摘要：方法对于每个人都非常重要，做什么事如果没有方法，就不会有效率，或者不会有成功。作为小学语文教师，在从事小学语文教学时，必须在备课环节，先要根据课堂教学需要、根据学生的实际和教学条件情况，选择恰当的教学方法，使自己的教学真正收到实效，取得成果。
关键词：小学语文；教学方法；有效运用
小学语文教学是语言类教学，讲授法是使用的频率最多的一种方法，也是教师发挥其主导作用的一种有效方法。在课堂导入阶段，老师常用语言表述，或平淡、或新颖、或勾起回忆，或引人入胜，使学生产生求知欲，让学生出现好奇心，进而产生浓厚的学习兴趣。在导入新课过程中，我们不妨尝试，一是用开门见山的方法。这种方法直来直去，不掺半点隐晦。在组织语言时，需要干净利落，不拖泥带水，能迅速地把学生吸引到课堂上来。二是幽默导入新课的方法。这种方法对老师的语言素养的要求很高。幽默的素质需要日积月累，平时需要多看书，多听幽默故事，有了足够的积累，才能在课堂上得心应手地幽默，教学活动才能顺利进行。三是用复习已有知识的方法来导入新课。一定要使语言精练、高度概括，赋有鼓动性，让学生对新知识充满期待。四是如果用故事导入法，教师在语言上一定要生动，语速、语调要讲究，要让学生听了还想听，始终处于意犹未尽的状态。倘若在情急之时，老师在课堂上真的穷词了，那么教师一定要学会用肢体语言来加以补充，这样导入活动才不会出现缺撼。在课堂启发和指导时，语言一定要有启发作用，要让大多数学生都能启而发，而不是启而不发。在对课堂进行小结时，一定要注意小结的语言要高度概括、精练，不能有多余的赘语，否则会影响课堂的效率。可见讲授法，对教师的语言要求是很苛刻的。这就需要教师树立终身学习的理念，不断提高自己的知识容量，提升自身素质，以有效应对课堂教学。在课堂上使用演示法时，要注意把握，一是演示给学生的课件一定要生动形象，要让学生从中得到启发，有茅塞顿开的感觉，换句话说就是这种课件一定要对学生掌握和理解知识有帮助。有些老师为了表演而表演，不考虑学生的实际，把使用课件教学当成一种时髦，这是绝对要不得的。二是引导学生观察课件的引导性语言一定要生动，有吸引力。学生听了老师这样的表述，再加上观看生动的课件，对学生消化知识会大有帮助。三是使用演示法后，要注意组织教学，不能让学生的思维总是停留在观察课件阶段，使学生的注意力马上切换到其它知识的学习上。四是使用演示法时一定要兼顾绝大多数学生，而不能仅仅满足个别学生的需要，要从绝大多数学生能够接受出发，搞好课件的应用。
在语文课堂上使用问答法时，一定要注意把握，一是问题的设定一定要根据学生的实际，不能设得太高，也不能设得太低。设计得太高了，学生难以回答；设计得太低了，学生回答不上来，就失去了问答的意义。二是因材设问。针对学困生设计一些简单的问题，让这些学生能够回答上来，进而增强他们学习的信心；一些难一些的问题，交给那些学习成绩好一些的学生回答。三是问题的选择要有助于课堂教学任务的完成。设置问题不能盲目，要为完成课堂教学任务服务，或者说为完成教学目标服务，如果做不到这一点，那么问题的设置只能是一种无用功或有害功。
练习法的使用在语文教学中常常使用。我们知道，知识需要巩固，课堂上没有必要的练习，学生掌握知识是不会牢固。在练习时一是切忌走过场，要使练习真正达到巩固知识的目的；二是课堂练习的时间一定要把握准，如果把握不准对课堂其它知识的学习和整个课堂教学秩序都会产生冲击。尤其是语文课教学，练习法的使用还有培养学生语言表达能力、与同学合作能力的作用，不能等闲视之。讨论法的使用是需要教师有效把控的一种方法，因为课堂上的讨论常常是在学生和学生之间进行的，作为老师需要做好以下几方面的工作，一是要选好组长，要让学习小组长发挥应有的作用。这些小组长在把本组在课堂上讨论时的纪律组织好，不能让本组人员成为一片散沙，各行其事。各组的小组长必须在讨论中发挥其引导者的作用。有组员出现思路的偏颇要及时加以纠正，有的组员出现思维“短路”要及时加以引导。另外，作为组长也应该让自己的发言经得起推敲，这样才能让大家信服。这一点也是老师在选择组长时要考虑到的，不能事先不考虑这些，随意选组长，造成课堂上时的浪费。
参观法也学生学习语文知识常用的一种方法。这种学习可能是在不经意中实现的，也可能是一种无意识记，但对于学生来说，这种获得知识的方法更容易让其接受。因为学生每天都在校园里生活，面对的是老师和同学，面对的是校园里十分熟悉的事物，一旦走出去，见到了新鲜事物，一定会精神爽快，心情愉悦。比方说，针对课堂教学需要，可以带领学生去图书馆，引导学生翻看与课堂教学相关的图书，学生一定会行动迅速，并自觉地读书，并且扎实记忆。这和每天在家里用网络查资料不是一样的感觉，天天查资料，学生就产生懈怠情绪，换个方法，学生就会感觉很新颖、独特，学生就会愿见乐施。再比如，针对某个历史人物教学，教师可以带领学生走到这位历史人物的纪念馆，系统了解这一历史人物的生平、事迹，让学生产生身临其境之感，这样对这位历史人物的印象会十分深刻，知识的把握也会牢固。又如如果在教学中涉及某处自然景观，教师可带领学生深入到景观之中，观赏自然现象，感受景观给自己带来的美感，进而产生联想，获得享受。大自然是神奇的，人们一旦走进去，也许灵感就会出现，有了灵感，同学们的想象力、创造力就会大大得以提升，对于学生理解和掌握知识大有益处，这样的教学效率才会高。小学语文教学中一定要讲究教学方法，有效运用教学方法，是谋求课堂教学效率的需要。
作者：刘丽
