1传统教学模式和多媒体教学模式的比较
传统教学法以教师为主要角色，按照学生认知活动的规律，有计划有目的地组织和控制教学过程，便于学生掌握系统的基础知识和基本技能，但对哈萨克医药学专业少数民族学生来说，由于语言的差异，思维能力以及学生的全面发展的培养略显得不足。传统教学法，它是以知识单向灌输为主，重理论，轻能力，学生处于被动接受状态，哈萨克医药学专业少数民族学生由于汉语水平有限，对免疫学知识的理解存在一定的差距。免疫学不同于人体解剖学和组织胚胎学这些形态学科，后者可通过让学生观察大体标本对理论知识加深理解，而免疫学缺乏直观性，内容分散。免疫学比较抽象、枯燥、学习困难，使学生感到乏味，难教难学，不易掌握，而这些不足均可通过多媒体教学模式的引入得到较好的解决。多媒体技术有利于将抽象的内容形象化，便于学生的理解。例如:免疫理论教学中，“ADCC效应和调理吞噬作用”的讲解，通常是在黑板上以箭头图标来叙述，学生往往感到枯燥乏味，抽象，不易理解。利用多媒体动画的形式，逐步地讲解抗体是如何通过Fab段结合抗原后，再通过Fc段与不同细胞上相应的受体结合，从而发挥ADCC效应和调理吞噬作用，若能配合FLash动画效果则会更形象的加深学生的理解和记忆，抽象的分子直观化。又如在讲解“补体经典途径的激活途径”过程中，多媒体动画可清晰的显示补体从C1(C1q)到形成C3转化酶和C5转化酶，最后形成膜攻击复合物(MAC)的过程。多媒体这些手段应用使直观教学更加形式多样，生动具体直接，感染力强，容易加深少数民族学生对问题的理解，同时易激发学生的学习兴趣，有利于学生对知识的消化吸收，并且节约了板书时间，缓解了课时少，教学内容多的矛盾，加快了知识传递速度。但多媒体技术在教学中的应用，也存在一些弊端，授课过于依赖电脑中的PPT，不利于新教师水平的提高，而学生死死地盯着屏幕，也不利于发挥学生的主观能动性，信息顾此失彼。由此可见，为提高不同专业教学质量，必须两种教学模式进行优化组合，扬长避短，才能取得较好的教学效果。
2运用多媒体技术应注意的几个问题
2．1合理选择教学内容:多媒体教学是一种辅助手段与形式，只有教学内容才是教学核心。因此，应根据教学内容来决定要不要使用多媒体教学，用应该明确用在什么地方，要达到什么目的，只有这样才能有的放矢，多媒体手段才能与教学内容、教学目的一致，并非所有课程内容的教学都有必要使用多媒体教学手段。它的使用以提高教学质量为宗旨，比如讲免疫学概述、抗原、免疫球蛋白、免疫系统，这部分主要内容为文字性内容，仍以传统教学为主，适当插入有关图片、视频就可表达清楚了。再如免疫应答，是免疫学的核心内容，而免疫应答首先涉及抗原提呈细胞与抗原的处理及提呈，是所学知识的融会贯通，但每当讲到抗原提呈细胞对内源性抗原与外源性抗原的处理和提呈机制时，学生理解起来都觉得难度大，通过多媒体技术中的动画演示，一步一步展示此过程，就使复杂的问题容易理解了。
2．2文字内容宜少不宜多:传统教学与多媒体教学应有效结合，是优化课堂教学结构，最终提高教学效率和学习质量的最终途径。因此，在制作多媒体课件时应有所取舍，只要把一些不便板书的内容制作进去，而对一些关键问题、阐述说明、师生互动等留给教师，通过板书、讲授等方式去发挥。教师应灵活运用两种教学方法，使各自优势得以充分发挥。免疫学知识性强、理论抽象，各章节即相对独立又相互紧密联系。利用多媒体教学图、文、声、像并茂，形象生动的画面，易吸引学生的注意力，使枯燥乏味的教学内容变得生动活泼起来，充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。但切不可满屏文字，特别是哈萨克医药学专业的少数民族学生，易造成其思维跟不上，整节课都在忙于记笔记，不能很好地去理解课堂内容。如在讲抗感染免疫时，通过视频技术，不仅能看到人体非特异性免疫由屏障结构、吞噬细胞、体液中的抗微生物物质真实情况，这样有利于少数民族学生的直观理解，教师再去讲授，学生就不难理解了。
2．3合理使用多媒体手段:多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学过程，以各种媒体信息作用学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。在多媒体教学手段的选择上，一定要根据授课内容和对象来确定，有些内容可以是多媒体课件，也可以选择录像等手段，还可以使二者结合起来使用。医学免疫学是一门理论与实践性很强的基础医学学科，具有深奥，逻辑性强，名词概念繁多，用语较为抽象，与临床密切联系的一门学科。学生初次接触免疫学知识时，对其中的基本概念和理论往往难于理解，特别是哈萨克医药学专业少数民族学生学习起来较为困难，因而易产生畏惧心理和厌学情绪，最终影响教学质量。采用power-point制作与应用多媒体课件，能产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，对于实施教学过程具有重要意义，在制作多媒体课件时，也应牢记以教学为目标，要传递的是知识，而不是展现计算机的魅力。因此，不要把多媒体课件做得过于复杂，没必要的图片、文字、动画效果、不必要的声音使用等。否则就会起到相反的作用，从而影响教学效果。
总之，在哈萨克医药学专业少数民族医学教学中要提倡教学模式的多元化，各种教学手段都应使用，各种教学手段都具有各自的特点和功能，它们是相互补充，取长补短的关系，如何把多媒体技术与传统的教学有机结合起来，为不同的专业，不同的学生群体，使免疫学教学更科学、更合理、更有效结合到教学的实际工作中，我们将在今后的教学中，将在多媒体教学及更多的教学方法上进行更多的探索，不断提高教学水平。
作者：张克英 娜孜古丽·托合塔森 单位：新疆阿勒泰地区卫生学校
