第一，对作内容分析后，我们可以这样来分：影视后期行业的工作基本分为剪辑类和特效类两种类型。剪辑操作员要求具有选取素材形成完整意义的影片。特效操作员要求具有将剪辑出的画面按要求修改、完善、添加效果的能力。比如：半小时的时事新闻，就是从3小时左右的拍摄素材中经过粗剪、细剪得到的。当然，如果节目中需要出现马赛克、遮挡、变色等需求，特效操作员也能利用软件去实现。对岗位和部门的组织结构调查了解后，我们对影视后期涉及到的工作岗位、内容、技能要求一一进行了分析。由于技术发展快，公司人员有限，划分不会那么绝对，影视后期工作人员的工作往往还包括基本三维（Maya）、二维（Flash）的相关制作。“全能型”的操作人员还是比较受欢迎的。也就是说目前影视后期工作包括：三维动画制作、影视剪辑特效制作，二维动画制作、影视剪辑特效制作。
第二，通过行业企业调查，得到的是典型工作任务的框架和大致内容，经过分类整理基础材料，并通过实践研讨会，分析材料，对影视后期工作内容、专业知识、职业技能进行了详尽的分析讨论论，最终确定相关典型工作任务。以影视剪辑为例，职业行动领域（典型工作任务）描述如下：（影视剪辑）非线性编辑岗位在影视及动画制作工作过程中属于后期制作阶段，该岗位主要负责节目的粗、精剪、音频、动画演示、合成以及输出及光盘刻录制作。非线性编辑需要能够理解影视片拍摄制作整体流程并掌握一定制作及音乐音效字幕技术与特效；需要使用相关的非线性编辑软件及相关设备硬件，懂得相关音、视频标准及制式内容和知识。非线性编辑岗位主要完成的任务有：素材的导入与整理，制作字幕，音频调整，添加特效，视频输出。
第三，学习领域名称与典型工作任务名称基本是一致的，这是为了和实际工作相对应。学生在学习时知道的学习任务，和其以后在工作时需要完成的工作任务名称一致，有助于顺利实现从学生到工作人员的转换。通常情况下，工作与学习内容（简称学习内容）要说明工作对象是谁，具体工作要求是什么，是采用什么工具和工作方法，工作是如何组织展开的。
第五，学习情境设计包括：具体的学习任务是什么，教学的时间怎样安排，教学环境要求，具体教学环节设计：方法、过程等。学习情境设计包括内容较多，设计到教学的方方面面，是课程设计的重点，学习情境的“物质化”产品即课业。课业文本方案主要体现情境设计的内容，主要包括：课程的学习任务、学习目标、学习内容、与其他学习情境关系、教学条件、教学流程、教学评价等。基于工学结合的课程设计的课业文本不一定拘泥于某种格式，完全可以自己根据情况设定，把学习情境描述清楚即可。以下课业文本设计以影视后期课程“数字动画、键控、跟踪技术的应用”为例。1）工作情境描述：动画、键控、跟踪技术属于影视特效的高级应用，处理各种素材有一定的难度，需要在已经有过一定AE学习基础上去调整实现，去综合应用。2）学习任务描述：关键帧动画的制作；对象特效属性的动画制作；典型的键控类型及工具使用；跟踪操作；画面稳定应用；工作原理建模；跟踪工具应用实例；合成案例。3）学习目标描述：能对添加的特效制作关键帧动画；能知道数字键控的工作原理及前期准备的注意事项；能选择合适的工具，考虑使用键控工具处理前景素材；能根据素材辨别键控的工具并采用溢出等调整方法；能根据合成结果要求熟练进行跟踪操作，使用四点跟踪法实现指定图像跟踪；能对画面不稳定的素材进行稳定的基本操作；综合运用所学完成有关层的动画的应用实例；综合运用所学完成键控特技应用实例；综合运用所学完成音频特技应用实例；综合运用所学完成视频特技应用实例。4）学业评价描述：是否掌握了本任务基本知识？是否能在规定时间内完成本操作任务？完成本任务的质量；学习积极性、小组合作表现、认识能力水平。实践证明，只有基于工学结合的课程设计培养出的学生，才能在进入影视后期行业后站住脚，也真正实现了我们人才培养的目标。
作者：柯楠 单位：陕西银行学校
