年12月颁布时，明确要求了幼儿园教师要具备一定的现代信息技术。虽然这一要求并阐述的不是非常具体和明确，但是已经充分表明了我国政策目前对教育信息化的支持。但是由于目前我国还没有出台具体的幼师教育技术能力标准，所以无法在我国进行大规模的教育培训。个别地区有的进行了教育培训，但是涉及面比较狭窄，培训的效果也不尽人意。国外学者霍兰德就指出，目前幼儿教师之所以无法将信息技术与教学内容相整合，主要原因就是幼儿教师将信息技术当成了传统的教学工具，对其的看待眼光不是发展性的。她强调，整体的幼儿教育应该适应“适宜性”原则，只有从幼儿的身心角度出发，开展适宜幼儿的教学模式，设立一些合适的教学活动与游戏，这样才能将信息化技术更好地融合在学前教育中。
二、科学地探讨学前教育信息建设的基本措施
1.配备适宜的信息化基础设施
在进行教育信息化建设时，要把幼儿的身心健康放在第一位。在制定教学活动时，充分考虑到幼儿的年龄特征，建设网络设施时要采用辐射小的网络技术设备，尽可能地为幼儿提供环保型的学习环境，保障幼儿的身体健康。在幼儿园内接入无线网络，并且可以在班级上网。示范幼儿园以及信息化实验幼儿园可以尝试园内的无线网络覆盖。尽可能地为幼儿园配置一个多功能活动室，同时配备电子白板以及教学投影仪，适当增加园内的电脑设备，为教师、幼儿和家长提供充足的网络媒体资源。
2.利用信息技术优化教学活动
学前教育信息化的建设核心，就是在幼儿教学活动过程中可以增加信息技术，优化教师在幼儿主题活动中的技术手段，为幼儿提供更好的学习环境，设立更真实的教学情境，促进幼儿的全面认知与学习，帮助幼儿发展。在教育过程中，要将语文、科学、社会、健康、艺术这五大领域有机结合在一起，使其相互渗透，实现各领域之间的整合。将信息技术融入到幼儿的各种活动中，使它成为幼儿学习生活的一部分，实现信息技术与幼儿课程的结合。只有在学科中融入了信息技术，才能提高幼儿对于计算机以及其他信息设备的感性认识，提高计算机在幼儿生活中的应用，培养幼儿对信息技术的兴趣。
三、结语
就目前我国学前教育信息化建设与应用的情况来看，其发展过程还存在着很多不足。首先，就是幼儿的学前教育信息化的普及度不如中小学以及其他高校。其次，就是幼儿园的教师队伍的整体素质不高，使学前教育信息化建设达不到预期的效果。但是，我国政府以及一些地区，已经充分认识到了学前教育信息化的重要性，而且也相继出台了相应的政策以及发展策略，教师的专业素质也在不断提高。虽然学前教育信息化建设还存在着一些不足，但是在各界人士的努力下，学前教育信息化的发展之路会一直走下去的。
参考文献：
[1]邓君萍.我国学前教育信息化建设与应用研究现状[J].管理创新，2014，(22)：113.
[2]吴文涛，赵栋栋.我国学前教育信息化建设面临的挑战与机遇[J].山东广播电视大学学报，2014，(04)：67-70.
作者：刘桂英 单位：吉林省公主岭市教师进修学校
