一、各有所得、目标分层
由于学生能力存在差异，我把教学目标分为三层：基础目标、提高目标和拓展目标。基础目标是要求学生掌握最基础的电路图、电路原理，并会初步运用，这是要求A、B、C层同学都要完成的；提高目标是能利用学到的知识通过公式转换、多步计算等分析中等难度电路，要求A、B层同学完成；拓展目标是对重点知识点加深难度，要求学生对电子电工知识体系融会贯通，综合应用，A层同学完成。在实际学习过程中学生根据自己的能力，向上发展。
二、课上课后、施教分层
采用分层教学，学生和教学目标都有分层，但所有学生都在同一班级，因此在具体操作时：课上合为主，分为辅；课后分为主，合为辅。课上讲解知识点时对于不同的教学目标、不同能力的学生采用不同的教学方法，使学生更好的理解和掌握知识。以两课时的“移位寄存器”这节内容为例，在教学过程中，学生强弱搭配两人一组，利用数字电路试验箱，采用理实一体的教学方法进行，以B层中等学生为标准，教学进度中速推进。基础目标是移位寄存器的原理和判断左移、右移。提高目标是学会使用74LS194实现左移、右移、置数、清零功能。拓展目标是在熟悉了74LS194芯片后，利用该芯片设计简单时序逻辑电路。
三、提高效率、分层作业
传统教学中，学生的作业总是相同的，作业抄袭现象严重。在分层教学中，课后作业也进行分层。C层同学以书后的基础题为主，难度较低。B层同学作业以中等难度的加深题为主，在对基础概念及公式理解的基础上需要多个步骤才能解答，这样巩固了基础又有所提高。A层同学要在B层同学基础上，增加拓展题，注重知识的综合应用，提高解题技巧。不同层次的同学有不同的作业任务，使同一层次的同学在解题过程中要积极思考，提高了学习效率。
四、分层考核、综合评价
为保证大部分同学考试合格，鼓励学生，同时既要拉开层次；试卷内容这样设计：60分为基础题(以填空题、判断题、选择题、简答题为主)、30分为中等题(以简答题、小综合计算分析题为主)、10分为难度题(以大综合计算分析题为主)，在此基础上再增加20分的附加题(一般为大综合计算分析题)。通过多次考试，成绩分数分布正常。在对学生进行期末考评时，综合考虑学生学习常规如上课纪律、回家作业，平时测验，期中、期末考试几个方面：期末考评分=学习常规×40%＋平时测验×10%＋期中成绩×20%＋期末成绩×30%学习常规占了较为重要的部分，这对平时认真学习的学生也是一个很大的肯定。对于考试成绩着重突出期中和期末，是对学生阶段性学习的一个总结反馈，希望学生能及时复习学习内容，不能放松。11级电子技术应用专业预科班经过三个学期的分层教学，《电子线路》一书的内容已经顺利教完。学生的学习积极性总体上比前几届的同学大大提高，每学期学生期末考核100%合格，学生表示乐于接受这样的教学方法。在分层教学中虽然教师花的时间和精力要比过去的“齐步走”方式要多，但最大程度地尊重了每一个学生的个性，满足了学生的不同需求，提高了教学成果；同时对教师专业发展也起到了推动作用。（本文来自于《校园校园英语》杂志简介详见.）
作者：潘渊 单位：江苏省吴江中等专业学校
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