1转变实验教学理念使学生由被动变主动
传统的实验教学过程中，都是由老师进行讲解或者演示，大部分学生只盲目、被动的按照实验步骤重复操作。例如：乙酸乙酯的制备是使学生掌握回流、蒸馏以及分液萃取基本操作的重要实验。传统的教学中学生按课本逐步操作，心切的关注实验结果，而对蒸馏原理、选取不同萃取液的目的以及分层后产物的位置等一知半解；在实验过程遇到诸如装置密闭不严，出现漏气现象时，没有主动思考、寻求解决问题的能力，一味的依赖老师。所以传统的教学模式导致学生缺乏自主探究的精神，在某种程度上已经阻碍了学生创新能力的发展。想改变学生由被动到主动，切实体现以学生为主体的实验教学模式，就要从改变常规的教学理念入手，切实采取启发式的教学方法。首先督促学生做好实验预习，查阅文献收集实验中主要试剂乙酸乙酯的熔沸点及密度、不同萃取溶剂的溶解性及密度，为实验过程中蒸馏馏分收集、分液萃取时杂质去除应选用何种萃取液等奠定基础；通过前置预习，分组讨论制定出各组实验方案，充分调动学生实验的积极性；教师此时检查各组实验方案的安全性，在保证实验安全的前提下，各组之间进行观摩，激发学生发现问题、提出问题的意识，充分调动学生的求知欲，营造主动探究的学习氛围；对于学生提出的问题，教师不要及时给与答案，而是要引导学生独立思考，培养学生独立思考的习惯和能力，使学生体会到自主思索收获知识的成就感，从而使学生由被动的实验操作模仿者变为主动的学习探究参与者。在实验过程中激励学生探求新知识的欲望，才能使他们的创造能力、创新思维得到充分发挥。
2实验内容综合化激发创新能力
创新能力是知识、经验、技能积累到了一定程度后，自然而然形成的一种能力。而目前学生实验被局限于课本上固有的几个内容，并且化学被无情的拆分为分析化学、无机化学、有机化学与物理化学等学科，当然化学实验也是分学科进行，人为的阻断了内部的联系。学生在实验过程中无法体会到各学科知识之间的连续性与整体性，想象空间受到分科的局限，从而禁锢了学生的创造思维和创新能力[2]。丰富的想象是创造的翅膀，因此，教师应利用一切可能的条件不失时机地激发学生的想象力。如引导学生结合不同学科间的内在联系，设计综合性的化学实验。例如阿司匹林的制备，是利用化学实验合成消炎镇痛药物的一个重要实验。可以将此实验设计为综合性的化学实验，首先指导学生先利用有机化学反应原理制备出产品，随后用分析滴定原理对其纯度进行检验，最后结合熔点测定方法对产品进行验证。通过上述综合性的化学实验使中药学专业的学生，掌握制剂制备以及有效化学成分检测的基本原理和技能，既能有效节省实验时间，充分利用教学资源，避免学科之间实验内容的重复；又能使学生对所学知识进行融会贯通，想象力得到充分发挥，激发其创新能力。
3实验用量微型化培养创新性思维
常量化学实验在操作过程中存在如下缺点，反应时间长，导致有些学生在实验过程中失去耐心，随着反应时间的延长，原有的好奇心和兴趣都慢慢消耗殆尽，产生倦怠心理；常量实验产生较多的污染物甚至是有毒的气体，导致学生失去做化学实验的兴趣，有些甚至对化学实验产生“敬而远之”的惧怕心理。创新能力的前提是兴趣，如何通过实验用量微型化提高学生实验兴趣，从而达到发展学生创新能力，是我们努力的方向。微型化的实验仪器精致、小巧，使学生从心理上缩短了与化学实验的距离；实验微量化使反应时间缩短，例如从茶叶中提取咖啡因是从天然植物中提取有机化合物的重要实验，对该实验进行微型化改革。将茶叶用量微量为常量的十分之一，提取方法由原来的索氏提取改进为水加热浸泡提取，使反应时间由原来的两小时缩短为十五分钟。时间的缩短可以使学生在有限的课时内反复研究与试验，增强学生的学习兴趣和探究欲望；实验用微量化大大减少了污染物的排放，操作安全又简便，学生可以依据实验操作的原理与目的，运用所学的知识自行设计组装实验装置，使学生真正体会到作为实验主导者的乐趣，培养学生的创新精神和实践能力[3]。
4实验模式多元化发展创新能力
传统的实验教学模式比较单一，都是教师按上课内容安排固定的实验内容及实验时间，学生按照固有的实验步骤进行操作。这样的教学模式不利于学生主动性与创造性的培养，且固定的实验内容使学生早已预先熟知了实验结果，无法激发学生的求知欲和好奇心，导致失去了实验兴趣，阻碍了创新性思维的发展，将实验模式进行多元化改革亟待解决。通过开放实验室、实施设计性实验、参与教师课题等多元化实验教学模式，丰富学生第二课堂，使学生由过去被动“等待”和“接受式”的学习方式，变为“主动”和“探索式”的学习方式，提高学生对学习和科研工作兴趣，增强学生创新应用能力[4]。教师引导学生走出课堂，对生活中的各种自然现象给予关注。例如，我们日常生活中息息相关的饮用水，为什么分为软水和硬水，长期饮用对人体的健康有何影响？在认真观察的基础上结合化学分析及滴定检验的相关知识积极思考，课余时间进入实验室，直接取自来水及实验室的蒸馏水、瓶装矿泉水等安全易得的实验试剂，利用实验室现有仪器组装设计出破解生活奥秘的实验方法。通过多元化的实验教学模式，培养学生敢于并且善于想象的能力，激发其强烈的好奇心和进取心，使学生的创新能力、创造性思维得到充分发展。
总之，通过化学实验培养中药学学生的创新能力，可以促进学生对化学理论知识的融会贯通，为后续制剂分析、中药化学、中药炮制学等课程奠定基础。激发学习兴趣的同时培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，是培养二十一世纪综合性高素质的医药人才的首要教学目标及教学任务，是我们每位教育工作者义不容辞的责任。
作者：王梦 王迎春 郭慧 牛丽颖 单位：河北中医学院药学院
