一、利用信息化技术吸引学生眼球，增强学生学习兴趣
高校单招机电专业理论课程内容繁杂，而电子线路学科的教学课时少、教学内容较多，如何在新授课的教学中，吸引学生眼球、引起学生重视，是非常值得教师反思的。通过多年的教学实践，笔者认为结合信息化技术，能最大化地增强学生的学习兴趣。
( 一) 多媒体教学法。新授课开始教学之初，学生对专业性较强的学科是几乎没有任何认知的。如果教师直接进入学科知识点的教学，学生会对这种抽象的教学模式产生一定的抵触，势必将影响教学的效率。而笔者在教学的第一次课上，首先会介绍一下整个课程的要求，然后通过相关的教学视频，给学生描述一下学科知识内容和现实生活的种种联系，让学生感受到电子线路课程的知识实际上就是我们学习生活中的一部分。虽然在教学的初始阶段，学生是用看电影的态度来欣赏教学视频，但随着课程内容的不断深入，学生就会思考影像视频资料和学科知识点的联系。比如: 网球比赛的记分规则和电子线路学科中计数体制的联系; 石英电子表的工作原理和振荡电路的联系等等。
( 二) 网络互动平台教学法。搭建教学互动平台，是为了让教师和学生之间零距离。教师通过网络平台及时发布相关信息，学生通过网络平台捕获相关信息。比如: 相关课程知识点资料的收集工作等。在搭建网络互动平台之前，需规范网络平台的操作要求，确保网络互动平台的正常运转。当然，学生的主要时间不能放在网络互动平台上，教师布置的任务需少而精，需围绕高效学习这一主线。
( 三) 应用软件教学法。电子线路课程中包括大量的电路分析，比如: 电压放大器的静态工作点计算和动态工作过程分析、正弦波振荡器的工作过程和振荡波形分析、复杂数字集成电路的工作过程和分析计算等。如果在上课过程中，教师把这些电路画到黑板上，会浪费大量的有效教学时间，而且静态的平面电路无法表述电路的动态工作情况。如果教学过程中使用应用软件，如: 电子仿真软件等，学生在教师的指导下，在软件上搭接电路，还可以利用软件的功能，动态的展示电路的工作原理，分析电路的静态和动态参数等。这样的教学模式可以大大减轻教师的工作强度，学生也可以非常直观地掌握所需的知识点。
二、学案导学模式，引领学生深入探索
高校利用信息化技术，增强学生的兴趣以后，大部分学生都愿意投入到零散知识点的学习中去。在教师讲学生听的过程中，大部分学生都会及时把教师的板书记录到笔记本上。而电子线路课程中包含了大量的电路图和公式推理，如果学生笔记的话，不仅占用了较多的听讲时间，还有可能出现记录不完整。鉴于以上问题，学案导学的教学模式势在必行。
( 一) 课前导学。学生在课前完成导学案中的知识准备，知识准备的题目仅限于书本中基础知识。学案导学的目的是培养学生课前预习的习惯，明确课堂学习中的难点内容。教师在学生完成知识准备后，需及时进行批改，并指出问题的原因。
( 二) 课中学习。教师通过导学案知识准备作业的批改，及时调整课堂教学的重、难点。对大部分学生存在的问题，需重点细致地讲解。对学生容易出现的问题，教师需带动学生一起探讨。探讨的过程需有一定层次性，确保大部分学生都能参与到课堂研究中去，培养学生对问题的自我探究能力。
( 三) 课后复习。教师设置导学案的课后作业时，需呈现出一定的层次性。首先保证大部分学生都能完成基本要求的习题，同时也需安排一些高要求的习题。学生完成导学案后，教师必须当天完成批改，并及时反馈给学生订正。
三、模块化教学，构建学科总体框架体系
高校电子线路课程的新授课按照学案导学的模式进行，而进入到复习课后，就需二次整合进行模块化教学。通过把全部内容分解再整合，并结合电工基础的相关知识点，形成多个专题性模块。
( 一) 基本元器件模块。电子线路课程中所用的元器件较多，如: 晶体二极管、晶体三极管、场效晶体管、石英晶体、集成运算放大器、集成稳压电源以及各种不同类型的数字集成电路等。通过学案导复的教学模式，以框图、表格等形式对比相关元器件的异同点。
( 二) 典型电路模块。电子线路课程中涉及了大量的单元电路，学生在学习过程中很容易混淆。由于教学课时有限，教师不可能再把所有单元电路重新讲解，但可以通过对功能电路的总体分析，来讲解若干个单元电路。如: 分析并联型直流稳压电源功能电路，就包括了变压器、整流电路、滤波电路和稳压二极管电路;分析十进制计数器，就包括了触发器、组合逻辑电路、时序逻辑电路等。教师在讲解功能电路的过程中，学生可以根据自身特点来强化不同单元电路的学习。
( 三) 学科间关联模块。单招专业理论课程包括多个学科，综合试卷中的题目也逐步呈现出多学科的综合。如: 低频小信号放大器需利用电工基础中的直流电路分析法; 二极管电路的分析需利用电工基础中的电位计算等。在进行模块化复习的过程中，不仅需完成电子线路课程的教学，同时还需重点讲解电工基础直流电路的若干分析方法。在讲解关联模块内容时，教师需和其他学科教师进行统一，确保教学思路的一致性。
四、作业面批面改，提高学习有效性
教学理念的先进、教学形式的多样，最终的目的都需落实到学生的自我行动中去，而学生每次完成的课后作业，是直接反映学生学习状况的重要因素。如何批改学生作业?如何通过批改作业来提高学习有效性? 笔者认为最好的办法就是作业面批面改。
( 一) 作业面批面改，增强学生责任意识。教师的工作态度直接决定了学生的学习态度，教师批改作业的质量直接决定了学生完成作业的质量。作业面批面改虽然花费了教师的大量时间，却是一种敬业正能量的体现，学生的责任意识也会不断地增强。
( 二) 作业面批面改，即时了解学生学情。教师在批改作业的过程中，对学生作业出现的问题，能给予即时指出，同时还能帮助学生分析错误的原因。通过错题来了解每个学生的学情，有利于及时调整教学重难点。
( 三) 作业面批面改，增强学生规范意识。学生作业完成的情况必将反映到考试成绩中去，由于单招班学生将来要参加全省统一考试，答题的规范性就尤为重要。而学生的规范意识并不是天生的，需通过长时间训练才能得以增强。教师面批面改作业的过程，实际上就是对学生答题规范性的针对性教育。经过教师和学生多次地纠正和订正，学生答题的规范性会不断增强。
五、结语
以上论述是笔者在教育教学活动中的几点反思，通过多年的教学实践，虽然取得了一定的效果，但还存在着诸多不足。比如: 信息化技术的应用能力还需加强，导学案和导复案的制作还不够精致，模块化教学的校本教材还没有形成，作业面批面改的全面性做得还不够，这些不足之处都将激励教师更加努力地工作。教师应该坚信，只要不断地学习和教学实践，全身心地投入到教育科研中去，就一定能提炼出更加符合不同学生、不同学情的教学模式和教学方法。
作者:汤明福 单位:南京江宁中等专业学校
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