一，在高中英语语法教学过程中运用情景教学
大体上来看，在高中英语语法教学过程中，如果教师能够有效地运用情景教学的方法，学生便可以在一定的语境中感悟和理解相关的语法知识，这样，抽象的知识便可以更为生动和具体，同时，相关的情景还可以激发学生进行进一步地深入地思考，帮助他们将相关的语法知识与他们自己的具体生活实践相结合，从而不仅能够提高学生的学习积极性，还能有效锻炼学生的思维能力。因此，在实际的教学过程中，教师要为学生努力设置相关的情景，从而能够激发学生的情感体验，实现语法教学过程中形式，意义和运用的相结合。具体来看，教师可以利用如下方式来创设相关的情景。第一，利用实物展示的方式，即通过具体的实物，来展示相关的语法项目。
二，通过展示图片，图示或者图标的方式为学生创设一定的情景
比如，在讲解过去完成时这一语法项目时，如果教师用传统的方式一味地对学生进行灌输，很多学生无法有效地理解这一时态的具体含义。在这种情况下，教师可以利用简单的坐标图来帮助学生进行学习。比如，教师可以在一个坐标图的原点位置标“now”，然后选取原点左边的任意一个位置，并标上“eatlunch”，意思是“eatlunch”这一个动作发生在现在之前。接着，在“eatlunch”这一点的左边继续选一个点，并标上“domyhomework”这一短语。紧接着，教师便可以为学生讲解，这个坐标图的意思是“在吃午饭之前我就完成了做作业”这一动作，也就是说，“domyhomework”是发生在过去的过去，即这句话的正确形式应该是“Ihadalreadydonemyhomeworkbeforelunch.”这样，学生便可以在教师的引导之下对过去完成时的意义有了深刻的理解，并能进一步将这一语法知识进行拓展和运用。第三，通过人物在课堂上具体的活动来为学生展示一定的语法项目，并帮助学生在具体的情景中对相关的语法项目进行运用。第二，在高中英语语法教学过程中运用任务教学。为了能够在实际的教学过程中实现形式，意义和运用的结合和统一，在高中英语语法教学的过程中，教师还可以为学生设置一些相关的任务，引导学生通过完成任务来达到对语法项目进行运用的目的。比如说，在讲解高中语法中关于间接引语这个语法项目时，教师可以为学生布置如下任务：“Boysandgirls,youshouldworkingroupsofthreeandfinishthefollowingtask.Ineachgroup,twoofthememberstalkaboutwhatyouhavedoneonweekendslastweek.Then,thethirdmembershouldfirstlywritedowntherelatedcontents,andthengiveareportwiththeindirectspeech.Forexample,Juliesaidthatshehadabirthdaypartylastweekend.”通过这一活动的设置，学生们便可以在完成任务的过程中对间接引语这一语法项目进行有效地运用。这种方法不仅能够有效激发学生的学习动机，激活语法课堂的气氛，还能帮助学生在实际运用中对相关的语法项目有更深刻的理解。但是，在这一过程中，一线的教师还需要根据自己实际的教学情况循序渐进地开展，从而能够引导学生一步步适应这种语法学习方式，并且能够进一步培养学生的自主学习能力。总之，教师应该在新的高中英语课程标准的要求下，不断更新自己的语法教学理念，以全面提高学生的综合英语水平为目标，从而促进语法教学能够有序高效地进行。
三，在高中英语语法教学过程中有效运用多媒体设备
在传统的语法课堂上，教师只是注重将相关的语法项目进行板书，而学生也只是机械地对这些语法形式和规则进行笔记，从而导致语法课堂非常沉闷，甚至导致学生逐渐对语法学习产生抵触心理，造成非常不良的后果。为了能够在实际的语法教学过程中实现形式、意义和运用的相结合，教师必须利用现代化的教学设备，实现人机之间的互动，从而为高效的语法教学提供技术支持和环境准备。比如，在讲解高中英语关于现在完成时这一语法项目时，为了能够全面提高学生的英语运用能力，教师可以利用多媒体设备为他们展示描述不同活动的图片，并要求学生观察这些图片，根据图片内容运用现在完成时的句型进行造句。通过这种方式，高中英语语法课堂便摆脱了传统的机械的训练模式，反之，相关的训练则更具体，更实用，更具有情境性。
四，结语
总之，在高中英语教学过程中，语法教学一直是一个重中之重。为了能够有效促进高中英语语法教学效率的提高，帮助学生不仅能够掌握相关语法项目的形式，还能在具体的实践中利用这些语法知识解决实际问题，教师应该采取有效的策略促进在高中英语语法教学过程中实现形式，意义和运用相结合。
作者：仇晶晶 单位：江苏省海门市证大中学
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