学校申报立项了广州市中小学德育研究“十二五”规划课题，让我有幸参加由全国中小学班集体研究中心在广州增城举办的“班主任专业自觉与现代班集体建设”主题研讨。活动让我接触到了一种崭新的研究理论——积极心理学。大会将它作为一项积极寻求班主任专业成长和班级文化建设的理论指导，同时介绍了初涉该领域的学校。我不禁联想到刚接手的那个在校四年却换了六位班主任以致班风涣散的班级，正在苦于寻求构建班级文化的出路。脑海里马上浮现这样的想法：何不将积极心理学运用到班级文化重构和课题实施中去？“积极迎接风雨烈阳”特色班级文化构建理念悄然而生。虽然已经有心理准备，可是一走进课室，学生毫无表情的脸，安静得没有一点儿生气的感觉，令人浑身不舒服。调节一下气氛，先说个笑话引出自我介绍，部分学生嘴角略有一丝反应，再来个关于主动问好、介绍名字和喜好的小游戏……一周下来，发现他们是可以因为积极关注而变得很拉风的。
一、愿景——聚集积极班级心理资本的精神导向
“积极迎接风雨烈阳”的班级应该是以优势、积极性为导向的管理方法，注重培养和开发学生、班级的潜能、优势以及如何让个体、班级达到最佳状态，即挖掘学生成长、班级文化形成过程中表现出来的积极心态和呈现形态。只有将学生的积极品质淘金子般使之闪亮，他们才会因此感到被信任和受重视，在这个班里有奔头，从而发挥自己的优势、才能。我以组织确立个人愿景，再到班级愿景，形成个体到集体的积极心理资本达成的满足感、幸福感，去调动学生心灵深处永不衰竭的内驱力，朝着自信、积极方向集结。实施内容通过以下班会五步主题。①“独一无二的我会……”——积极认识自己和他人，发现自身优势与能力；为确立个体愿景寻找提示。②“梦想一号”——没有愿景目标就没有动力。结合自己的特长预订一份年度“小菜单”，心怀梦想方能积极行动。③“我为人人，助人自助”——民主选举，一人一岗。人人找到合适自己的职位，只要愿意以一己之长为大家服务且以身作则的任何人都可参与。④“一个好汉三个帮”——小组协作通合力。每个人都是有朋友的，组织学生在相应条件下自由组合小组成员。良好的伙伴关系有益于集体凝聚力的形成。强化举止言行起积极正面作用的小组。⑤“我的班级我做主”——指导学生设立班级追求愿景，为达成该愿景所要凝聚起来的，能体现班级风貌的物象化表征。这样，热热闹闹的场面就来了，他们四处张罗，征集着能够表达班级特点的班名、班徽、班呼、班旗、班歌、班服，甚至自行设计创编出但凡班级活动时都会呈现的——我们的班名是：爬山虎班！我们的班级愿景是：踏实走好每一步，积极面向人生路！我们的班呼是：积极开心，你我共赢！我们的班歌：爬山虎班小孩儿，如虎毅力无虚名，锲而不舍满朝气，勇往直前往上攀！往—上—攀！
二、环境——营造积极班级情绪渲染的外在磁场
在解决物质形态的班级文化上，不可忽略楼道墙壁、教室班容、板报橱窗、桌椅教具、花基草木等给予学生感官交流渲染的基础设施环境。发动学生自己动手在班级的黑板、宣传栏张贴班级口号标语、名言警句，班徽班歌班级愿景，使之不知不觉中感受围拢而来的气场。一屋不扫何以扫天下？学生根据爬山虎的优秀品质自行商定的《爬山虎班级公约》与《爬山虎班级每日点点》被悬挂在与黑板同向的教室主墙一侧。它似乎在时刻提醒学生，制度面前人人平等，积极履行各自职责，谁干得好做得棒，谁偷工减料不到位，对号入座一眼就看得见。教室内窗台、挂壁书架上都是放置小摆设的好地方，师生利用这些空间摆些小植物、小盆景，给人予养眼、课室充满生机之感，无形中也给学生留下了任务——这些响应班级种植活动，自己亲手秧起来的小植物，如何让它们健康茁壮地生长呢？只有主动定期浇水施肥；只有积极搬去阳光雨露；只有经常花心思来关注。想弄出个整洁、清新、怡人的班容班貌，不出两周就见效了。
三、平台——兼容信息技术的班级影响力量
在这个点指瞬间播天下的信息高速传递时代，微博、微信、Q群、博客不仅是成年人甚至已成为学生课余用以对话交流、获取和传播信息的快捷方式，它们以势不可挡之势闯进学生的生活、学习的多方领域，并影响着他们的思想和行为。顺势利导建立班级Q群、微信师生朋友圈，提供一个课余随时发言讨论的平台；一个具有班级标识，可给学生自由反映活动过程、内容、图文并茂的班级博客。几个活动下来，仅在刚建立平台时露了一下脸便退到后台静观的我，发觉除了遭遇原则性的大问题，学生无从应对需要老师指引帮扶外，我完全可放手让他们大胆去做，那种同龄人间的相互影响会有意想不到的效果。一年多来，以“积极迎接风雨烈阳”为理念的班级文化构建，其实践之路成效如何，只要走进班里感受张张笑脸，翻开学校荣誉册、家长的点赞榜、一叠叠的奖状，均可说明当学生“积极”的那根神经被拎起，并倚其行走在自己管理自己、自己教育自己、自己发展自己的成长之道时，他们又何惧前进路上的风雨烈阳？
作者：陈燕妮
